整本書(shū)閱讀 閱讀模板 夏洛的網(wǎng)

整本書(shū)閱讀閱讀模板夏洛的網(wǎng)整本書(shū)閱讀閱讀模板夏洛的網(wǎng)/NUMPAGES21整本書(shū)閱讀閱讀模板夏洛的網(wǎng)整本書(shū)閱讀閱讀模板夏洛的網(wǎng)學(xué)生必讀圖書(shū)閱讀指導(dǎo)手冊(cè)五年級(jí)《夏洛的網(wǎng)》作品體裁：兒童文學(xué)字?jǐn)?shù)：109000頁(yè)數(shù)：176作者簡(jiǎn)介：作者E·B·懷特出生于美國(guó)紐約，是一位頗有造詣的詩(shī)人、散文家、幽默家、諷刺作家。他一生只寫(xiě)過(guò)三部童話(huà)，分別是：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》、《吹小號(hào)的天鵝》，被譽(yù)為“二十世紀(jì)讀者最多、最受愛(ài)戴的童話(huà)”，其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》。S5ZiTv_MRTY_X4eKuKlle_cCYw0z8773mnxd0v3jXGmMGsa_wuVeFuas_PzdEt_"作品評(píng)價(jià)：1、這是一本關(guān)于友誼的書(shū)，更是一本關(guān)于愛(ài)和保護(hù)，冒險(xiǎn)與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂(lè)與痛苦的書(shū)，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。——《紐約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)》2、這本書(shū)講的是友情、親密與保護(hù)、冒險(xiǎn)與奇跡、生與死、信任與背叛、喜樂(lè)與痛苦，以及時(shí)間的流逝。此作品非常完美，就像故事本身一樣充滿(mǎn)活力。——尤多拉·韋爾蒂內(nèi)容簡(jiǎn)介：在祖克曼家的谷倉(cāng)里，快樂(lè)地生活著一群動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的平靜，威爾伯未來(lái)的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了，然而，看似渺小的夏洛卻說(shuō)：“我救你”。于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類(lèi)視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎(jiǎng)，和一個(gè)安享天命的未來(lái)。但，這時(shí)，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……作品目錄：第一篇早飯前第七篇壞消息第十三篇進(jìn)展順利第十九篇卵袋第二篇小豬威爾伯第八篇家里的談話(huà)第十四篇多里安醫(yī)生第二十篇?jiǎng)倮麜r(shí)刻第三篇逃走第九篇威爾伯說(shuō)大話(huà)第十五篇蟋蟀第二十一篇最后的一天第四篇孤獨(dú)第十篇臭蛋爆炸第十六篇上集市去！第二十二篇溫暖的風(fēng)第五篇夏洛第十一篇奇跡第十七篇叔叔第六篇夏日第十二篇會(huì)以第十八篇涼爽的晚上共讀建議：1、我讀夏洛召開(kāi)讀書(shū)分享會(huì)，讓孩子們互相交流讀書(shū)過(guò)程中的心得。①、《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)中塑造的形形色色十幾個(gè)人物和動(dòng)物形象，其中你最喜歡的是哪一個(gè)?為什么？

②、在你的心目中，威爾伯是一只怎樣的小豬？

③、夏洛用自己的絲織出了被人類(lèi)視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底改變了威爾伯的命運(yùn)，為它贏得了一個(gè)安享天命的未來(lái)，可是他自己的生命卻走到了盡頭，你覺(jué)得夏洛這短暫的生命有什么價(jià)值嗎？為什么？2、我來(lái)演一演《夏洛的網(wǎng)》中有許多可愛(ài)的、富有靈性的小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，演一演，相信大家一定會(huì)更喜歡這部童話(huà)的！文中還有許多描寫(xiě)細(xì)膩、文字優(yōu)美的段落，大家一定不要放過(guò)哦！挑出精華部分讀一讀，既是美的熏陶，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳方式。3、做摘抄“好記性不如爛筆頭”。每篇童話(huà)的文字都很優(yōu)美，不要讓它從腦海中溜走。讀完以后，把你喜歡的文字摘抄下來(lái)。有空的時(shí)候翻一翻，讀一讀，記一記，一定特別有意思！4、本書(shū)可以作為睡前故事，親子共讀。延伸活動(dòng)：延伸閱讀懷特先生的另外兩部作品《精靈鼠小弟》和《吹小號(hào)的天鵝》附件1：教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）1、《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，就顯得尤為重要。《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話(huà)故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛(ài)與溫情，我想，通過(guò)靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。希望通過(guò)這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書(shū)，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛(ài)……【適用年級(jí)】五年級(jí)【導(dǎo)讀目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)讀一本書(shū)。2、初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者懷特有所了解。3、通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣。4、在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。【活動(dòng)準(zhǔn)備】相關(guān)多媒體課件【活動(dòng)流程】一、激趣導(dǎo)入1、課前談話(huà)：猜想上課內(nèi)容2、明確任務(wù)：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書(shū)，讀一本書(shū)，當(dāng)然，是讀一本好書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖：以談話(huà)方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿(mǎn)懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！慷?、讀封面，了解作者及主要角色1、出示課件，了解這本書(shū)的相關(guān)信息。（出示：這部作品傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)。這部作品不僅寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人。這部作品的作者一生只寫(xiě)過(guò)三部?jī)和髌?，這部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話(huà)。）關(guān)于這本書(shū)，在大學(xué)里流行著這么一句話(huà)：世界上，優(yōu)秀的人分兩部分，一部分優(yōu)秀的人正在讀這本書(shū)；另一部分優(yōu)秀的人正準(zhǔn)備讀這本書(shū)。這一句話(huà)，深深地吸引了我，使我去讀這本書(shū)，成了優(yōu)秀的人?？赐旰?，老師深深地被其中的故事所感動(dòng)。好東西當(dāng)然大家一起分享，忍不住把它推薦給你們，使你們也加入優(yōu)秀的行列，你們想成為優(yōu)秀的人嗎？說(shuō)到這兒有些同學(xué)有點(diǎn)迫不及待了。2、看了剛才的提示，有什么話(huà)想說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》，作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）3、了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色?！ǔ鍪痉饷妫┥骸毒`鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》。4、指導(dǎo)看封面，猜測(cè)：誰(shuí)會(huì)是我們這個(gè)故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書(shū)名猜）5、小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。6、學(xué)讀“人物表”（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開(kāi)頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來(lái)看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）（2）指導(dǎo)：我們?cè)谧x一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)讀一本書(shū)，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)?！咳⒆x片斷，感知故事內(nèi)容過(guò)渡：那么，接下來(lái)，就讓我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽(tīng)的故事。（一）走近“弗恩”1、故事是這樣開(kāi)始的……（出示：圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測(cè)）到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事？（隨機(jī)解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）2、師放幻燈講故事：因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，而且有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最漂亮的名字——（生：威爾伯）師繼續(xù)：在接下來(lái)的一段時(shí)間里……威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。3、師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺(jué)生活如何？（幸福，快樂(lè)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導(dǎo)展開(kāi)想象，喚起已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì)角色?！浚ǘ┳呓巴柌?、師：要是日子都能這樣過(guò)下去該多好啊，可惜，快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。（讀書(shū)１３頁(yè)……就這樣，威爾伯來(lái)到了新家。）2、威爾伯來(lái)到新家以后，感覺(jué)好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）3、師小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來(lái)臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨(dú)……假如你就是威爾伯，你會(huì)怎么說(shuō)這段話(huà)呢？（個(gè)別讀，朗讀體會(huì)角色，配樂(lè)齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，角色體驗(yàn)。并以前后強(qiáng)烈的對(duì)比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離?！浚ㄈ┳呓跋穆濉?、師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……夏洛的話(huà)（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰(shuí)嗎？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）2、威爾伯找到新朋友，可他為什么沒(méi)有喜悅，卻感受到了疑惑和恐懼。請(qǐng)學(xué)生從親身體會(huì)談對(duì)蜘蛛的認(rèn)識(shí)，以及教師出示威爾伯后來(lái)為什么漸漸的喜歡夏洛了的文字。3、讓我們來(lái)看看這本書(shū)的結(jié)尾，小豬對(duì)夏洛的評(píng)價(jià)。（出示，指名讀）你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語(yǔ)言談，指名讀，齊讀）4、小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來(lái)的那個(gè)壞消息說(shuō)起。（出示段落，師生分角色讀）【設(shè)計(jì)意圖：多種形式地朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)】四、留下懸念，推薦閱讀1、一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？2、請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！也許我們自己或身邊的人可能就是書(shū)中的夏洛，可能是威爾伯，可能是弗恩，甚至可能是老鼠坦普爾頓。那就讓我們一起走進(jìn)這“擁有一冊(cè)，感動(dòng)一生”的好書(shū)——《夏洛的網(wǎng)》吧【設(shè)計(jì)意圖：，通過(guò)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和對(duì)閱讀整本書(shū)的興趣?！?、《夏洛的網(wǎng)》讀后交流課教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】本課是共讀書(shū)指導(dǎo)課的課型之一，以“架設(shè)快樂(lè)閱讀橋梁，開(kāi)啟深度閱讀殿堂”為核心理念，呈現(xiàn)讀后交流課的四個(gè)主要教學(xué)板塊：內(nèi)容回放、點(diǎn)擊人“物”、心靈對(duì)話(huà)和讀后延伸。學(xué)生與文本、教師、同學(xué)、作者的多元對(duì)話(huà)過(guò)程中，運(yùn)用比較、辨析、聯(lián)系等閱讀策略，既濡染人文精神，又收獲曲折、反襯、含蓄等言語(yǔ)智能，讀寫(xiě)結(jié)合，言意兼得。該課所體現(xiàn)的理論性成果主要有四點(diǎn)：有價(jià)值的話(huà)題是班級(jí)讀書(shū)會(huì)有效討論的支點(diǎn)，民主性的引領(lǐng)是班級(jí)讀書(shū)會(huì)有效討論的保障，縱深式的推進(jìn)是班級(jí)讀書(shū)會(huì)有效討論的標(biāo)志，多元化的延伸是班級(jí)讀書(shū)會(huì)有效討論的接力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.組織學(xué)生緊扣話(huà)題分享閱讀體會(huì)，品味“夏洛”這一形象的內(nèi)涵，領(lǐng)悟“朋友”一詞的真諦。2.激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀《吹小號(hào)的天鵝》和《精靈鼠小弟》的興趣。3.讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用比較、辨析、聯(lián)系等閱讀策略，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得曲折、反襯、含蓄等言語(yǔ)智能?！窘虒W(xué)流程】一、內(nèi)容回放師：最近，我們讀了E·B·懷特的童話(huà)書(shū)《夏洛的網(wǎng)》。讀這本書(shū)的過(guò)程中，大家有過(guò)哪些閱讀感受？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情節(jié)交流閱讀感受，重點(diǎn)交流令人緊張的情節(jié)。師：作者在這本書(shū)里寫(xiě)了這么多扣人心弦的情節(jié)，想一想這些情節(jié)起到了什么作用？師（小結(jié)）：文似看山不喜平，它們的確使整個(gè)故事曲折生動(dòng)，讓讀者忍不住往下讀。（板書(shū)：曲折）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)書(shū)的整體內(nèi)容和精彩鏡頭作一番梳理、回顧，意在喚起閱讀記憶，交流原初印象，為接下來(lái)的深入討論做必要的準(zhǔn)備?！慷?、點(diǎn)擊人“物”師：同學(xué)們，無(wú)論多精彩的情節(jié)，都需要鮮明的人物形象來(lái)演繹。那你喜歡書(shū)中的哪個(gè)人物？師：你最喜歡誰(shuí)？最討厭誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)明原因。師：同學(xué)們普遍喜歡夏洛，討厭坦普爾頓。那么，把書(shū)中寫(xiě)坦普爾頓的內(nèi)容刪掉，行不行？師（小結(jié)）：看來(lái)，少了坦普爾頓，威爾伯很難脫險(xiǎn)；少了坦普爾頓，故事情節(jié)無(wú)法推動(dòng)。師：同學(xué)們，夏洛也幫助過(guò)威爾伯，我們來(lái)比較一下：夏洛和坦普爾頓幫助威爾伯有哪些不同？（板書(shū)：比較）點(diǎn)撥：夏洛為威爾伯做出的哪些犧牲給你留下了深刻的印象？師：作者寫(xiě)坦普爾頓，除了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，還有其他什么目的？師（小結(jié)）：懷特先生用坦普爾頓的自私來(lái)反襯夏洛的無(wú)私，用坦普爾頓的鐵石心腸來(lái)反襯夏洛的菩薩心腸?！断穆宓木W(wǎng)》的讀者，越是討厭坦普爾頓，就越是喜歡夏洛，這就是反襯的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖：話(huà)題的提出，能夠外顯學(xué)生的情感取向，有理有據(jù)地分享對(duì)關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)。運(yùn)用比較這一閱讀策略，有助于學(xué)生明晰坦普爾頓這一角色的反襯功能，懂得一部文學(xué)作品就像一臺(tái)機(jī)器，每個(gè)人“物”都是上面的一顆螺絲釘，不可或缺?！咳⑿撵`對(duì)話(huà)師：課前，老師向大家征集課堂上的討論話(huà)題。發(fā)現(xiàn)有10多位同學(xué)都關(guān)心這樣一個(gè)話(huà)題———課件出示：夏洛為了幫威爾伯付出了那么多，值得嗎？師：究竟值得還是不值得呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論，在討論中辨析。小組組長(zhǎng)組織討論，人人發(fā)言，待會(huì)兒進(jìn)行全班交流。1.學(xué)生在小組內(nèi)討論。2.組織全班交流。預(yù)設(shè)1：師：夏洛原本打算不去集市，最終它又決定陪威爾伯一起去?？上攵?，它心里一定有過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)。如果你就是夏洛，在做出去集市的決定之前，心里會(huì)怎么想？預(yù)設(shè)2：課件出示：生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。師：這番話(huà)是夏洛在生命的最后時(shí)刻對(duì)威爾伯說(shuō)的，同學(xué)們?cè)趺蠢斫膺@段話(huà)？師：接下來(lái)，我們換個(gè)角度，從威爾伯身上思考夏洛生命的價(jià)值。前后比較一下，威爾伯身上有哪些顯著的變化？（組織交流。配樂(lè)朗讀這段文字。）師：故事中的夏洛深深打動(dòng)了我們的心，但你們有沒(méi)有想過(guò)：這世上真有夏洛這樣的人嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外讀物和現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展交流。點(diǎn)撥：生活中，你遇到過(guò)自己的夏洛嗎？你做過(guò)別人的夏洛嗎？可以選擇其中一個(gè)話(huà)題交流。師：俗話(huà)說(shuō)編筐編簍，重在收口。讀一本書(shū)，要重視揣摩結(jié)尾的藝術(shù)。請(qǐng)看《夏洛的網(wǎng)》的結(jié)尾———課件出示：“夏洛是無(wú)可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫(xiě)作好手。夏洛兩者都是?！睅煟鹤x著《夏洛的網(wǎng)》的結(jié)尾，我想到了一位像夏洛一樣的作家———懷特先生。（出示懷特先生的相片）師：他既是讀者忠實(shí)的朋友，又是寫(xiě)作好手，他就是我們的夏洛，他寫(xiě)這本書(shū)就像在為讀者織一張網(wǎng)。師：你認(rèn)為可以在這張網(wǎng)上織什么文字？推薦理由是什么？在課堂小練筆紙上寫(xiě)一寫(xiě)，要做到姿勢(shì)正確，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（組織交流）師（小結(jié)）：大家剛才交流的這些網(wǎng)上文字，雖然沒(méi)有直接出現(xiàn)在書(shū)中，但都已經(jīng)融入了這本書(shū)的字里行間，需要讀者去慢慢地品，漸漸地悟，這就是《夏洛的網(wǎng)》的含蓄之美！【設(shè)計(jì)意圖：“夏洛為了幫威爾伯付出了那么多，值得嗎？”這一話(huà)題，來(lái)源于學(xué)生，聚焦了學(xué)生的困惑，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情。接著，引領(lǐng)學(xué)生從書(shū)中的夏洛，聊到其他作品中的“夏洛”，聊到現(xiàn)實(shí)生活中的“夏洛”。師生共同朝主題推進(jìn)話(huà)題，在拾級(jí)而上的討論過(guò)程中成就高峰體驗(yàn)，提升精神境界。整個(gè)討論過(guò)程，讀寫(xiě)結(jié)合，言意兼得?！克?、讀后延伸師：《夏洛的網(wǎng)》深受無(wú)數(shù)讀者歡迎，還被拍成了電影。請(qǐng)同學(xué)們課后在網(wǎng)上觀看，并把電影和書(shū)作個(gè)比較，看看電影做了哪些改編。師：懷特先生一生只寫(xiě)過(guò)三部童話(huà)，但每一部都是經(jīng)典?！断穆宓木W(wǎng)》是其中之一，另外還有兩本。出示圖書(shū)《吹小號(hào)的天鵝》《精靈鼠小弟》，教師分別朗讀封底上的內(nèi)容簡(jiǎn)介，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。師：課后，我把這兩本書(shū)放進(jìn)班級(jí)“圖書(shū)漂流驛站”，作為我們班的漂流書(shū)，同學(xué)們也可以自己購(gòu)買(mǎi)，一個(gè)月內(nèi)讀完?！驹O(shè)計(jì)意圖：課外閱讀交流課的結(jié)束，并不意味著閱讀活動(dòng)的終止。課后看《夏洛的網(wǎng)》同名電影，和原著作比較，學(xué)生會(huì)饒有興致地預(yù)測(cè)情節(jié)、比較情節(jié)，享受閱讀帶來(lái)的成就感。另外，由于課上的觀點(diǎn)碰撞和心得交流，學(xué)生對(duì)懷特先生的其他童話(huà)作品會(huì)產(chǎn)生悅納情緒。課尾，教師把握時(shí)機(jī)，朗讀《吹小號(hào)的天鵝》和《精靈鼠小弟》的內(nèi)容簡(jiǎn)介，注意留白，吊足學(xué)生胃口，將他們的閱讀實(shí)踐引向更為廣闊的天地?！扛郊?：閱讀測(cè)評(píng)卷《夏洛的網(wǎng)》閱讀測(cè)評(píng)卷一、填空（20分）1、在這本書(shū)中，想我們展示了一只神奇的豬，這只豬的名字叫做（），夏洛在網(wǎng)上為它編織了這些詞語(yǔ)：（）、（）、（）、和（）。2、夏洛生了（）個(gè)孩子，在它生的孩子中，留下來(lái)的三只威爾伯分別給它們?nèi)∶麨椋ǎǎǎ?、夏洛是一只（）的蜘蛛，威爾伯又是一只（）的豬。4、蜘蛛的腿有很多節(jié)，他們分別是（）（）（）（）（）（）（）。5、《夏洛的網(wǎng)》的作者是（），是（）翻譯的。6、威爾伯在沒(méi)認(rèn)識(shí)夏洛之前，它在谷倉(cāng)里感到（）。7、8、威爾伯在谷倉(cāng)認(rèn)識(shí)了（），它開(kāi)始覺(jué)得它（），后來(lái)覺(jué)得它（）。9、威爾伯出生于（）家的圈舍，后轉(zhuǎn)至（）家的圈舍。10、威爾伯是農(nóng)民所說(shuō)的“（）”，但不是指春天的豬。二、判斷（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×）（35分）1、這只小豬剛出生的時(shí)候是一只落腳豬，它一直受到小姑娘弗恩的照顧，在她家居住。（）2、這頭豬在集市上，朱克曼太太用水給它沖洗，使它變得雪白漂亮，渾身光滑。（）3、坦普爾頓是一只老師，它的臭蛋使小豬免遭艾弗的毒手。（）4、夏洛最后死在了那個(gè)倉(cāng)庫(kù)里。（）5、弗恩能聽(tīng)懂動(dòng)物們的說(shuō)話(huà)，所以，多里安醫(yī)生給她治病。（）6、去集市的路上，有夏洛、坦普爾頓和這頭小豬，還有一群小蜘蛛。（）7、弗恩指責(zé)父親不該殺威爾伯的理由是不能不公平地對(duì)待這只小豬，她非常喜歡它。（）8、威爾伯一直生活在弗恩的溫暖的懷抱里，一直睡在嬰兒車(chē)?yán)?。（?、老羊告訴威爾伯，他的命運(yùn)是成為圣誕節(jié)的火腿。（）10、夏洛在網(wǎng)上依次織的字是它自己想到的。（）11、老鼠坦普爾頓是威爾伯的敵人。（）12、威爾伯和夏洛最后一起快樂(lè)地生活著。（）13、威爾伯逃跑時(shí)是朱克曼先生拿泔腳誘惑他。（）14、威爾伯在集市上獲得了頭獎(jiǎng)。（）15、夏洛的孩子不會(huì)飛，于是全留在了農(nóng)場(chǎng)里。（）三、選擇題。（10分）1、小豬威爾伯從小被撫養(yǎng)。（）A艾弗里B弗恩C阿拉布爾D勒維2、當(dāng)艾弗里想捉夏洛時(shí)，救了它。（）A小羊B公鵝母鵝C弗恩D坦普爾頓的臭蛋3、夏洛第一次為威爾伯織的字是。（）A王牌豬B無(wú)敵豬C偉大D第一名4、夏洛第二次為威爾伯織的字是。（）A了不起B(yǎng)天下無(wú)敵C真厲