初三物理說課稿全集匯編

初三物理說課稿全集

《功》說課稿...................................1

比熱容............................................5

《電場電場強度》說課稿..........................16

《電磁感應現(xiàn)象》說課設計.........................23

《電流跟電壓、電阻的關系》說課...................31

《多彩的物質世界》說課...........................33

《分子熱運動》...................................36

《分子熱運動》說課稿.............................39

《滑輪》說課設計.................................43

《機械效率》說課稿...............................46

《家庭電路中電流過大的原因》說課稿...............50

《內能熱量》說課...............................54

《液體壓強復習課》說課材料.......................63

簡單機械和功復習課說課稿（2）........................................65

密度說課稿.......................................74

《內燃機》應用課件說課稿.........................80

物理說課一一動能和勢能的轉化.....................84

液體的壓強說課教案...............................88

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《功》說課稿

各位領導、各位老師上午好：我今天說課的題目是蘇科版

九年級物理上冊第11章第三節(jié)《功》的內容

一、教材的地位與作用：

功是物理學中最基本、最重要的概念、又是與能密切聯(lián)

系的一個物理量，它雖然是在力學中引入的，但卻貫穿在整

個物理學中。對功這一節(jié)內容的研究是在學習了杠桿和滑

輪知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的。

這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對功的研究為以后學習功率、

機械效率、能量的知識奠定了基礎。通過學習本節(jié)教材的知

識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)

課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重

要的作用。

二、課時安排：一課時

三、教學目標：

1、知識與技能：

(1)理解做功的兩個必要因素。能從生產、生活的實

例中，判斷那些力做功，那些力不做功。

(2)理解功的計算公式W=FS中各符號代表的物理意

義、單位，并能用來進行簡單計算。

2、過程與方法：

(1)組織學生通過對實例的分析、討論總結出做功的

兩個必要因素。

(2)利用對生活中具體事例的分析，加強對功的概念

的理解。

3、情感、態(tài)度和價值觀：.

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培養(yǎng)學生對抽象概念的學習方法，初步了解科學概念跟

生活術語的區(qū)別。樹立學生將科學技術應用于日常生活、社

會實踐的意識；結合教材和聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習

興趣和熱愛生活的情感。

四、教學重點：功概念的建立和功的計算。

五、教學難點：功概念的建立和功的計算。

六、學情分析：

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，這些

知識都是本節(jié)內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察

能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未

成熟。對于本節(jié)將要學習的功，是一個比較抽象的概念，學

生接受起來具有一定的難度，這也是本節(jié)課要解決的難點所

在。

七、說教法：

根據本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活

動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切

地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生

活的關系。因此這節(jié)課可綜合應用學生體驗、講授和分組討

論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)

學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分調動學生學

習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得

知識，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

八、說學法：

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會

學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節(jié)的內

容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實

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驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因

素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、

表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結

規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

九、教學過程設計：

教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握

知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設

計如下：

1、引入新課：

以創(chuàng)設問題情境導入新課。一上課便以投影圖片和課本

中第一段文字引入課題，引導學生思考，提出“有沒有既省

力又省距離的機械”這一問題，造成懸念，使學生產生強烈

的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗

與觀察。這節(jié)課我主要采用學生體驗，實驗探究、生活實例

等方法來幫助學生建立功的概念。

首先我把學生分成六大組來分析討論引入新課中

提出的“有沒有既省力又省距離的機械”這一問題，并在此

基礎上組織學生進行探究斜面實驗，教師給出實驗器材，強

調實驗要求，指導學生自己動手實驗，記錄數據，并能根據

老師要求對數據進行處理，最后分析討論由他們總結和發(fā)現(xiàn)

規(guī)律，得出結論。老師在作進一步的講解和總結。從而引出

力與物體在力的方向上通過的距離的乘積是一個有意義的

物理量，這樣便水到渠成地引出了功的概念。老師通過投影

圖片和列舉生活中的一些實例，讓學生判斷在什么情況下做

功，在什么情況下不做功，學生則根據生活實際和已有的力

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學知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上通過一定距

離，那就表示力做了功，學生自然便能得出正確結論，此時

教師順勢引出物體做功的兩個必要因素即：作用在物體上的

力和物體在力的方向上通過一段距離；

在研究功的計算時，由于“功=力義距離”是物理學

中的規(guī)定，初學者常感到不好理解，因此教學中我注意聯(lián)系

實際，通過在課堂讓學生個別體驗，(搬課本多少和高度的

不同)，使學生獲得較生動的感性認識，從而讓學生感悟到:

力越大，在力的方向上通過的距離越長，做功就越多。在引

導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分

利用學生已構建的物理公式的知識，讓學生自己得出變形公

式，認識功的單位的規(guī)定：o同時我在課堂中設

計了兩個有關功的練習題，第一題是馬用200N的力拉著重

為1500N的車子，在水平路面上勻速前進了100m,求：拉力

對車做的功是多少焦？重力對車做的功是多少焦？第二題

是一座起重機用鋼絲繩將500Kg的重物從地面勻速提升5m

到樓上，接著又將重物沿水平方向移動5nb在整個過程中，

鋼絲繩拉力所做的功是多少焦？通過這兩個練習著重訓練

學生對公式的運用，對功的概念的理解。

3、課堂小結：

(1)、知識內容小結：要求學生共同來總結本節(jié)課所

學的主要的主要內容：功的概念、做功的兩個必要因素、功

的計算公式、單位，老師加以強調。

(2)、學習方法小結：總結如何抓住做功的兩個必

要因素解決實際生活問題。

4、布置作業(yè)：投影三道練習題作為學生的課堂作業(yè)，課外

要求學生鞏固好本節(jié)所學內容，完成對應練習，并預習第四

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節(jié)功率內容。

5、板書設計：

11.3功

一、探究斜面實驗

結論：沒有既省力又省距離的機械

二、功（W）

（1）定義：力與物體在力的方向上通過距離的乘積

（2）公式：W=Fs

（3）單位：焦耳（J）IJ=lN.m

三、做功的兩個必要因素

⑴物體要受力的作用

⑵物體要在力的方向上通過一定的距離

九（上）第一章第三節(jié)比熱容

一、說教材依據

《比熱容》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）九年

級《物理》上冊第一章第三節(jié)的內容。

二、說設計思想

“比熱容”是本章重點內容。因為比熱容的概念比較抽象,

且它又與質量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個物理

量有關，學生理解起來有困難，所以又是整個教材的難點。

所以教學的中心任務是：讓學生通過實驗探究了解“不同物

質在質量相等，升高溫度相同的情況下吸收的熱量一般不

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同”，為比熱容概念的得出打好基礎。將“探究物質的吸、

放熱能力”作為一個完整探究過程要求學生形成清晰的比熱

容知識。

本節(jié)在設計時根據新課標理念“從生活走向物理，從物理走

向社會”，運用生活實例創(chuàng)設情境，激情引趣；通過設計實

驗，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會生活，拓展升華，來

提升學生能力?？紤]到比熱容這一節(jié)的容量較大，將熱量的

計算放到下一節(jié)中進行教學。

三、說學情

1、初中學生正處于發(fā)育、成長階段，他們對事物存在著濃

厚的好奇心，具有強烈的操作興趣，但這一階段的學生仍

處于從形象思維向抽象思維過渡時期。

2、在學習本節(jié)之前，學生對質量、溫度、熱量已有一定的

認識，但這種認識具有一定的孤立性、片面性，沒有深刻

意識到它們之間的相互聯(lián)系。

3、比熱容是學生接觸到的比較復雜的一個物理量，學生有

一定的畏難心理，教師要抓住學生對實驗探究的濃厚興趣,

適時鼓勵學生克服困難。

四、說教法

依據《物理課程標準》的要求，為了提高全體學生的科學

素質，本節(jié)課采取小組合作學習方式，教師適時啟發(fā)、參

與討論，引導學生經過科學探究的過程，學習科學的研究

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方法。

五、說學法

1、通過本節(jié)課的學習，使學生領會物理學的基本研究方法

之一——“控制變量法，，，讓學生從觀察日常生活中的現(xiàn)象入

手，了解如何進行實驗設計、實驗操作，學會記錄實驗數

據和信息，進行合作與交流。

2、在教學過程中適時啟發(fā)引導學生主動的根據實驗數據信

息，學會分析、比較、歸納、總結，得出實驗結論，進一

步從形象思維過渡到抽象思維，提出新知識，完成從實踐

到理論的認識上的飛躍。

六、說教學流程

(一)、說教學目標

1、知識與技能

(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種

(2)知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些

應用。

(3)嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

2、過程與方法

(1)通過探究，比較不同物質的吸熱能力，使學生從實驗

中領悟比熱容是如何影響物體溫度的變化的，

會運用所學的知識分析解決實際問題。

(2)通過設計、進行實驗，讓學生體會控制變量法在科學

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探究中的應用。

(3)通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊

與沙漠晝夜溫差問題，認識什么是“熱島效應”，并進一

步認識到科學技術是一把雙刃劍。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)使學生學會與他人合作并產生與他人交流的愿望。

(2)利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問

題的能力。

(3)通過對比熱容的探究學習，使學生保持對自然的好奇

心，對科學的求知欲，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實

事求是的科學態(tài)度。

七、說教學重點與難點

重點：通過探究實驗得出比熱容的概念并聯(lián)系社會生活應用

其分析解決一些簡單問題

難點：比熱容的概念

八、說教學準備

教師用：多媒體課件

學生用材料：秒表、溫度計、水和食用油、燒杯(200ml)、

試管2支、酒精燈、石棉網、鐵架臺

教學環(huán)設計意

教師活動學生活動

節(jié)圖

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一、導入新課

學生議論紛

展示問題：清晨起床后，我想紛，都選擇燒

吃完方便面后再去學校，曖瓶開半壺水。

1、創(chuàng)設中又無熱水，但時間已經不多從學生

情境了，我是燒開半壺水來煮方便熟悉的

提出問面呢？還是燒開一壺水煮方便日常生

題面？活現(xiàn)象

生齊答：用溫入手進

再問：若現(xiàn)在有溫水，也有涼水。行教學，

水，應該選擇哪種水呢？使學生

學生結合生活堅信物

那么：將水燒開所用的時間長經驗分析：相理來源

短與哪些因素有關？（教師對同條件下，燒于生活，

善于觀察、勤于思考的學生提開一壺水比燒物理就

出表揚。）開半壺水用的在自己

時間長；將一身邊，激

學生得出結論（教師板書）：水壺涼水燒開比發(fā)學生

的質量越大，水升高的溫度越把溫水燒開所求知欲。

大，水吸收的熱量就越多，所用時間長，所

以燒水所用的時間就越長。以……。

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二、新課教學

1、探究：比較不同物質的吸熱

能力

2、猜想生議論紛紛。培養(yǎng)學

與假設展示問題：對于不同的物質，提出各種猜生設計

如一種是水，另一種是食用油，想。實驗的

如果它們的質量相同，溫度升能力是

高的度數也一樣，它們吸收的物理新

熱量是否相同？課標的

學生討論交要求，讓

3、設計師選擇幾種典型的猜想板書到流，運用控制學生先

實驗黑板上。為了弄清這其中的奧變量法設計實經過自

秘，可以用實驗來檢驗我們的驗。己的獨

猜測。立思考，

生甲：要取相充分發(fā)

對于這個問題，我們可以用水同的質量，用揮自己

和食用油來模擬這樣的環(huán)境：相同的加熱裝的能力，

實驗中是不是直接讓水和食用置。然后經

油吸熱或放熱就可以呢？要不過同學

要有條件的限制？（學生先討生乙：實驗中間的交

論，教師再總結并用課件展示還要注意記錄流評估，

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方案，提示：可用兩支試管，加熱時間和溫互助提

一支裝水，一支裝食用油懸掛度。高,最終

在燒杯中的水中用水浴的方式找到最

加熱，可使加熱條件相同，易生丙：實驗中佳的實

于觀察記錄實驗數據。各小組成員要驗方案。

方案一：取等質量的水和食用分工合作，作培養(yǎng)學

油，加熱相同的時間（即吸收好配合。生取長

相等的熱量）后，比較溫度的補短，虛

變化。生?。簩嶒炃靶那蠼蹋?/p>

還要設計好記互助合

方案一：取等質量的水和食用錄數據的表作的意

油，使其升高相同的溫度時，格。識。

比較加熱所用的時間（即比較

吸收的熱量的多少）。生戊：……

學生分組進行對比實驗，所用學生進行實教師要

器材見“學生用材料”驗。其中一半參與到

4、進行

小組用方案學生實

實驗

實驗結論1：質量相等的水和一。另一半小驗中去，

收集證

食用油，吸收相等的熱量時，組用方案二。與學生

據

食用油的溫度升高的快。一起動

手并適

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實驗結論2：質量相等的水和學生將總結得當指導，

食用油，升高相同的溫度時，到的結論板書使學生

食用油比水需要的時間短（吸到黑板上。的分工

收的熱量少）。與合作

能達到

上面的加熱實驗結束后，讓學在組長板書的最合理，

生撤出酒精燈，觀察水或食用同時，其它成最后選

油放熱一段時間后的溫度變化員繼續(xù)進行實幾組數

情況，從而得出物質放熱與溫驗，并記錄實據投影

度變化的關系。驗現(xiàn)象。在屏幕

上，讓實

驗小組

成員分

析，培養(yǎng)

學生嚴

謹的科

學態(tài)度，

良好的

合作能

力。

5、分析總結評價：（教師對各個小組完

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論證成的情況進行評價）

總結提讓學生

煉學生得出的結論：分析數

據，歸納

（1）質量相同的食用油和水，得出結

在冷卻相同的時間（放出相等學生分析數論，培養(yǎng)

的熱量）時，食用油的溫度變據，歸納得出學生的

化快（下降的多）。結論：自主學

習意識

（2）質量相等的食用油和水，和分析

在降低的溫度相同時，食用油歸納的

比水需要的時間少（放出的熱能力。

量少）。

2、比熱容學生給出比熱讓學生

容的定義。參與概

展示問題：請同學們嘗試得出念的建

探究結論，并分析為什么要引構過程，

入比熱容的概念。領會科

學研究

我們把單位質量的某種物質溫的方法：

度升高（降低）1℃所吸收的熱控制變

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量，叫做這種物質的比熱容，量法。

簡稱比熱。在國際單位制中比學生自主學習

熱的單位是：焦/（千克?攝氏“小資料”培養(yǎng)學

度），符號為：J/（kg?℃）,生從表

讀做：焦每千克攝氏度。（板書格、圖

比熱容概念和單位）片、實物

等方面

分析一些常見的物質的比熱容獲取有

（見教材13頁小資料），在表用信息，

中你有哪些發(fā)現(xiàn)？分析處

理信息，

得出結

論的能

力。

3、應用與拓展新課標

要求：

課件展示問題：“從物

理走向

6、走進1、課本15頁家庭實驗室。學生逐一討論社會”，

社會分析解答。（教只有將

拓展升2、基礎：為什么城市都要種植師點評總結）所學的

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華花草樹木？知識加

以運用，

3、深化：嘗試解釋海陸風的成才能使

因。其變成

自己的

4、拓展：閱讀“氣候與熱污染”,東西，所

請交流各自搜集的資料、解釋以要讓

成因并提出改善這一現(xiàn)象的建學生以

議。社會生

活中的

5、升華：科學技術是一把雙刃問題為

劍，在給我們造福的同時，也載體，施

給人類的環(huán)境帶來了負面影展自己

響。我們面對環(huán)境污染能做些學生小結新課的才華，

小結本什么？培養(yǎng)學

課生運用

引導學生進行小結（小結要包所學知

括知識上的收獲、學習方法上識為人

的收獲、合作交流上的收獲）。類服務

的意識。

7、教學課后作業(yè)；發(fā)展空間1、2題學生課下做作檢查學

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反饋業(yè)生學習

情況，培

養(yǎng)學生

解題能

力

《電場電場強度》說課稿

一、教學分析

1、教材的地位和作用

“電場電場強度”是“電場”一章的基本概念，是學

習本章內容的基礎.本節(jié)內容是在學生學習前節(jié)知識一一電

荷庫侖定律的基礎上，提出“電場”的概念，同時突出“電

場強度”這一新的物理量.由于電場摸不著，看不到，這部

分知識對學生抽象思維的要求比較高.因此，學好本節(jié)知識

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不僅在物理思想、物理方法上有教育意義，在培養(yǎng)學生思維

能力方面也有重要的意義.

2、新、舊教材的比較

在教學要求和內容上，新、舊教材沒有變化.但是，在

教學內容的具體編排和教材結構上，有一些細微的變化.這

一變化體現(xiàn)了新教材、新大綱注重基礎知識教學的落實的特

點，即強調要在學生知識的“形成”上做文章.

(1)名稱變化.放入電場AB中的電荷

稱試探電荷，并且說明試探電叵荷必須電

量小，體積小.

(2)增加插圖，見右圖，有利于學生理解電場這一概

念.

(3)提出定義物理量的方法比值法，體現(xiàn)物理科學方

法教育.

(4)電場疊加原理的表述更加科學、明確.舊教材中：

幾個點電荷同時存在時，某點的場強等于各個點電荷在該點

產生的場強的矢量和；新教材中：幾個點電荷同時存在時，

某點的場強等于各個電荷單獨存在時在該點產生的場強的

矢量和，這叫做電場的疊加原理.

3、教學目標

(1)知識目標：知道電荷周圍客觀地存在電場；理解

電場強度的概念和定義；能推導點電荷場強的計算式并能進

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行計算；知道電場的疊加原理.

（2）能力目標：培養(yǎng)學生獲取知識的能力；培養(yǎng)學生

抽象思維能力和邏輯推理能力；培養(yǎng)學生的空間想象能力；

使學生掌握科學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

（3）德育目標：培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神.

4、教學重點與難點

（1）教學重點：“場”的觀念的引入和建立，電場強度

的概念.

（2）教學難點：電場的概念比較抽象，“場”的觀念建

立是難點.

三、教法設計

這是一節(jié)物理概念課，概念是反映客觀事物本質屬性的

一種抽象.從認知心理學角度看，學生形成概念經過了感知、

理解、運用三個相互聯(lián)系的階段.本節(jié)課根據學生的認知心

理特點進行教學設計.

電場是物質存在的一種形態(tài)，是不同于常見的實體的一

種物質，它比較抽象.以學生學習的前一節(jié)庫侖定律為基礎,

從分析兩個點電荷之間是怎樣相互作用的引出課題.學生從

感知日常生活經驗入手，再結合原有的知識，積極地進行思

維活動，經過概括、抽象，初步形成了電場的概念

然而，學生還沒有完全建立電場的概念，需進一步深入

理解.電場是看不見的物質，但是它表現(xiàn)出來的性質，能夠

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被檢驗出來，因此，就從電場所表現(xiàn)出來的性質來研究它，

認識它.這是概念同化的過程，即利用頭腦中已有的認知結

構去聯(lián)系新的知識，使新的知識在原有的認知結構的基礎上

獲取心理意義，達到新的認知平衡，實現(xiàn)概念的同化.學生

已建立了力F和電量q的概念，再利用已經學過的數學比值

的方法，定義電場強度八月，這種具體的定義概念的方法叫

q

比值法.在物理學中，用比值定義一個物理量是常用的方法,

如學生在初中已學過的。=與，”3在本章中將要學到的

vt

uAB=^.,C=g等等?在這段教學中，著重培養(yǎng)學生抽象思

維和邏輯推理能力，同時滲透了物理科學方法教育，比值法

就是物理學經常采用的方法，對今后學習電勢、電容、磁感

應強度等概念都有幫助.

建立電場強度的概念后，使學生對電場的理解深入了一

步.但是根據認知特點，此時地學生還沒有深刻理解電場這

一概念，要通過運用來鞏固、提高.運用是由認識到行動的

過程，是將抽象知識具體化的一個重要手段，也是加深理解

知識的有效途徑.點電荷電場的場強的推導和應用，電場的

疊加就是運用的階段，鞏固和深化對電場概念的理解.

四、學法指導

中學物理教學中，不僅要使學生學到科學知識，而且更

要使他們在科學方法上得到培養(yǎng)提高.這是物理學本性決定

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的，也是當前倡導素質教育，為新世紀培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一

代新人的時代要求.在本節(jié)課中，始終滲透物理科學方法教

育.整節(jié)課的暗線就是建立物理概念的方法，學生通過學習

體會到物理概念如何引入，如何建立.此外，學生還學到了

定義概念的一種具體方法一一比值法，這不但對今后學習其

它物理概念很有幫助，而且還會對學生學習其它知識和解決

問題有一定幫助.

教學過程中，學生始終積極主動地參與教學活動，進行

研究性學習，教師只不過作為一個指導者，啟發(fā)、引導學生

進行學習.

五、教學程序

（一）新課引入

1、復習：庫侖定律的內容和表達式.

2、引入：電荷之間的相互作用是怎樣發(fā)生的呢？

首先，讓學生通過日常生活的經驗，認識兩個物體之間

相互作用的形式，一種是直接接觸，另一種是通過媒介的間

接接觸.進而，引導學生思考兩個點電荷之間的相互作用力

是怎樣產生的.學生容易得出，由于它們并沒有直接接觸，

所以，它們也是通過第三者作為媒介來相互作用的，教師適

時引導，這個媒介叫電場..

（二）新課教學

1、電場

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(1)電場是在電荷周圍存在的一種特殊物質，它是傳

遞電荷間相互作用的.

(2)基本性質：放入電場中的電荷總要受到電場力的

作用.

2、電場強度——反映電場力的性質的物理量

(1)試探電荷的特點：①電荷量很小，試探電荷不影

響原電場的分布；②體積很小，便于研究不同點的電場.

(2)電場強度E

電場對放置于其中的電荷有力的作用，把引入的這個電

荷叫試探電荷.以點電荷+Q產生的電場為例，把試探電荷

+q放入電場中的不同點A、B,由庫侖定律可知，當rA<rB

時，F(xiàn)A>FB,而在同一點A放不同的試探電荷時，所受的電

場力不同.用計算機模擬其它電場的情況，同樣可得結論：

電場力的大小隨試探電荷電量而變化，因此它不能用來描寫

電場本身的性質.但是在電場中的同一點，月的比值恒定，

q

可見，該恒量可以描寫電場中的某一點的力的性質，于是定

義這個恒量為電場強度(E),它由電場本身的性質決定.

①定義：放入電場中某一點的電荷受的電場力F跟它的

電荷量q的比值，叫做這一點的電場強度.

②定義式：E=F/q

③方向：規(guī)定正電荷受力方向為該點場強的方向.

④國際單位：牛/庫(N/C)

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⑤物理意義：是描述電場力的性質的物理量，與檢驗電

荷受到的電場力大小無關.

3、點電荷電場的場強

①公式：E=k,Q為真空中點電荷的帶電量，r為該點

r

到點電荷Q的距離.

②方向：若Q為正電荷，場強方向沿Q和該點的連線指

向該點;若Q為負電荷，場強方向沿Q和該點的連線指向Q.

③適用條件：真空中點電荷.

4、場強的疊加

如空間有幾個點電荷，則某點的場強應為各點電荷單獨

存在時在該點產生場強的矢量和.

說明：場強是矢量，場強的疊加遵循矢量疊加原理一一

平行四邊形定則.

5、典型例題

例1、電場強度的定義式為E=F/q,下列說法正確的是

()

A、這個定義式只適用于點電荷的電場

B、q為負電荷，E的方向與q為正電荷時E的方向相反

C、移去電荷q,E的大小變?yōu)榱?/p>

D、E跟試探電荷q無關

例2、如圖所示，真空中，帶電量分

AOB

別為+Q和-Q的點電荷A、B相年W距r,則:

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（1）兩點電荷連線的中點0的場強多大？

（2）距A、B兩點都為r的O的場強如何?

（三）課堂總結

通過本節(jié)課的學習，我們認識了物質存在的一種形式一

一場，并學會了用場的性質來研究它，要體會這種研究方法.

（四）作業(yè)：P97——練習二

（五）板書設計

一電場一一電荷周圍存在的?種特殊物質

電F

場,定義式：E=一

電q

場電場強度的大小Y

強

度I真空中點電荷的場強：E="

r

電場強度的方向：正電荷所受電場力的方向

《電磁感應現(xiàn)象》說課設計

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一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁

能產生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的

大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應用奠定了基礎，

因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節(jié)知識是

非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了

基礎。

重點：產生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有

關。

動卷式話筒的原理

難點：法電機的結構原理。

關鍵：本節(jié)的教學關鍵是指導學生邊學邊試驗，探究電磁感

應現(xiàn)象及其規(guī)律

2、教學目標

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(1)知識目標：知道電磁感應現(xiàn)象及其產生的條件；知道

動卷式話筒的和發(fā)電機的結構原理。

(2)能力目標：訓練學生的觀察、歸納和概括能力以及解

決問題的能力。

(3)素質目標：通過介紹科學家法拉第的事跡，培養(yǎng)學生

刻苦學習，探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，

訓練學生研究問題的能力

二、說教法

采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設疑，邊討論，啟發(fā)

誘導，指導實驗探究的教學方法；介紹科學家的事跡，調動

學生學習物理的積極性。

三、說學法

1、通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養(yǎng)學生積極

思維，激發(fā)學習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良

好的學習習慣

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四、說手段

利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結論，討論練習。

學生實驗操作步驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課

桌上，這樣可以提高課堂效率

五、說教學程序設計

1、設疑引學

前面我們學習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)

系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可

不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。

在學生猜想的基礎上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電

呢？

板書：一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電

2、討論實驗方案，選擇實驗器材

師問：根據實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么？

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師生討論認同：根據研究的對象，需要有磁體和導線，檢驗

電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開

辛笠o

3、突出重點，突破難點

根據實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關，導線連入閉合

電路，矩形線圈先不要放在磁場內。

第一階段：研究磁場產生電流的條件

提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

引導學生做如下設想：電能生磴，反過來，我們把導體放在

磁場里觀察是否產生電流，那么導體應怎樣放在磁場中呢？

導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？

（1）投影學習提綱

按課本圖14-41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體

做如下實驗：

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a、閉合開關，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導體在磁

場中上下移動；讓導體在磁場中前后左右移動；觀察電流表

的指針偏轉情況，并做記錄。

b、斷開開關，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉情況,

并做記錄

(2)學生實驗研究

學生根據學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師

進行巡回指導。

(3)思考討論

在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下

列問題，組織學生思考討論

a、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導體中有電

流產生？

b、通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產生電流

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的條件有哪幾條?

(4)在學生討論和答問的基礎上，引導學生歸納概括出規(guī)

律

教師板書

教師講述：電磁感應現(xiàn)象最早是由英國物理學家法拉第在

1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。

進一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的意義，給學生

以教育和激勵。

第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機的原理

(1)動圈式話筒的原理就是依據電磁感應的原理制成的，

它的結構如圖14一2所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著

一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片

的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線

圈的兩端用導線引出。你能說出它的工作原理嗎？學生討論

后回答。

(2)發(fā)電機的原理也是根據電磁感應的原理制成的，它的

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結構如圖14—44>14—45所示，學生看書后討論回答下列

問題：

a、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電

的頻率是多少？

4、鞏固強化

(1)指導學生學習“閱讀材料”

通過指導學生學習“法拉第的故事”，使學生加深對感應電流

的認識，而且可使學生認識到物理實驗的設計與操作是否符

合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結

合教學內容培養(yǎng)學生的素質。

(2)找學生對本節(jié)知識小結。明確本節(jié)課采用了什么方法,

探索研究了哪幾個問題？

(3)完成本節(jié)的練習題(投影顯示)

練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久的記憶，由認

識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和

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掌握的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決問

題的能力。

《電流跟電壓、電阻的關系》說課

一、教材分析

1.教學目標

知識目標：①理解電流跟電壓電阻的關系，②使學生

初步領會使用控制變量來研究物理規(guī)律的

方法。

能力目標：①培養(yǎng)學生初步的觀察能力，實驗能力，

②培養(yǎng)學生初步的分析概括能力。

德育目標：培養(yǎng)學生科學的探究精神以及實事求是的

態(tài)度

2.教學重難點

多個電學儀器的綜合使用以及使用控制變量法來分析

物理規(guī)律

3.教材地位

第八章歐姆定律是全書的重點章節(jié)之一，歐姆定律是

電學的基本定律，它是進一步學習電學知識和分析電

路的基礎。而作為歐姆定律的第一節(jié)，電流跟電壓電

阻的關系，既是對前面五、六、七三章的總結，又是

對下一節(jié)歐姆定律作鋪墊，起到承上啟下的作用。

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4.教材特點

①以實驗為基礎，②控制變量法的應用。

二、學情分析

本節(jié)實驗是電學以來學生遇到的最復雜，使用元件最多的

實驗，特別是滑動變阻器的分壓作用學生還未學到，控制

變量法的使用對分析概括能力較差的學生有一定難度。

三、教學方法

在引入電流跟電壓電阻的關系時，采用先猜想，后通過實

驗驗證的方法。激發(fā)學生學習興趣的同時讓學生體會到成

功的喜悅。在如何進行實驗的問題上，啟發(fā)和討論法并用，

把學生逐步引導到控制變量法上來

四、學法指導

學生通過猜想--驗證，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己尋求解決方

案，體會探究物理規(guī)律的樂趣。

五、教學過程

①提出問題

通過復習電流，電壓，電阻的概念，引導學生讓他們

意思到這三個物理量可能是有關系的，電壓越大，電流有

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可能越大，同時電阻越大，電流有可能越小。

②實驗驗證

通過兩組簡單而直觀的小實驗，給學生剛才自己的猜想一

個答復。

③引入控制變量法

讓學生知道剛才所做的實驗只是定性的，如果想知道

更為精確的關系，還需做定量的實驗。但實驗的設計是個

難點，電壓的增大會讓電流增加，電阻的增大反而會讓電

流減小，如果電壓和電阻同時變化的話，那電流將不易判

斷，從而引出控制變量法。

④實驗研究，得出結論

把實驗和投影課件相結合，從而更加直觀。

⑤課堂練習，及時反饋

利用練習進行課堂小結，鞏固所學知識，突出重點。

⑥引申結論，留下疑點

這節(jié)課我們得到的是兩個結論，能不能和二為一，讓學生

思考，同時為下節(jié)課做鋪墊。

《多彩的物質世界》說課

一、教材的地位與作用：

《多彩的物質世界》是九年級物理的起始章，也是重點

章。本章從認識廣闊無垠的宇宙入手，帶領學生逐漸走進

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多彩的物質世界。本章貫穿兩個重要的物理量一一質量和

密度。本節(jié)是本章復習課兩課時中的第一課時。

二、教學目標：

（一）知識與技能

1、了解原子的核式模型。

2、了解質量概念。

3、理解密度的概念，會應用公式解決簡單的問題。

（二）過程與方法

通過繪制知識樹，構建知識體系。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過了解密度知識在生活、生產中的應用，感受物理知識在

解決實際問題中的價值。

三、重點、難點的確定及依據：

根據知識目標，確定重、難點如下：

重點：記住基礎知識。

難點：會應用知識解決簡單的問題。

四、教法及學法：

教法為：競賽法。用知識樹的形式出現(xiàn)，采取搶摘22個

金蘋果的方式。帶字母的蘋果考察基礎知識，帶數字的蘋果

來自《總復習測試》16的填空和選擇，考察知識的運用。

學法為：學生復習基礎知識一一做填空選擇題一一搶答

——評比一一點評。

五、教具準備：

小黑板、《總復習測試》。

六、學情分析：

學生最怕計算，對四則運算都感到頭痛，更不用說關于

密度公式的應用題，大多數連密度字母都不會寫和讀，單位

換算記不明白。為提高興趣本課避開有關內容下節(jié)課在重點

計算。

六、各環(huán)節(jié)設計意圖：

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引入：使學生知道本章在中考中占的分值大，引起學生足夠

的重視，激發(fā)學習動機。

目標展示：展示具體的學習目標，學習的針對性強，便于圍

繞看書。

出示知識樹：構建知識體系。

學生看書：復習基礎知識，做搶答的準備。

搶答一：展示基礎知識

出示《總復習測試》16：呈現(xiàn)具體問題，看填空、選擇題。

搶答二：運用知識解題。

學生點評：給學優(yōu)生展示自己的機會，對學習能力差的學生

預以幫助。

小結：回顧目標，指出本課重點。

作業(yè)：完成《總復習測試》16,為下節(jié)課做準備。

人教版九年級物理第十六章第一節(jié)

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《分子熱運動》

今天我說課的題目是：人教版九年級物理第十六章第一

節(jié)《分子熱運動》。我說課的內容分為三個部分：說教材，

說教法和學法，說教學程序。

一、說教材

（一）教材分析

本章的重點是內能，是在學習宏觀物體具有機械能之

后，學習能量存在的另一種形式。本節(jié)課的內容是這一章的

基礎。教材首先介紹了分子的大小，然后從觀察實驗，分析

宏觀擴散現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界。依次介紹了

分子熱運動和分子間的相互作用力。為學生探究溫度和內能

的關系打下伏筆，為從分子結構觀點理解物體內能的本質奠

定基礎。

（二）教學目標

1、知識與技能

知道一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則運動和分子

熱運動；知道分子之間存在相互作用力；能識別擴散現(xiàn)象，

并能用分子運動論的觀點進行解釋。

2、過程與方法

探究擴散快慢與溫度的關系，經歷探究的主要環(huán)節(jié)，初

步學習使用控制變量法；讓學生理解并掌握轉換法、模型法

等常用的科學方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過讓學生積極參與討論和探究的過程，培養(yǎng)科學思維

能力及表達能力，滲透科學方法的教育；通過探究性學習活

動，使學生體驗成功的喜悅，保持對學習新知識的熱情和渴

望。

（三）教學重點和難點

1、重點：’,切物法的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。

2、難點：分子之間同時存在相互作用的引力和斥力。

二、說教法和學法

根據微觀世界不能直接感知的特點，在實驗基礎上，運

用類比、轉換等方法，結合多媒體輔助設備的直觀性，將分

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初三物理說課稿全集匯編

子的教學內容具體化，形象化。引導學生結合已有的知識經

驗，建構新的知識體系，培養(yǎng)學生對知識的有效遷移整合的

能力。通過創(chuàng)設探究情境，鼓勵學生質疑、判斷、選擇、分

析、概括，培養(yǎng)學生處理信息和運用科學方法的能力。

三、說教學程序

一、針對本節(jié)課的重點和難點，我設計了五個教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：引入新課

根據學生好動、好奇的特點，我將日常生活中的現(xiàn)象融

入課堂教學，采用了“切洋蔥比賽”的活動方式引入新課。

當看到同學們“淚流滿面”時，及時設疑：“在切洋蔥時并

沒有用手接觸眼睛，為什么會流淚呢？”鼓勵學生大膽的發(fā)

表見解，使學生產生強烈的探究欲望，引導學生提出與分子

運動有關的問題，從而過渡到新課內容的講授。營造一個充

滿情感愉悅的課堂，有效的激發(fā)了學生學習興趣，提高了開

始階段的課堂效率。

第二環(huán)節(jié)：建立新知識，分二部分

1、分子熱運動

分子做無規(guī)則運動是這節(jié)課的重點，為了更好地解決這

一重點內容，我采用靈活多變的教學形式創(chuàng)設探究氣氛。首

先讓學生說出“你對分子有哪些認識？”然后提出問題：“分

子很小，用肉眼和普通光學顯微鏡看不到，如何研究它的運

動情況呢？”學生的思維陷入困境，產生一種解決問題的渴

求，及時地引導學生回憶“對看不見，摸不著的磁場是怎樣

證明它的存在呢？”通過類比的方法得出，可以通過觀察水

中小顆粒的運動情況來推測水分子的運動規(guī)律，也就是布朗

運動實驗。為了實現(xiàn)師生共享實驗畫面，有利于教師與學生、

學生與學生將感受的內容進行交流，我將傳統(tǒng)的布朗運動實

驗裝置改進，把微型攝像頭與普通光學顯微鏡連接，再把信

號送到大屏幕。學生通過觀察畫面，描述看到的現(xiàn)象，很自

然的會猜想小顆粒為什么會運動呢？我又借助電腦動畫模

擬布朗運動的微觀過程，給學生展示對微觀世界的想象，從

而得出分子不停地做無規(guī)則運動這一結論，順利完成教學重

點。同時教給學生運用“轉換法”把我們無法直接研究的問

題轉換成能夠看得見、摸得著的問題來