新版小學教師資格證教育教學知識與能力簡答題

當前我國基礎教育改革所提倡學生觀學生是發(fā)展人，獨特人，具備獨立意義人。班主任工作主要內容1、了解和研究學生2、組織和培養(yǎng)班集體3、建立學生檔案4、開展班會活動5、協(xié)調各種教育影響6、對學生進行操行評定7、撰寫班主任工作計劃與總結影響個體發(fā)展主要原因主要原因有四個，分別是遺傳、環(huán)境、學校教育和人主觀能動性。遺傳是人身心發(fā)展前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境為個體發(fā)展提供了多個可能，包含機遇、條件和對象等，使遺傳發(fā)展可能性變成現實。學校教育在人發(fā)展中起主導作用。主觀能動性是人身心發(fā)展動力，是促進個體發(fā)展決定性原因。個體身心發(fā)展通常規(guī)律個體身心發(fā)展次序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。教育匯報通常結構教育匯報通常結構包含匯報題目、引言、正文、結論以及參考資料和附錄。題目是指匯報標題或者課題名稱；引言往往簡明扼要地說明目標、背景、價值和意義；正文是匯報主體部分。通常要求客觀、真實地對研究材料和數據進行分析；結論就是對問題給出答案；參考資料和附錄是對匯報中所引用資料注冊出處起源。我國第八次基礎教育課程改革提倡自主學習、合作學習和探究學習，簡述你對這三種方法了解。自主學習是以學生作為學習主體，經過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標，即主動地學習、自愿地學習，而不是被動地、不情愿地學習。合作學習是指學生為了完成共同任務，有明確責任分工互助性學習。探究學習是在學生主動參加前提下，依照自己猜測或假設，在科學理論指導下，利用科學方法對問題進行研究，在研究過程中取得創(chuàng)新實踐能力、取得思維發(fā)展、自主構建知識體系一個學習方式。我國基礎教育課程改革詳細目標1、實現課程功效2、表現課程結構均衡性、綜合性和選擇性3、親密課程內容與生活和時代聯絡4、改進學生學習方式5、建立與素質教育理念相一致評價與考試制度6、實施三級課程管理制度培養(yǎng)良好班集體路徑和方法1、確立班集體奮斗目標2、培養(yǎng)正確輿論和良好班風3、實施班級管理民主化、細致化4、發(fā)揮班委會和骨干關鍵力量5、開展各種有意義教育活動激發(fā)學習動機方法與方法1、利用教學內容與方法新奇性，引發(fā)學生對學習內容直接興趣，調動學生學習主動性2、實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲3、依照作業(yè)難度，恰當控制動機水平4、合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽5、正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力課程標準含義和基本結構含義：課程標準是國家依照課程計劃綱要形式編定關于某門學科內容及其實施、評價指導性文件?；窘Y構：第一部分是序言，包含課程性質與地位、課程基本理念、課程標準設計思緒等。第二部分是課程目標，包含總目標和階段目標。第三部分是課程內容，是詳細知識內容關鍵點。第四部分是實施提議，包含教材編寫提議、評價提議、課程資源開發(fā)和利用等。教育目標層次結構教育目標包含國家教育目標、各級各類學校培養(yǎng)目標、教師教學目標三個層次。1、國家教育目標。國家教育目標是國家對培養(yǎng)人總要求，它要求著各級各類教育培養(yǎng)人總質量規(guī)格和標準要求。2、各級各類學校培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是各級教育目標詳細化，是結合教育目標、社會要求和受教育者特點制訂各級各類教育培養(yǎng)要求。3、教師教學目標。教學目標是教學者子教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達成要求或產生預期改變。影響遺忘進程原因1、學習材料性質：學習材料是指材料種類、長度、難度、系列位置以及意義性。2、識記材料數量和學習程度大?。和ǔ碚f，材料越多，要平均誦讀次數和時間也越多，不及時復習，就越輕易遺忘。學習程度太小或太大，都不利于對知識記憶。3、記憶任務長久性和主要性：長久識記任務有利于材料在頭腦中保持時間延長，不主要和未經復習內容則輕易遺忘。4、識記方法：以了解為基礎意義識記比機械識記效果好很多。5、時間原因：依照遺忘規(guī)律，記憶最初階段遺忘速度快，隨即逐步變慢。6、識記態(tài)度：識記者對識記內容需要、興趣等，對遺忘快慢也有一定影響。政治經濟制度對教育作用1、政治經濟制度決定教育領導權2、政治經濟制度決定著教育權利3、政治經濟制度決定著教育目標性質4、政治經濟制度決定著思想道德內容遺傳素質在人身心發(fā)展中作用1、遺傳素質提供了人身心發(fā)展可能性2、遺傳素質心理成熟程度制約著人身心發(fā)展過程階段3、遺傳素質差異性在組成身心發(fā)展個別特點上具備一定影響教師成長和發(fā)展基本路徑1、觀摩和分析優(yōu)異教師教學活動2、開展微格教學3、進行專門訓練4、反思教學經驗動機及其功效動機是直接推進有機體活動，以滿足某種需要內部過程，是行為直接原因和內部動力。動機有三種功效：1、激活功效。動機是人們從事某種活動原因，是推感人們進行某種活動內部動力。2、指向功效。在動機支配下，有機體行為將指向一定目標或對象。3、強化功效。當動機把某種活動引發(fā)之后，動機并不能也不會立刻停頓，而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調整已引發(fā)活動，并使該活動朝向某一目標進行。怎樣進行創(chuàng)造性培養(yǎng)1、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生適宜環(huán)境。方法有：①創(chuàng)設寬松心理環(huán)境；②給學生留有選擇余地；③改革考試制度與考試內容。2、重視創(chuàng)造性個性塑造。方法有：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題恐懼心理；③激勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具備創(chuàng)造性榜樣。3、開設培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：①發(fā)散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練杜威教育觀點1、新三中心論：兒童中心（學生中心）、活動中心、經驗中心2、教育即生活：教育即生活過程，而不是未來生活準備3、教育即生長4、教育即經驗改組或改造：這是其教育思想基礎與關鍵5、學校即社會6、五步教育法：創(chuàng)設疑難情景；確定疑難所在；提出處理問題種種假設；推斷哪個假設能處理這個困難；驗證這個假設。講授法利用基本要求1、講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全方面；既要使學生取得可靠知識，又要思想上有提升。2、注意啟發(fā)。在講授中善于詰責并引導學生分析和思索問題。使他們認識活動主動開展，自覺地領悟知識。3、考究語言藝術。力圖語言清楚、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授音量、速度要適度，語氣應抑揚頓挫；以姿勢助說話，提升語言感染力。4、要組織學生聽講。活動中心課程論基本觀點活動中心課程又叫兒童中心課程或經驗課程，代表人物是美國杜威和其學生克伯屈。其基本觀點有：1、主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗改造或改組；2、主張學習必須和個人特殊經驗發(fā)生聯絡，教學必須從學習者已經有經驗開始；3、主張打破嚴格學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發(fā)揮幫助作用。教師專業(yè)發(fā)展詳細內涵1、專業(yè)理念：是指從事教育教學工作專業(yè)人員恪守一套行為規(guī)范和為實現美好生活而提升自我內在品格和德性。教師專業(yè)理念包含專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個方面內容。2、專業(yè)知識：包含本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四個方面內容。3、專業(yè)能力：是指教師在一定教育思想指導下，在已經有知識經驗基礎上，經過實踐練習和反思體悟而形成順利完成教學任務一系列教學行為方式和心智活動。小學生學法指導內容小學生學習方法指導主要是指版主小學生了解和掌握訂制學習計劃方法、預習方法、聽課方法、復習方法和寫作方法，主要包含以下幾個方面：

1、學習計劃指導2、聽課方法指導3、復習方法指導4、寫作方法指導我國小學班級管理主要模式1、常規(guī)管理：常規(guī)管理是指經過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經常性活動2、平行管理：平行管理是指班主任經過對集體管理去間接影響個人，又經過對個人直接管理去影響集體，從而把對集體和個人管理結合起來管理方式。3、民主管理：民主管理是指班級組員在服從班集體正確決定和負擔責任前提下，參加班級管理一個管理方法。4、目標管理：目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標管理方法。小學德育方法1、說服教育法：借助語言和事實，經過擺事實、講道理，以影響受教育者思想意識，使其明辨是非，提升其思想認識方法。2、榜樣示范法：用榜樣人物高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生思想、情感和行為方法。3、情感陶冶法：這是教育者自覺創(chuàng)設良好教育情境，事受教育者在道德和思想感情方面受到潛移默化感染、熏陶方法。4、指導實踐法：教育者組織學生參加各種實踐活動，在活動實踐中使學生接收磨練和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德方法。課外活動組織形式學校課外活動組織形式按活動人數和規(guī)?？煞譃橐韵氯N主要形式：1、群眾性活動。群眾性課外活動是組織多數或全體學生參加一個帶有普及性質活動。2、小組活動。小組活動是學校課外活動基本組成形式。課外活動小組是以自愿結合為主，依照學生興趣興趣和學校詳細條件組成，進行有目標、有計劃經常性活動。3、個人活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動形式。班級講課制優(yōu)缺點優(yōu)點：1、有嚴格制度確保教學正常開展和達成一定質量；2、有利于大面積地培養(yǎng)人才；3、有利于系統(tǒng)地傳授知識；4、能夠充分發(fā)揮教師主導作用。缺點：1、強調系統(tǒng)書本知識學習，輕易產生理論與實際脫節(jié)；2、強調教學過程標準同時、統(tǒng)一，難以完全適應學生個別差異，不利于因材施教。講授法含義及優(yōu)缺點講授法是教師經過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識方法。優(yōu)點：對教師而言，輕易控制所要傳遞內容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性；對學生而言，能夠在較短時間內取得大量系統(tǒng)科學知識，所以教授法是一個應用范圍廣泛、其余教學法都要與之配合方法。缺點：假如利用不妥，易使學生出于被動狀態(tài)，不易發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。皮亞杰道德發(fā)展階段論1、自我中心階段2~5歲：無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。這時兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)分開來，而把外在環(huán)境看作是他本身延伸，規(guī)則對他來說不具備約束力，皮亞杰認為兒童在5歲以前還是“無律期”，顧不得人我關系，而是以自我中心來考慮問題。2、權威階段5~8歲：又稱他律道德階段，該時期兒童服從外部規(guī)則，接收權威指定規(guī)范，把人們要求準則看作是固定、不可變更，而且只依照行為后果來判斷對錯。3、可逆性階段8~10歲：自律道德開始階段，開始按照呢在標準進行道德判斷，認為道德是能夠修改，既不單純服從權威，也不機械地恪守規(guī)則，要求平等。4、公正階段10~12歲：這一階段公正觀念是從可逆道德認識脫胎而來，他們傾向于主持公正事件。操作技能形成階段1、操作定向：也稱作操作認知階段，即了解操作活動結構和程序要求，在頭腦中建立起操作活動定向映像過程。2、操作模仿：學習者經過觀察，實際再現特定示范動作或行為模式。3、操作整合：是把模仿階段習得動作依據其內在聯絡聯結起來，固定下來，并使各動作成份相互結合，成為定型、一體化動作。4、操作熟練：是操作技能掌握高階階段，這個階段形成動作方式對各種改變條件具備高度適應性，動作執(zhí)行達成高度程序化、自動化和完善化。怎樣利用記憶規(guī)律促進學習有效學習1、明確記憶目標，增強學習主動性2、了解材料意義，少用機械記憶3、對材料進行精細加工，促進深度了解4、利用組塊化學習策略，合理組織材料5、利用多重編碼方式，提升信息加工處理質量6、重視重復方法，預防知識遺忘夸美紐斯教育觀點1、教學標準：教育要遵照人自然發(fā)展標準2、教學制度：系統(tǒng)闡述班級講課制方法和實施內容3、教學思想：泛智教育——把廣泛自然知識傳授給普通人4、教學內容：要求了百科全書式課程5、教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法教學評價功效1、診療教學問題2、提供反饋信息3、調控教學方法4、激勵學習熱情5、檢驗教學效果美育任務1、培養(yǎng)和提升學生感受美能力2、培養(yǎng)和提升學生鑒賞美能力3、培養(yǎng)和提升學生表現美、創(chuàng)造美能力4、培養(yǎng)和提升學生追求人生趣味和理想境界能力最近發(fā)展區(qū)概念及其意義前蘇聯維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現有水平，二是即將達成發(fā)展水平，這兩種水平之