從價(jià)值主體出發(fā)探討當(dāng)前高校公共體育課程改革

從價(jià)值主體出發(fā)探討當(dāng)前高校公共體育課程改革

[論文關(guān)鍵詞]價(jià)值主體高校公共體育課程改革

[論文摘要]本文通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談方法等對(duì)價(jià)值主體的概念及在高校公共體育課程的價(jià)值主體進(jìn)行論述,為了更好地實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程的價(jià)值主體的價(jià)值,對(duì)未來高校公共體育課程的改革提出自己的大膽設(shè)想。

1價(jià)值主體的概念

一切自控制、自調(diào)節(jié)的有機(jī)生命系統(tǒng),無論是動(dòng)物還是植物,無論是低級(jí)的、簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生物,還是高級(jí)的、復(fù)雜的人類社會(huì)系統(tǒng),都必然是價(jià)值主體。因?yàn)榉彩亲钥刂?、自調(diào)節(jié)系統(tǒng)在向著其生存與發(fā)展的總目的和各種個(gè)別場(chǎng)合的暫時(shí)性目的(這些暫時(shí)性目的總是直接、間接地服從于其個(gè)體或群體生存與發(fā)展的總目的)做前進(jìn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,對(duì)于其自身的結(jié)構(gòu)、本能、力量、能力等,對(duì)于周圍世界的物質(zhì)、能量和信息等,都會(huì)有多種的需要,缺少了這些東西,作為主體的自控制系統(tǒng)就不能達(dá)到其生存與發(fā)展的目的,就要解體,甚至滅亡?！靶枰睂?dǎo)源于“目的”。

2高校公共體育課程的價(jià)值主體分析

恩格斯說過:“時(shí)代的性格,主要是青年的性格?！彪S著時(shí)代的發(fā)展,的性格將主宰時(shí)代的性格,高校學(xué)生是的杰出代表,高校公共體育課程設(shè)置應(yīng)該為學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)而設(shè),應(yīng)該徹底打破傳統(tǒng)指令性模式,為學(xué)生體育鍛煉興趣培養(yǎng)創(chuàng)造條件。多年以來,高校體育課的教學(xué)都是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)與掌握體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)健康,卻違背了現(xiàn)代教育的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)和發(fā)展是每個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的權(quán)利,必須確立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,教學(xué)過程服務(wù)于教學(xué)主體的價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程。圍繞教學(xué)主體實(shí)現(xiàn)的各種因素是相應(yīng)主體的客體部分。教學(xué)是主體實(shí)現(xiàn)價(jià)值的實(shí)踐部分。重視學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),容忍學(xué)生間的個(gè)體差異,注重對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)。

3對(duì)高校公共體育課程改革的設(shè)想

1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改革教學(xué)模式

當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由讓我學(xué)到我要學(xué),進(jìn)而達(dá)到我會(huì)學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)模式下,教師的角色理應(yīng)發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)由過去單純的體育技術(shù)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)過程的監(jiān)控者、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者以及學(xué)生能力的培養(yǎng)者。改革教學(xué)模式時(shí),應(yīng)實(shí)施分層與分流教學(xué)、普修與專修教學(xué)相結(jié)合,課堂教學(xué)與課外體育鍛煉相結(jié)合,大班上理論課與小班上技術(shù)課相結(jié)合,課堂教學(xué)與開放式自主教學(xué)相結(jié)合,傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合等多種方式。學(xué)生可在同年級(jí)、多種教材范圍內(nèi)自由選擇上課。在考試方面,將通過學(xué)校進(jìn)一步建立體育理論與實(shí)踐試題庫,以抽簽形式確定考試內(nèi)容,并對(duì)結(jié)果給予評(píng)價(jià)。在完成體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),增加體育選修課程,為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打好基礎(chǔ)。2高校課外體育活動(dòng)要層次分明,實(shí)行學(xué)分制管理

課外體育活動(dòng)是高校公共體育課程內(nèi)容的延伸和重要組成部分。高校要把課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的專項(xiàng)訓(xùn)練、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試納入體育課程之中。高校體育部(院、系)要與有關(guān)職能部門密切配合,充分發(fā)揮社團(tuán)組織作用,創(chuàng)辦多種形式的體育俱樂部,將體育課與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外體育活動(dòng),確保每個(gè)學(xué)生每周至少參加三次課外體育鍛煉。高校課外體育活動(dòng)可以采取俱樂部、公共選修課等形式,還可以開展小型比賽等。俱樂部面向1～4年級(jí)學(xué)生,其宗旨是發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好和特長(zhǎng),由校團(tuán)委直接領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生社團(tuán)與體育部共同運(yùn)作。這樣可以完成以下三個(gè)任務(wù):第一,可以發(fā)展學(xué)生體育特長(zhǎng),提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,為學(xué)校各類體育競(jìng)賽訓(xùn)練和選拔優(yōu)秀人才。第二,面向大部分學(xué)生,以健身、健美、娛樂為目的。第三,以體育困難生為對(duì)象,提高他們的基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和對(duì)體育的興趣。公共選修課要允許彈性修學(xué)(即規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí),但不規(guī)定修學(xué)年限),所選課程內(nèi)容相對(duì)固定,側(cè)重學(xué)校傳統(tǒng)特色以及學(xué)生有必要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)技能,屬于學(xué)校教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容。公共選修課同樣也面向1～4年級(jí)學(xué)生,這樣不僅在正常教學(xué)基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)到了體育的知識(shí)、技術(shù)和技能,而且在業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體育的再教育,使學(xué)生能夠進(jìn)一步地學(xué)到體育的知識(shí)和技術(shù),為“終身體育”打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小型比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還可以活躍學(xué)校的業(yè)余文化生活。

3改革教學(xué)方法,注重啟發(fā)式教學(xué)和電化教學(xué)

為提高教學(xué)效果,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新,改變過去滿堂灌和半軍事化的教學(xué)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展,把握好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系,加大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),注重教學(xué)方法的個(gè)性化和多樣化,提倡師生之間,學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng),努力提高學(xué)生參與意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)自練的能力,養(yǎng)成良好,科學(xué)的鍛煉習(xí)慣。改變過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式,探討啟發(fā)式,討論式,研究式的教學(xué)方法,并結(jié)合師范特點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容較好地與思想性、知識(shí)性、可接受性融為一體,教育學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉的方法,培養(yǎng)其終身鍛煉身體的好習(xí)慣,全面增強(qiáng)其身心健康發(fā)展。今后高校公共體育課程的努力方向是將進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的運(yùn)用,提高公共體育課教學(xué)現(xiàn)代化水平,有效提高教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)教研活動(dòng),創(chuàng)造良好教研活動(dòng)氛圍。4合理安排公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容

(1)健身性。健身是體育的本質(zhì)功能,也是體育教育追求的最根本的目標(biāo),尤其是面臨著當(dāng)今學(xué)生體能、體質(zhì)下降的現(xiàn)狀,選擇健身性強(qiáng)的體育內(nèi)容就顯得格外重要。為此,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo),克服一味迎合學(xué)生,單純追求快樂有趣,不求實(shí)效,避重就輕的內(nèi)容選擇。

(2)教育性。教育性即選擇的課程內(nèi)容應(yīng)蘊(yùn)涵著豐富的教育因素,具有很強(qiáng)的吸引力、感染性、啟發(fā)性,對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)、體育行為、道德品質(zhì)、人格完善能產(chǎn)生全面而深刻影響的內(nèi)容。而這些十分有意義的教學(xué)內(nèi)容在大學(xué)體育教材中極少,甚至空白,顯然這是遺憾與不足。

(3)針對(duì)性。針對(duì)性即針對(duì)學(xué)生與高校專業(yè)特點(diǎn)來選擇課程內(nèi)容。而目前,內(nèi)容的選擇較多考慮的是學(xué)生自身特點(diǎn)與需要,較少考慮學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)與需要,不同的專業(yè)對(duì)人的身心素質(zhì)有不同的要求。因此,這就要求高校體育教育具有特色,要將學(xué)生的需要與專業(yè)需求有機(jī)結(jié)合。

(4)延伸性。延伸性即從終身體育出發(fā),著眼于未來,善于選擇一些簡(jiǎn)便易行、普及程度高、鍛煉實(shí)效好、延伸價(jià)值強(qiáng)的內(nèi)容,使學(xué)生終身受益。如乒乓球、太極拳、舞蹈、游泳等。

(5)娛樂性。娛樂性即選擇的體育內(nèi)容具有趣味性、游戲性與新異性,對(duì)放松身體、消除疲勞、調(diào)節(jié)情緒、改善心態(tài)、歡悅身心,豐富生活具有積極作用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

(6)前瞻性。前瞻性即要為學(xué)生的未來健康設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代文明病是威脅人類健康,尤其是威脅知識(shí)分子健康的大敵,要使當(dāng)代大學(xué)生盡早地建立防患于未然的意識(shí),就應(yīng)該將現(xiàn)代文明病的產(chǎn)生、危害及預(yù)防列為高校大學(xué)體育課程重要內(nèi)容,應(yīng)警鐘長(zhǎng)鳴,防患于未然。5課程評(píng)價(jià)的方式向多元化方向發(fā)展

課程評(píng)價(jià)是課程體系的重要組成部分,是課程改革必不可少的環(huán)節(jié)。近年來,隨著體育改革的發(fā)展,課程評(píng)價(jià)改革成果豐碩,“結(jié)構(gòu)考核,綜合評(píng)分”“以賽代考”“以進(jìn)步幅度評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)”等新的考評(píng)方法不斷出現(xiàn)。無疑,這是評(píng)價(jià)改革的可喜的進(jìn)步。其評(píng)價(jià)內(nèi)容在更新與拓展,改革僅以運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生體育學(xué)習(xí)唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)考評(píng)方法,具有合理要素,但也存在不足?！敖Y(jié)構(gòu)考核,綜合評(píng)分”仍側(cè)重的是身體素質(zhì)與技能;“以賽代考”側(cè)重的是競(jìng)賽能力;“以進(jìn)步幅度評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)”側(cè)重的是努力的程度。如何使評(píng)價(jià)更趨向科學(xué)合理,需要以正確質(zhì)量為指導(dǎo),以課程目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合實(shí)際,對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式進(jìn)行重新的審視,評(píng)價(jià)內(nèi)容需從身體健康水平、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)能力、心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)性五個(gè)方面,對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)給予綜合評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)的方式也由一元化向多元化方向發(fā)展,由教師獨(dú)角戲轉(zhuǎn)向師生共同參與。

4結(jié)論

課程建設(shè)要有時(shí)代感,緊跟歷史潮流。歷史上教育是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和傳授——這樣的教育模式具有一定滯后性;現(xiàn)代的教育不僅是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),更是對(duì)未來知識(shí)發(fā)展的預(yù)測(cè),教育面向未來是當(dāng)代教育的主流。同樣高等教育中的公共體育教育也應(yīng)該具有一定前瞻性,滿足于學(xué)生未來對(duì)于體育鍛煉的要求,真正服務(wù)于學(xué)生的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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