小學(xué)教師頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)教師頂崗實(shí)習(xí)心喜悅會(huì)小學(xué)教師頂崗實(shí)習(xí)心喜悅會(huì)/小學(xué)教師頂崗實(shí)習(xí)心喜悅會(huì)小學(xué)教師頂崗實(shí)習(xí)心喜悅會(huì)經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)踐生活，讓我初嘗了身為一名教師的離合悲歡?；仡櫤蛯W(xué)生們一起走過(guò)的日子，不由想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感現(xiàn)在的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份俏皮，一份靈便，一份英勇。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在學(xué)生中成立起好老師的形象，還需要走一段不平時(shí)的研究之路。在實(shí)踐時(shí)期，我們的主要任務(wù)是班主任工作和授課工作。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作登臺(tái)階、上水平、上品位呢?實(shí)踐時(shí)期擔(dān)當(dāng)班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生推行心理溝通的過(guò)程，只有真切認(rèn)識(shí)了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法合適，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)供應(yīng)幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作恩賜配合支持的目的，從而收到好的教育奏效。下面談?wù)勛约何呛蠈W(xué)生心理實(shí)質(zhì)進(jìn)行思想教育工作的一些試一試下面談?wù)勛约涸趯?shí)踐班級(jí)工作中的一點(diǎn)領(lǐng)悟。一、獎(jiǎng)懲合適。我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)辰應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)意的發(fā)言，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句激勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，你愛的奉獻(xiàn)會(huì)獲取愛的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真切能感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，冷淡了紀(jì)律的拘束，這在實(shí)踐中我也是有所領(lǐng)悟的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是六十二人的班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，怎樣有優(yōu)秀的班風(fēng)?在我們的教育工作中，處分也是教育的一種手段。自然，處分特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們處分學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：①第一必定要注意敬愛學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定;②處分的目的是警示學(xué)生什么不能夠夠做，做了會(huì)有什么結(jié)果，不是為處分而處分學(xué)生，而是為教育學(xué)生而處分學(xué)生，換句話說(shuō)，處分是手段，教育才是目的;③誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤，受處分不重要，重要的是改正錯(cuò)誤，要點(diǎn)不是處分，要點(diǎn)是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。二、組織張開活動(dòng)的魅力。優(yōu)秀班集體的建設(shè)必定依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)能夠產(chǎn)生凝聚力，親近師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是卓有奏效的;在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都恩賜高度的重視，如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參加中間，開動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的利害，放在位，只要我們?nèi)α司托辛?。心理學(xué)等理論告訴我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)希望水平不能夠過(guò)高，也不能夠過(guò)低，只有中等水平的希望值才能使參賽者保持最正確的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?cè)鯓訉?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，可否有參加意識(shí)，可否全身心投入了，可否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)變成行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最正確的教育機(jī)遇，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育奏效。三、主題班會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備，在周的周五我主持了新學(xué)期的次班會(huì)，這也是我主持的次班會(huì)。此次班會(huì)的主題是“安全教育與新學(xué)期新打算”。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的領(lǐng)悟現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全知識(shí)。比方，上體育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲需要注意哪些等等，他們都回答的有條不紊。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是“新學(xué)期新打算”，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。誠(chéng)然沒(méi)有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，可是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)登臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感覺。授課更是實(shí)踐的要點(diǎn)，以下是我實(shí)踐的一點(diǎn)心得。是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)踐班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(經(jīng)過(guò)班主任或班委或直接溝通)。今后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前圓滿不相同：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)授課方法。目的不一樣樣樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣樣樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，依照在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)踐聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)，次感覺自己所學(xué)的知識(shí)派上用途。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無(wú)私地把知識(shí)流傳給學(xué)生。這也是我們實(shí)踐的重要內(nèi)容——授課。我初次領(lǐng)悟到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備課(寫授課設(shè)計(jì))——上課——批閱作業(yè)——接受學(xué)生反響的信息——評(píng)講、牢固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線。看起來(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們素來(lái)在商議的“課堂授課”。近來(lái)幾年來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂授課改革的浪潮此起彼伏，各種對(duì)提高數(shù)學(xué)授課質(zhì)量擁有指導(dǎo)意義的成就不斷涌現(xiàn).可是，這些成就大多著眼于怎樣使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)學(xué)得、更快、更好，怎樣促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理質(zhì)量的形成與發(fā)展，卻經(jīng)常忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題.也就是說(shuō)，重申了課堂授課中以知識(shí)的傳達(dá)和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò)程，重申了以個(gè)體心理質(zhì)量的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過(guò)程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程。幾乎所有的授課過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生集體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題.所謂合作學(xué)習(xí)是一種授課組織形式，它要修業(yè)生們?cè)谝恍┯?—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂授課作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反響與改正。在班級(jí)授課中，不一樣樣的學(xué)生有著不一樣樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格和改正需要。特別是在初中數(shù)學(xué)授課中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)合適的改正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。若是教師是改正活動(dòng)的唯一幫助的話，那么管理上的困難將會(huì)延緩教師對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。若是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則能夠從伙伴中迅速獲取高質(zhì)量的改正活動(dòng)的幫助，縮短了改正時(shí)間，也就有的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能夠?yàn)榧訌?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)供應(yīng)誘因，而且能降低憂愁。經(jīng)驗(yàn)顯示，在伙伴指導(dǎo)的過(guò)程中，向其他同學(xué)供應(yīng)幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步其實(shí)不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的伙伴指導(dǎo)中獲益非淺。需要說(shuō)明的是，其實(shí)不是說(shuō)成立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂進(jìn)步行了幾次小組議論學(xué)生就能進(jìn)行真切意義上的合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)付學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作認(rèn)真的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的溝通，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來(lái)。還應(yīng)指出，重申合作學(xué)習(xí)其實(shí)不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是重申個(gè)體責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn)乃是重申在各種形式授課活動(dòng)的互配推行中使學(xué)生獲取全面發(fā)展。以上介紹的合作學(xué)習(xí)的授課方法，我個(gè)人認(rèn)為是可行的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和授課軟件數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)授課中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。利用計(jì)算機(jī)來(lái)演示幾何授課中的圖形，能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何中的性質(zhì)、定理、判斷等命題。從而能夠做到更高密度的知識(shí)教授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代授課需要，我們必定掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，制作授課課件，并把它應(yīng)用在課堂上。在實(shí)踐中，我還可是采用傳統(tǒng)的解說(shuō)法，一共上了八節(jié)代數(shù)課，還有a、b班的練習(xí)課，感覺還是a班的奏效好。課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)有所反響的話，就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此，在課堂上必定注意學(xué)生的反響，即時(shí)對(duì)他們的疑問(wèn)鞒黿獯穡?股峽文諶菽芄話詞蓖瓿傘?/p>每個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認(rèn)為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，剖析原因，從而改進(jìn)自己的授課方法和確立授課內(nèi)容。初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化表現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生聽占的比率較大，特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得特別明顯。這種情況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么?怎樣預(yù)防嚴(yán)重分化?一、造成分化的原因(一)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志單薄是造成分化的主要內(nèi)在心理素。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的毅力。(二)掌握知識(shí)、技術(shù)不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能夠?yàn)檫B續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。(三)思想方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思想能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思想為主向以抽象邏輯思想為主過(guò)渡的又一個(gè)要點(diǎn)期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思想方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思想能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特色因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地依照學(xué)生的實(shí)質(zhì)和授課要求去組織授課活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思想的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性二、減少學(xué)習(xí)分