2012學(xué)前兒童心理學(xué)考試答案

PAGEPAGE2一、名詞解釋學(xué)前兒童心理學(xué)06歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。橫向研究表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較?？v向研究：對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪(fǎng)觀察（即追蹤，找出心理發(fā)展過(guò)程的系統(tǒng)特點(diǎn)。實(shí)證研究法找出規(guī)律來(lái)。直覺(jué)行動(dòng)思維自身的動(dòng)作。具體形象思維：指依賴(lài)于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。自我中心語(yǔ)言：性別穩(wěn)定性：是指兒童對(duì)自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。自傳體記憶：是指嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶記憶恢復(fù)：指學(xué)習(xí)某種材料相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高。同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。親社會(huì)行為依戀（）表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。移情：當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱(chēng)為移情。觀察學(xué)習(xí)：就是通過(guò)觀察他人（范型或稱(chēng)榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映，是對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程。象征性游戲二、填空發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離（社會(huì)條件。發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過(guò)程是由一個(gè)個(gè)（特定的發(fā)展階段）發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的（發(fā)展速率特色（風(fēng)格）不同。兒童心理學(xué)的研究方法包括（實(shí)證研究法）（理論研究法）兩大類(lèi)?？v向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為（觀察法（調(diào)查法）、（實(shí)驗(yàn)法）三種方法。調(diào)查法包括（談話(huà)法）（問(wèn)卷法（測(cè)驗(yàn)法）（產(chǎn)品分析法）四種。盡力減少環(huán)境中的（噪音）7歲時(shí)兒童的腦重約克，已基本接近成人腦重的90%121400克（即成人腦的平均重量。個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了（發(fā)展的普遍性）。美國(guó)心理學(xué)家范茨專(zhuān)門(mén)用（視覺(jué)偏愛(ài)）的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。（聽(tīng)覺(jué)（觸覺(jué)（視覺(jué)動(dòng)覺(jué)）之間的聯(lián)合。研究表明兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄龋ㄉ舷?，再（前后），然后是（左右。兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按（直覺(jué)行動(dòng)思維）（具體形象思維）（抽象邏輯思維）序發(fā)展起來(lái)的。14．直覺(jué)行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作（得以協(xié)調(diào)，一方面把客體從時(shí)間和空間上（組織起來(lái)）。具體形象思維主要表現(xiàn)在（幼兒期。學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了（抽象邏輯思維）的萌芽。學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（依從性評(píng)價(jià)）發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（主觀情緒性）評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)（內(nèi)心品質(zhì)）的評(píng)價(jià)。兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為（自我評(píng)價(jià)）前（教師）是影響兒童最有力的人物。21．對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)（身體）和（心理）的分離是引起痛苦的重要原因。視敏度就是視覺(jué)辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說(shuō)的（視力）教育既要（適應(yīng)）兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要（促進(jìn)）嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫（自傳體記憶）（視覺(jué)復(fù)述策略）（特征定位策略（復(fù)述策略）（組織性策略）（提取策略）兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與（氣質(zhì)）有重要聯(lián)系。學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（語(yǔ)音（詞匯）（語(yǔ)法）（以及（語(yǔ)用技能）的發(fā)展等方面。兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為（前道德階段（02歲（他律道德階段）（27歲（自律道德階段）（7—12歲。29．對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說(shuō)是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說(shuō)是對(duì)外部刺激可接受的程度，即（學(xué)習(xí)水平學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為（好動(dòng)（好奇）（好問(wèn)）（好模仿）（好沖動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了（母愛(ài)）對(duì)于兒童的不可替代性。電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（使用不當(dāng)，或者是（家長(zhǎng)本身）的原因造成的。隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開(kāi)始消除，即開(kāi)始（去自我中心化。心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為（獨(dú)自游戲）（平行游戲（游戲）和（合作游戲。由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以（無(wú)意識(shí)記）為主。364歲）以上兒童一般能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。兒童的社會(huì)化語(yǔ)言有（適應(yīng)性告知（批評(píng)和嘲笑（命令、請(qǐng)求和威脅（問(wèn)題（回答）。電視的負(fù)面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的，相反，這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（使用不當(dāng)是（家長(zhǎng)本身）的原因造成的。（色盲。嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類(lèi)型是（容易撫育型（撫育困難型（啟動(dòng)緩慢型）。觀察他人的過(guò)程有（注意和 （保持運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn) （強(qiáng)化 （動(dòng)機(jī) ）等４個(gè)組成部分。美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是（知覺(jué)研究）兒童在音樂(lè)世界中扮演著（音樂(lè)的感知者）（表現(xiàn)者）和（欣賞者）的角色。嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易（變換、易（沖動(dòng)、易（感染、易（暴露）的特點(diǎn)。在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，兒童既能理解又能使用的詞稱(chēng)為（積極詞匯）在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱(chēng)為（詞匯）。兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是（工具性侵犯，一種是（敵意性侵犯。喜歡的（物體）（顏色）是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。兒童在玩皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過(guò)程反映了他們思維的（直覺(jué)行動(dòng)性的特點(diǎn)。50、發(fā)展的連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展是一個(gè)開(kāi)放的、不斷積累的過(guò)程。51、任何研究都有一個(gè)時(shí)間上的取向，據(jù)此把研究分為橫向、縱向兩個(gè)類(lèi)型。52、母親年齡對(duì)胎兒的影響主要指年齡偏小與年齡偏大。53、角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。54、遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。55、柯?tīng)柌癫捎每v向法提出了他的三個(gè)水平、六個(gè)階段道德發(fā)展理論。56、氣質(zhì)有類(lèi)型的差異而無(wú)好壞的區(qū)別，每種氣質(zhì)類(lèi)型都有其積極的一面和消極的一面。57、個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表。58、具體形象思維的特征是具體性和形象性、開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。59、在自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，兒童3歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到“愿意”和“應(yīng)該”的區(qū)別。60、復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童聽(tīng)力損傷的普遍原因。61、安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式焦慮—回避型、安全型、焦慮—反抗型、紊亂型。62人們把兒童早期畫(huà)的“人蝌蚪人。63、發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì)條件。64、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。65、對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因。66、視敏度就是視覺(jué)辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說(shuō)的視力。67、教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。68、美國(guó)心理學(xué)家范茨專(zhuān)門(mén)用視覺(jué)偏好的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。69、嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。70、直覺(jué)行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)一方面把客體從時(shí)間和空間上組織起來(lái)。71、兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。72、具體形象思維主要表現(xiàn)在幼兒期。73、學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)用技能的發(fā)展等方面。74不同。75、調(diào)查法包括談話(huà)法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法和產(chǎn)品分析法四種。76、社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前教師是影響兒童最有力的人物。77、喜歡的物體和顏色是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。78、兒童在玩皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過(guò)程反映了他們思維的直覺(jué)行動(dòng)性的特點(diǎn)。79、皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來(lái)的行為模式，將感知運(yùn)動(dòng)階段劃分為六個(gè)子階段。80、幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)記憶為主。81、自我中心語(yǔ)言分為三個(gè)范疇重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體的獨(dú)白。82展區(qū)”。83Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為獨(dú)自游戲作游戲。84、自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。85、兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。86、學(xué)前兒童晚期時(shí)其思維出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。三、簡(jiǎn)答1、應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？答:關(guān)鍵期概念的由來(lái)；對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說(shuō)是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說(shuō)是對(duì)外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。2、兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？答:緒性評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。3、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同？答:消極強(qiáng)化是什么；()消極強(qiáng)化的目的；()懲罰的目的；()斯金納的建議。()4、橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)？答:橫向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：時(shí)間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性；/難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤差；縱向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：直接測(cè)量可得到第一手資料；對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索；/研究耗時(shí)費(fèi)力；難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。Parten是怎樣劃分游戲種類(lèi)的答:獨(dú)自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。6、研究?jī)和瘹赓|(zhì)有什么意義？答:氣質(zhì)有類(lèi)型差異無(wú)好壞之分；每種氣質(zhì)積極和消極的地方；成人和教師應(yīng)有的態(tài)度。7、氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系？答:由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同；成人的態(tài)度和方式。8、玩具及電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響?答:玩具及電視對(duì)兒童的影響；如何引導(dǎo)？9、個(gè)體性別角色發(fā)展的階段？答:生物取向階段；社會(huì)取向階段；心理取向階段。2—6？答：從渾濁—體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。答：感知者；表現(xiàn)者；欣賞者。13．簡(jiǎn)述他律道德階段兒童的特點(diǎn)？答：對(duì)規(guī)則的理解；評(píng)定行為的態(tài)度；判斷行為；看待懲罰。么？答：直覺(jué)行動(dòng)思維在先；具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。簡(jiǎn)述兒童親社會(huì)行為的影響因素？16．簡(jiǎn)述兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類(lèi)型的關(guān)系？答：由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同；成人的態(tài)度和方式。17．簡(jiǎn)述電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響？18．簡(jiǎn)述教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響。///教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。四、論述1．試論述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。答：對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用：體現(xiàn)在感知、記憶方面；對(duì)情感發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的情緒理解、情緒調(diào)控方面；對(duì)社會(huì)性發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的語(yǔ)言發(fā)展、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、社會(huì)行為方面。。教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來(lái)組織和實(shí)施；教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。試述格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)對(duì)我們兒童教育的借鑒及現(xiàn)實(shí)意義。于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂(lè)趣。4。能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見(jiàn)；互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。5．試論述早期依戀對(duì)兒童后期行為的影響。好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來(lái)自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。6．我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的兒童發(fā)展觀？正確理解。7．結(jié)合兒童發(fā)展的實(shí)際談?wù)剝和鐣?huì)化發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的意義。結(jié)合兒童發(fā)展的實(shí)際談?wù)剝和鐣?huì)化發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的意義。答：學(xué)前兒童社會(huì)化發(fā)展在人的一生的中占有極其重要的地位,是其未來(lái)人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從社會(huì)規(guī)范的習(xí)得、人際關(guān)系和技能的獲得，以及自我意識(shí)的健全都離不開(kāi)社會(huì)化發(fā)展。8．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗趦和l(fā)展過(guò)化的問(wèn)題。答：性別化問(wèn)題對(duì)兒童發(fā)展有重要意義。要幫助兒童正確認(rèn)識(shí)自身的性別概念和性別角色。五、案例分析1．強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著請(qǐng)你運(yùn)用兒童個(gè)性發(fā)展的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說(shuō)明，注意安全。2．每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等；依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。更多的安全感。3．當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。的評(píng)價(jià)了。其通過(guò)主觀努力去實(shí)現(xiàn)。4、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性?xún)?nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開(kāi)展“好朋友”卻琳琳又說(shuō)嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說(shuō)“我不是琳琳的好朋友”??琳琳一連說(shuō)了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。能：發(fā)展社會(huì)能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供情感支持的功能附： 2006年——2007年第二學(xué)期期末考試試題及答一、填空題1、嬰兒的生理發(fā)展可分為新生兒期個(gè)月） 乳兒期個(gè)月歲）學(xué)步兒期歲。2、寬泛的研究方法是將研究對(duì)象置于宏觀的環(huán)境中加以考察的研究的方法，主要有社會(huì)生態(tài)學(xué)研究和跨文化研究。3、嬰兒對(duì)人的行為動(dòng)作感知主要表現(xiàn)為模仿和共鳴動(dòng)作。4、要讓嬰兒建立安全的依戀，最關(guān)鍵的因素是養(yǎng)育者要有敏感性。5、腳本知識(shí)的獲得是兒童想像性顯著發(fā)展的標(biāo)志之一。6、在幼兒的思維中，有許多想像成分，表現(xiàn)在萬(wàn)物有靈思維萬(wàn)物有情思維自我中心思維、和視覺(jué)外觀性思維。7、加德納多元智力理論中，與物體無(wú)關(guān)的包括言語(yǔ)智能和音樂(lè)智能。8、美國(guó)加利福尼亞大學(xué)鮑姆令德將父母的撫養(yǎng)方式分為、權(quán)威型溺愛(ài)型忽視型、專(zhuān)制型四類(lèi)。9、父母影響兒童情緒和社會(huì)能力發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即父母對(duì)兒童情緒的反映反應(yīng)父母與孩子間情緒的談話(huà)以及父母本身的情緒表達(dá)。二、名詞解釋1、情感智力：是理解他人情感、控制自己情感的能力。2、創(chuàng)造力：根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。3、移情：是指一個(gè)人感受到他人的情感、知覺(jué)和思想的心理現(xiàn)象，也稱(chēng)情感共鳴或情感移情。4、性別分離：是指兒童喜歡與同性伙伴交往，而將異性伙伴看作是圈外人的傾向。5、觀點(diǎn)采擇：個(gè)體把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)加以區(qū)分并協(xié)調(diào)起來(lái)的能力。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述嬰兒大腦發(fā)育的特點(diǎn)。（1）處于頭腦發(fā)育的敏感期（2）（3）已出現(xiàn)偏側(cè)優(yōu)勢(shì)。2、簡(jiǎn)述同伴相互作用的類(lèi)型。（1）（2）簡(jiǎn)單的相互作用階段（3）互補(bǔ)的相互作用階段。3、根據(jù)認(rèn)知努力程度游戲可分為哪幾種類(lèi)型。（1）（2）構(gòu)造性游戲或創(chuàng)造性游戲（3）假裝游戲或象征性游戲。（4）規(guī)則性游戲。四、論述題（結(jié)合學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征，談?wù)劷逃腥绾渭ぐl(fā)兒童的創(chuàng)造力。（一）創(chuàng)造性?xún)和卣鲌?jiān)強(qiáng)性、進(jìn)取性、獨(dú)立性、好勝性、完美性、創(chuàng)新性、專(zhuān)注性（二）可以從一下幾個(gè)方面提高兒童的創(chuàng)造力1、幫助兒童適應(yīng)變化。2、幫助兒童認(rèn)識(shí)到有些問(wèn)題不是能容易回答的，以避免在不能找到答案時(shí)的焦慮情緒。3、幫助兒童認(rèn)識(shí)許多問(wèn)題答案的多樣性，并鼓勵(lì)尋求多種答案，找出最適合的答案。4、幫助兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的感情。5、讓兒童體會(huì)到通過(guò)努力解決問(wèn)題會(huì)帶來(lái)快樂(lè)。6、讓兒童認(rèn)識(shí)個(gè)體差異存在的客觀性。7、幫助兒童發(fā)展毅力。8、充分重視和激發(fā)兒童天生的創(chuàng)造性。五、分析題2歲的紅紅很懂事，也很機(jī)靈?？墒敲看尾还芩喔吲d只要砍刀媽媽抱別的小朋友就一個(gè)勁地哭鬧。紅紅媽媽感到非?？鄲?。1、請(qǐng)分析紅紅的心理。（12分）她們的這種行為都是嫉妒情感的表現(xiàn)。一方面表明幼兒自我意識(shí)的覺(jué)醒，另一方面表明自我控制能力上還不夠強(qiáng)。強(qiáng)烈的自尊感。2、提出相應(yīng)的建議和措施（8分）（1）提高孩子的自我認(rèn)知能力（2）培養(yǎng)孩子的移情能力。（3）將嫉妒轉(zhuǎn)化為努力的動(dòng)力（4）讓寶寶參加競(jìng)賽型游戲。學(xué)前兒童心理學(xué):06歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。記憶恢復(fù):指學(xué)習(xí)某種材料相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高。同伴關(guān)系:是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系實(shí)證研究法:出規(guī)律來(lái)。移情:二、填空題（124分）1.兒童心理學(xué)的研究方法包括 實(shí)驗(yàn)研究法和理論研究法 兩大類(lèi)。2.6、7歲兒童的腦重約1280 克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達(dá)1400克（即成人腦的平均重量。兒童在音樂(lè)的世界里主要扮演著三種角色，它們是音樂(lè)的感知者 表現(xiàn)者 和、欣賞者兒童記憶策略的表現(xiàn)有視覺(jué)復(fù)述策略特征定位策略復(fù)述策略組織性策略提取策略隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開(kāi)始消除，即開(kāi)始去自我中心化”在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱(chēng)為校級(jí)匯 。1.學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為好動(dòng)好奇好問(wèn)好模仿好沖動(dòng)12.兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài) 三、簡(jiǎn)答題1.教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響？教師角色對(duì)兒童的重要性4分）教師應(yīng)取的態(tài)度和方式（4分）格塞兒學(xué)派提出哪些教育的忠告？.不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他（2分）學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)（2分）（2分）不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每個(gè)階段的樂(lè)趣（2分）喜歡圖畫(huà)中所畫(huà)的對(duì)象4分）喜歡圖畫(huà)中所有的顏色（4分四、論述題試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來(lái)自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。.而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。五、分析題小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都拿到了五角