國(guó)培培訓(xùn)心得總結(jié)4篇

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兩學(xué)段的國(guó)培研修，我感受頗多。專(zhuān)家深化細(xì)致的講解、指導(dǎo)老師恰如其分的點(diǎn)評(píng)深深地打動(dòng)了我，讓我反思，促我?jiàn)^進(jìn)，關(guān)注同學(xué)，使每位同學(xué)都有美好感，是我追求的目標(biāo)。去掉矯揉造作，去掉濃妝艷抹，細(xì)品草根的真實(shí)，感受真情流露。作為老師傳道、授業(yè)、解惑，是以往課堂不行缺少的部分，不只對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)的灌輸，更應(yīng)注意讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

一、作業(yè)成果不抱負(fù)

“國(guó)培”這是我有生以來(lái)第一次參與國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了我夢(mèng)寐以求的夙愿，我?guī)еで?、帶著溫馨、帶著驕傲，參加這次國(guó)培研修，好在自己由于前兩年的省級(jí)研修閱歷，所以很快進(jìn)入角色。兩次作業(yè)過(guò)后，好多老師的作業(yè)被推舉，我卻無(wú)緣，我內(nèi)心產(chǎn)生了一種失落感。國(guó)慶小長(zhǎng)假，我在閑暇之余，作一番思索，追根溯源，“國(guó)培”第一次作業(yè)打開(kāi)之后，根據(jù)以前做法，看完專(zhuān)家的講座加以點(diǎn)評(píng)，草草完本錢(qián)學(xué)段要求的作業(yè)，結(jié)果不抱負(fù)；其次次作業(yè)經(jīng)過(guò)深思熟慮效果仍不佳。究其緣由有三：一是有平常不努力臨時(shí)抱佛腳的思想，只是為了完成作業(yè)而已；二是學(xué)問(wèn)面狹窄，分析不透徹；三是未真正投入，心理素養(yǎng)不夠好，只抱有試試看的心理，由此可以想到，讓同學(xué)保質(zhì)保量的完成作業(yè)，為人師者未做到，真能有顏面要求同學(xué)乎？

二、課堂效率不高

曾有一位老師怨聲載道：“有些問(wèn)題我講了三遍，同學(xué)仍不會(huì)，腦子真不開(kāi)竅?！蔽乙灿型?。通過(guò)傾聽(tīng)專(zhuān)家的講座，試做作業(yè)，我勝讀十年書(shū)，課堂上老師只注意講得怎樣，而未關(guān)注同學(xué)是怎樣學(xué)的。根據(jù)新課標(biāo)要求，專(zhuān)家所提倡的新教學(xué)理念，課堂重在表達(dá)同學(xué)的參加度，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，因材施教，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移，以生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的畫(huà)面等，讓同學(xué)在在小組合作、自主探究中解決問(wèn)題。我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中，常對(duì)同學(xué)不放心，對(duì)教材消失的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師唯恐同學(xué)不會(huì)，精講細(xì)講后又進(jìn)行多遍講解，結(jié)果，同學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，老師愈講同學(xué)愈聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)疑難問(wèn)題越糊涂。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課多次預(yù)備、多次試課，忙的不亦悅乎，老師講得津津有味，教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，同學(xué)百依百順，回答流暢，但效果是收效甚微，老師的“講課”變成了“演課”。對(duì)于老師的“滿(mǎn)堂灌”及華而不實(shí)的“花課”，抑制了同學(xué)的智力開(kāi)發(fā)，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、綜合解決問(wèn)題的力量，怎能得到提高？

三、學(xué)習(xí)反思不夠

對(duì)自己的學(xué)習(xí)感言反思寫(xiě)不出來(lái)，即使寫(xiě)出來(lái)也是皮毛，無(wú)深度、無(wú)藝術(shù)，缺乏感染力，只會(huì)鋪張讀者珍貴的時(shí)間，我通過(guò)學(xué)習(xí)掃瞄專(zhuān)家的作品，指導(dǎo)老師辦的《學(xué)習(xí)園地》、《課程簡(jiǎn)報(bào)》，有同仁志士、專(zhuān)家、指導(dǎo)老師們寫(xiě)出的發(fā)人深省的文章，耐人尋味、指導(dǎo)性強(qiáng)，從字里行間就可滲透出他們所具備的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)看法，淵博學(xué)問(wèn)和較強(qiáng)的心理素養(yǎng)。我的治學(xué)看法、文字功底、文化素養(yǎng)有一種與專(zhuān)家有天壤之別，無(wú)與倫比之感，要培育出高素養(yǎng)的同學(xué)能簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)嗎？

張志勇廳長(zhǎng)在山東省遠(yuǎn)程研修報(bào)告會(huì)上曾指出：“學(xué)習(xí)的意義在于充實(shí)自己的生命價(jià)值，更在于改良和完善自己的生命狀態(tài)，如此，學(xué)習(xí)才能成為自己的內(nèi)在需要?！蓖ㄟ^(guò)前兩學(xué)段的國(guó)培研修，找出了自己在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的癥結(jié)，我要對(duì)癥下藥，從以下三方面著手：

〔一〕提高熟悉

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅香撲鼻來(lái)?！蔽以诮窈蟮墓ぷ髦校日覝?zhǔn)自我進(jìn)展方向，讓自己在以后的工作、業(yè)務(wù)和生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。將來(lái)的日子還會(huì)遇到各種荊棘，生發(fā)出更多的懷疑，我們只有樹(shù)立克服困難的士氣和盼望，披荊斬棘，逾越重重高山。然后，只要靜心、慢行、持之以恒，在國(guó)培中吸取養(yǎng)分，研修路上必定留下我們成長(zhǎng)的腳印，取得抱負(fù)的效果。

〔二〕注意同學(xué)

老師不應(yīng)只做教書(shū)匠，而要做一名人類(lèi)靈魂的工程師。自己首先要做一個(gè)大寫(xiě)之人，“學(xué)高為師，身正為范”，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，用最高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做同學(xué)的表率，通過(guò)自己的一言一行，一顰一笑，經(jīng)意或不經(jīng)意地給同學(xué)的心田播上抱負(fù)、幻想、思想信念等種子。用自己高尚的師德，給同學(xué)以心靈的啟迪，同時(shí)，也促使同學(xué)在潛移默化中受到熏陶。關(guān)懷愛(ài)惜同學(xué)，老師既要有高尚的情操感染同學(xué)，豐富的學(xué)問(wèn)影響同學(xué)，還要提高同學(xué)生活學(xué)習(xí)的本事。教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)潔的傳授學(xué)問(wèn)，更要建立一種開(kāi)放式、共享式、參加式的教學(xué)模式。讓同學(xué)不僅“學(xué)到什么”還讓同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我要以此次國(guó)培研修為平臺(tái)，打好教學(xué)基本功，根據(jù)新課標(biāo)的要求，大力改革課堂教學(xué)，在教學(xué)中做到：凡是同學(xué)能發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)，老師不要代替；凡是同學(xué)能解決的問(wèn)題，老師不要示意，讓同學(xué)充分參加課堂活動(dòng)，充分展現(xiàn)自己的才能，張揚(yáng)自己的獨(dú)特，真正成為課堂教學(xué)的仆人。老師要抓住學(xué)問(wèn)體系中最重要、最核心、最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)提高課堂教學(xué)效率，讓同學(xué)在課堂上，獲得最大收益，來(lái)減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在課堂上真正表達(dá)，以同學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敬重同學(xué)人格，瞄準(zhǔn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，拿起表?yè)P(yáng)的武器，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多讓同學(xué)參加活動(dòng)，同學(xué)在活動(dòng)中，感悟?qū)W問(wèn)的形成過(guò)程，在輕松開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍，取得良好的效果。

〔三〕學(xué)會(huì)感悟

反思是進(jìn)步的利器，我們通過(guò)反思這面鏡子，發(fā)覺(jué)自己的瑕疵，洞悉自己的缺乏，然后找到進(jìn)步的路徑，在感動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中收獲，收獲著研修的每一天。國(guó)培研修是理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶。我要以反思對(duì)峙膚淺，以才智替代愚鈍，以詩(shī)意找回教育應(yīng)有的情趣和樂(lè)趣！讓云山霧罩、華而不實(shí)的東西遠(yuǎn)離課堂，使教學(xué)更接近真實(shí)和本色?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽乙妥」陋?dú)、踏實(shí)工作、持之以恒，在國(guó)培路上，勞碌著、收獲著、歡樂(lè)著。

國(guó)培培訓(xùn)心得總結(jié)2

國(guó)培研修已進(jìn)行一個(gè)多月，自參與國(guó)培研修以來(lái)，我收獲頗豐，在文化學(xué)問(wèn)、教育教學(xué)等各方面都有很大提高，為下步磨課打算的實(shí)施，做好了鋪墊，主要表如今：

一、提高思想熟悉

自國(guó)培研修以來(lái)，我們看專(zhuān)家講座、視頻文本，通過(guò)每個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，我每一天都有新的收獲，我以此為起點(diǎn)，以研修為契機(jī)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，進(jìn)一步激發(fā)了我國(guó)培研修的主動(dòng)性，為下步國(guó)培遠(yuǎn)程研修與校本教研的有機(jī)整合其次段的磨課打算實(shí)施做好了鋪墊。

二、增添了業(yè)務(wù)力量

通過(guò)五個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)專(zhuān)家教授的諄諄教導(dǎo)，如春風(fēng)送暖，暖和著我們每個(gè)研修人員的心。有人說(shuō)：“平凡的老師在說(shuō)教，好老師在解惑，更好的老師在示范，卓越的老師在啟迪。”教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)潔的傳授學(xué)問(wèn)，更要建立一種開(kāi)放式、共享式、參加式的教學(xué)模式。讓同學(xué)不僅“學(xué)到什么”還讓同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容各有側(cè)重，但都貫穿一個(gè)主線(xiàn)，新課標(biāo)所提倡的，以同學(xué)為主體，課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)參加活動(dòng)，感知學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)力量和教育教學(xué)水平，使我們有了全新的教學(xué)理念。為下步磨課打算的實(shí)施，供應(yīng)理論基礎(chǔ)。

三、增加了老師間的感情溝通

通過(guò)掃瞄作業(yè)、《學(xué)習(xí)園地》、《課程簡(jiǎn)報(bào)》、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，從字里行間可以窺見(jiàn)專(zhuān)家、指導(dǎo)老師豐富的學(xué)問(wèn)和較高的思想、文化修養(yǎng)，增加了我們對(duì)專(zhuān)家們的尊敬之情。從老師間互評(píng)，使對(duì)方彼此了解，雖相距遙遠(yuǎn)，千里有緣一線(xiàn)牽，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修，把我們廣闊老師連在一起，進(jìn)行感情溝通，拉近了學(xué)員之間的距離，為磨課打算的實(shí)施增加了新的動(dòng)力。

我很榮幸能參與這次國(guó)培，短短一段時(shí)間就使我感受到能獲得這樣的提升自身教育水平與力量的機(jī)會(huì)，我有許多收獲，不斷成長(zhǎng)，給了我們老師“充電”的好機(jī)會(huì)，激勵(lì)著我們?nèi)w老師轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以主動(dòng)的工作熱忱投入到教學(xué)中去。通過(guò)國(guó)培，我理解到國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)所進(jìn)行的不斷探究，特殊是對(duì)目前教育中的薄弱環(huán)節(jié)做出了巨大的改良，作出了不懈的努力。作為一名老師，我們更要仔細(xì)學(xué)習(xí)，刻苦耐勞練好基本功，用自己的真實(shí)本事來(lái)加速教育的良性進(jìn)展。

通過(guò)寫(xiě)作業(yè)，讓我很好的反思了自己的教學(xué)方式，做到了學(xué)與思的結(jié)合，在思索中不斷進(jìn)步。把靜態(tài)的課本講成動(dòng)態(tài)的課程，牢牢吸引住同學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，使同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，這也有助于形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，我還主動(dòng)參與對(duì)其他學(xué)員的作業(yè)評(píng)論。從國(guó)培中，我還參與了很多次專(zhuān)家在線(xiàn)研討。作為老師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)才能獲得進(jìn)步，同事、學(xué)員之間的溝通，可以開(kāi)拓思索的空間，相互借鑒是特別好的。你有一種思想，我有一種思想，相互溝通后，你我便相互有了兩種思想，正是這個(gè)道理。當(dāng)然，光是同事學(xué)員之間的溝通還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，得聽(tīng)取專(zhuān)家講壇以及專(zhuān)家在研討時(shí)提出的建議，主動(dòng)與專(zhuān)家教授們溝通與溝通，多學(xué)本事，多搶占目前教育教改的前沿，使自己成為一個(gè)不落伍的人，再把自己的想法進(jìn)行比較，查找差距，最終反思，自己的差距的根根源在哪里，這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程才完善。

作為一名老師，在傳授與他人的同時(shí)，要不斷地補(bǔ)充新知。馬可連柯說(shuō)過(guò)：“同學(xué)可諒解老師的嚴(yán)峻、刻板甚至吹毛求疵，但不能諒解他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！蔽覀円v好課，做同學(xué)喜愛(ài)的課堂，只有讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)；學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教材只是工具，只有當(dāng)老師擁有淵博的學(xué)問(wèn)時(shí)，才有可能深化淺出地將死板的教科書(shū)變成激發(fā)同學(xué)愛(ài)好與主觀(guān)能動(dòng)性的有效途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)，關(guān)心解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的許多疑難問(wèn)題，特殊是使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升；駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高；同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)閱歷，加深了為師者的育人內(nèi)涵，為今后從事教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我得到的不僅僅是新奇改變的學(xué)問(wèn)，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念。老師有神圣的職責(zé)，即使不能成為名師，也不能誤人子弟，為同學(xué)負(fù)責(zé)任，為老師這個(gè)稱(chēng)呼負(fù)責(zé)任！“老師的一天，同學(xué)的一生”，這句話(huà)更是道出了老師的工作對(duì)同學(xué)人生的巨大影響。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我肯定要抓住機(jī)遇，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在感悟中升華，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)技能與理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用于教學(xué)之中，擅長(zhǎng)捕獲教育良機(jī)，發(fā)掘同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)因素，讓同學(xué)真正能領(lǐng)悟老師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、才智，并將老師的理解、期盼、鼓舞內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

國(guó)培培訓(xùn)心得總結(jié)3

轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)半月的全國(guó)中學(xué)校班主任培訓(xùn)就要結(jié)束了，回想起在這培訓(xùn)期間即勞碌又充實(shí)、辛苦而又快樂(lè)，感想很深刻，以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的總結(jié)。

當(dāng)陳老師通知我參與這次全國(guó)中學(xué)校班主任培訓(xùn)時(shí)感到特別興奮，由于全縣各中學(xué)只有五十人參與，能夠參與培訓(xùn)的確很不簡(jiǎn)單，我想我肯定要好好把握這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。開(kāi)班儀式那天很不簡(jiǎn)單的，那天剛好刮風(fēng)下雨，我所在的學(xué)校離開(kāi)班儀式點(diǎn)很遠(yuǎn)，開(kāi)班儀式結(jié)束回到學(xué)校已經(jīng)很晚了，回想當(dāng)時(shí)的確很不簡(jiǎn)單。開(kāi)班儀式結(jié)束后，輔導(dǎo)老師給整個(gè)班級(jí)分組，讓我們加入群組等，大家都明確自己的任務(wù)后就開(kāi)頭學(xué)習(xí)了。

參與了這次培訓(xùn)，我聽(tīng)到的和看到的最多的話(huà)就是：看了這些案例，聽(tīng)了專(zhuān)家的析評(píng)，與各同行溝通，有很到的收獲。我自己的感覺(jué)也是這樣的。首先對(duì)這次培訓(xùn)我是確定，我們能通過(guò)國(guó)家舉辦的遠(yuǎn)程教育班主任學(xué)習(xí)可以學(xué)到許多東西，可以看到一些我們常常遇到的和還沒(méi)遇到案例，可以看看國(guó)家級(jí)的班主任以及專(zhuān)家對(duì)案例的分析和解決方法。特殊是許多不懂電腦的老師通過(guò)這次培訓(xùn)后我信任這些老師會(huì)對(duì)電腦的操作有肯定的了解，也讓我們知道網(wǎng)絡(luò)資源是如此豐富，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到好多東西。

培訓(xùn)的內(nèi)容總共分六個(gè)模塊，針對(duì)中學(xué)校班主任日常工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行支配，分別是班主任的每一天、班主任的每一學(xué)年、班主任與每次活動(dòng)、班主任與每個(gè)班級(jí)、班主任與每個(gè)同學(xué)、做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任。每個(gè)模塊有八個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題有案例、對(duì)話(huà)班主任、對(duì)話(huà)專(zhuān)家、綜合評(píng)價(jià)、擴(kuò)展案例、相關(guān)文獻(xiàn)、作業(yè)等。進(jìn)入第一個(gè)模塊學(xué)習(xí)時(shí)大家都在摸索，有許多問(wèn)題大家都不是很清晰，幸好有群組大家可以溝通。在加入群組時(shí)要求用學(xué)校和真實(shí)姓名，許多老師不懂；怎么選課、怎么進(jìn)入班級(jí)、怎么進(jìn)入學(xué)習(xí)、怎么發(fā)表話(huà)題等一系列問(wèn)題，更嚴(yán)峻的是許多老師的電腦沒(méi)安裝播放視頻插件，看不了視頻。我是一位信息技術(shù)老師，有肯定的電腦學(xué)問(wèn)，每天晚上在網(wǎng)上回答老師們的疑問(wèn)，忙得不亦樂(lè)乎。

學(xué)習(xí)完第一個(gè)模塊后，大家都清晰了怎么去學(xué)習(xí)。每一個(gè)模塊要求我們閱讀每個(gè)專(zhuān)題的案例，然后從每個(gè)模塊選修一個(gè)專(zhuān)題精讀并參加互動(dòng)園地的商量。最終，每人完成一份作業(yè)和一份學(xué)習(xí)感言。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)行線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的形式，形成以實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為主要方式，有效促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。每個(gè)課程模塊的學(xué)習(xí)，通過(guò)“提交問(wèn)題→學(xué)習(xí)視頻講授→掃瞄每個(gè)專(zhuān)題的案例與評(píng)析→選擇一個(gè)專(zhuān)題重點(diǎn)深化自學(xué)互動(dòng)溝通研討。

通過(guò)第一模塊學(xué)習(xí)后我了解到不只是個(gè)人的學(xué)習(xí)，還可以培育我們團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力量。究竟我們班主任工作是特別不簡(jiǎn)單的工作，面對(duì)不同的同學(xué)、不同的事情，往往處理的方法有多種，我們看一些常常遇到的和還沒(méi)遇到案例，可以看看國(guó)家級(jí)的班主任以及專(zhuān)家對(duì)案例的`分析和解決方法，可以和同行們一起溝通探討，這樣能夠擴(kuò)展我們的視野，積累我們的閱歷，在做好班主任工作時(shí)能更好地處理好同學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)第一模塊的“如何處理遲到的同學(xué)”時(shí)，同行們解釋了如何處理遲到的同學(xué)，有一位班主任提到“我們班主任作為班級(jí)管理者，都會(huì)遇到對(duì)同學(xué)的遲到現(xiàn)象。我想國(guó)家或者學(xué)校不行能出規(guī)定讓我們?cè)鯓尤ヌ幚恚覀兲幚硗瑢W(xué)遲到現(xiàn)象也不行能是千篇一律的，我們要追問(wèn)一下遲到的緣由，分析一下同學(xué)為什么遲到。要處理好同學(xué)的遲到現(xiàn)象，我們班主任就要不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)閱歷，提高自身的素養(yǎng)。”在學(xué)習(xí)老師應(yīng)如何培育同學(xué)的自信念時(shí)，有老師提出：部分同學(xué)自我評(píng)價(jià)過(guò)低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮遲疑裹足不前，有自卑感的同學(xué)行為怯懦，到處依靠老師、父母和同學(xué)，活動(dòng)效率卑微。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很簡(jiǎn)單使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為老師應(yīng)如何培育同學(xué)的自信念呢？我的見(jiàn)解是：的確這類(lèi)同學(xué)需要我們費(fèi)心思，說(shuō)不定以后對(duì)他們的影響很大的。缺乏自信念是由于他們性格內(nèi)向，沒(méi)有過(guò)勝利和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是在他們的內(nèi)心里比其他人更加渴望勝利和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更加盼望得到別人的確定。他們之所以這樣還跟生活環(huán)境有很大的關(guān)系，對(duì)這些同學(xué)，我們要對(duì)他們多點(diǎn)鼓舞、多點(diǎn)表?yè)P(yáng)、多點(diǎn)贊美即使他們表現(xiàn)得不怎么樣。也可以有意支配一些簡(jiǎn)潔的任務(wù)給他，讓他完成后表?yè)P(yáng)他，這樣我信任他們的自信念會(huì)增添的。

通過(guò)這次全國(guó)中學(xué)校班主任培訓(xùn)，感覺(jué)收獲許多，但是也有不解的地方。這次班主任培訓(xùn)，許多案例和專(zhuān)家評(píng)析是我們沒(méi)有遇到過(guò)的，通過(guò)這些國(guó)家級(jí)的班主任以及專(zhuān)家對(duì)案例的分析和提出的解決方法，我想我們都會(huì)有很深的感悟，但是比較一下學(xué)習(xí)中的案例以及解決方法，我們是不能直接應(yīng)用的。不能說(shuō)相同的案例，不管是怎么樣的同學(xué)我們都用同樣的解決方法，培訓(xùn)中的案例的解決方法雖然好，但是對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)校來(lái)說(shuō)可能就不起作用了，所以我們是學(xué)以應(yīng)用，而不是學(xué)了以后茫然套用。

這次的培訓(xùn)是針對(duì)班主任的管理工作，我覺(jué)得有些同學(xué)厭學(xué)等現(xiàn)象的主要緣由還是他們的成果不好，同學(xué)的成果不好有我們老師的責(zé)任，所以老師還要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。雖然說(shuō)我們國(guó)家的教育模式是“老師為主導(dǎo)——同學(xué)為主體”，但是西方前蘇聯(lián)和美國(guó)的教學(xué)理論還是值得我們學(xué)習(xí)的，比方行為主義學(xué)習(xí)、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、加德納的多元智能理論等等，我們老師能夠?qū)W習(xí)這些理論后，對(duì)教學(xué)水平確定有提高。所以上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及教育部有關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)看看能否舉辦教育理論培訓(xùn)為老師們提更一個(gè)更