《游恒山記》教學設計

《游恒山記》教學設計《游恒山記》教學設計1

教學目標：

1、積累“翳”“策”“躋”等實詞的含義。

2、理清的記游挨次，體會其條理分明的記游特點。

3、學習不畏艱險，勇于攀登的精神。

教時支配：

1課時

課前預備：

1、朗讀課文，做到讀準音，讀順句。

2、借助資料，了解徐霞客及其《徐霞客游記》。

3、多媒體課件。

學習過程：

一、談話導入：有這樣一部著作，這是我國一部聞名的古代游記，也是一部我國地理學名著。它分散了三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽為千古奇人的千古奇書。今日我們就來學習一篇選自這部著作的文章——————《游恒山記》。多媒體展現(xiàn)及文字圖片資料。

二、疏通文意

1、讀課文，小組合作完成文意的疏通這一學習任務。

2、溝通在疏通文意過程中所產生的疑難問題。由組長匯報，組員補充。班際間解決。

三、合作探究

1、速讀課文，劃出登山所經過的地方，并繪制登山示意圖。

明確：上山經過了望仙亭、虎風口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等地方。示意圖略

2、劃出文中標明里程的句子，想一想，這樣寫的用意？

明確：一里，又一里，又三里，三里——————

這樣寫，顯出文章記游挨次清楚，條理分明的特點。

3、細讀文章第三段，說出的觀看角度，寫景挨次。

明確：觀看角度為俯視，由文中“俯瞰山北”“北瞰”可以得出。

寫景挨次為：根據(jù)北—南—西——東的空間挨次來寫景，并且是由遠及近的。

多媒體展現(xiàn)恒山圖片，增加同學的感官熟悉。

4、劃出課文中寫徐霞客登頂經過的文字，體會其所擁有的精神。

明確：課文其次段“余時欲躋危崖、登絕頂——————久之棘盡，始登其頂。這是寫登頂經過的文字。

從登頂經過充分表現(xiàn)了徐霞客不畏艱險，不怕辛苦，勇于實踐求實的精神。

5、小結：

這篇文章清楚地介紹了的游蹤，描寫了游恒山登頂?shù)慕涍^，表現(xiàn)了他不畏險，不怕辛苦，勇于踏勘實踐的精祌。

四、遷移拓展

1、查閱資料，探究“是山土山無樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在北”。這種現(xiàn)象的成因。

2、利用圖書館，閱讀整本的《徐霞客游記》，寫好讀書筆記。

《游恒山記》教學設計2

第一段：開頭登山。

時間：十一日。又是秋季。天氣：“風翳凈盡，澄碧如洗。”這是一個特別好的天氣，抖擻了登山的熱忱。剛剛登山的時候，都是土岡淺阜，沒有感到勞累。

這一段描述簡略，由于不是文章表達的重點。

其次段：攀登的過程。

文章采納移步換景的手法，具體描述了攀登過程中的所見所聞。行一里，山上都是煤，而且多到了不深鑿即可得的程度。在這里，表現(xiàn)了恒山的物產物貌以及地質結構，不失地理學著作的特色。又行一里，土石都變成了紅色。再走三里，就到了虎風口，地勢開頭陡峭起來，松樹茂密，給人陰冷的感覺。又走三里，開頭有了人文景觀：杰坊上題字：“朔方第一山”，突出了恒山在北方山脈中的重要地位，里面還有官府以及必要的生活設施。從杰坊的右側連續(xù)攀登，則看到了寢宮、飛石窟，再向上，就是北岳殿了。北岳殿是恒山的一處重要的人文景觀，所以對它的描寫比較具體：“上負絕壁，下臨官廨，殿下云級插天，廡門上下，穹碑森立?！边@幾句描寫，突出了北岳殿高大的特征。再向上，就是會仙臺，描寫了臺中的'群仙像。在這個時候，還要連續(xù)攀登，所以又轉回來，來到北岳殿的東側，在這里，找到了登山的小道。“兩崖斷處，中垂草莽者千尺”，表現(xiàn)了登山路徑的艱險。再行二里，已經到達了懸崖的頂上，再看主峰絕頂，還像在半天之中，由此可見恒山的高大。而且還是滿山的短樹、枯竹，鉤衣刺領，即使用完全力，也像墜落在波濤中，無力自拔。但還是鼓足士氣，竭力攀登，最終到達了頂點。

登山的過程屬于文章的主體，所以描寫得比較具體。

第三段：山頂所見。

從四個方位，描寫了在頂峰所見到的景觀。山的北面，“崩崖亂墜，雜樹密翳”。由于這座山的特點是“土山無樹，石山則有”，而“北向俱石”，所以樹木都生長在北面。北面還有渾源州城。再向北了望，“隔山一重，蒼茫無際”。南面是龍泉山，西面是五臺山，這兩座山“青青與此作伍”。近的地方則是龍山由西向東連綿不絕。

這一段描寫，精確?????運用方位詞語，把恒山四周的環(huán)境描述得清清晰楚。

第四段：下山。

循來路下西峰，“俯瞰茫茫，不敢下”，由此更可以看出山勢的高大?！耙蝗孙h搖于上”，表現(xiàn)出一種夢幻般的感受。在這個人的教導之下，才在東南松柏間找到了去路。這里又有一處描寫：在山頂上看這里的松柏就像蒜葉和草莖，到這里一看，則是合抱參天。通過這種對比的描寫，更加突出了山勢的高大。

文章在描寫中，一再突出恒山高大的特征，不管是登山的過程，還是山頂?shù)乃?，還是下山的艱險，都沒有離開這個緊扣不放的中心。文章既是一篇美麗的游記，又有比較深厚的自然科學顏色，所以在描寫的過程之中盡量平實精確?????，不攙雜自己的主觀感受。在這一點上，與一般的寫景抒情的散文不同。

教學建議

一、文章是按游蹤的挨次組織材料的，移步換景是寫作上的突出特色。同學在閱讀中，可以依據(jù)的游蹤把握文章的材料。這就是思路教學。

二、文章中的方位詞語使用得精確?????恰當，在教學中應當引起留意。

三、文章中有幾處生動的比方，如“用力雖勤，若墮洪濤，汩汩不能出”，“先從頂上望松柏蔥青，如蒜葉草莖，至此則合抱參天，虎風口之松柏，不啻百倍之也”等，在教學中要引導同學留意其表達效果。

關于“想一想·做一做”

一、解釋下列句子中加著重號的詞語。

1．策杖登岳，面東而上，土岡淺阜，無攀躋勞。

策：拄著，扶著。

2．又一里，則土石皆赤。

赤：紅色。

3．臺中像群仙，環(huán)列無隙。

像：塑造。

4．南惟龍泉，西惟五臺，青青與此作伍。

伍：伴侶。

二、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

1．有虬松離立道旁，亭曰望仙。

有盤曲的松樹并立在路的旁邊，亭子上題名叫做望仙。

2．二里，出危崖上，仰眺絕頂，猶杰然天半。

行走二里，來到了懸崖的頂上，抬頭遠看山頂，還突出地懸在半空里。

3．是山土山無樹，石山則有。

這座山土山上不長樹木，石頭山上則生長。

4．既而下西峰，尋前入峽危崖，俯瞰茫茫，不敢下。

然后從西