自主合作模式在高中學(xué)習(xí)語文課堂運用研究

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔自主合作模式在高中語文講堂的運用研究

綱領(lǐng)：高中語文講堂授課寬泛存在生動性、互動性及素質(zhì)化程度不足的問題，廣大教師應(yīng)該重視表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，運用自主合作模式推動授課工作的張開。

要點詞：高中語文講堂授課分析研究

隨著授課改革的深入，高中講堂授課模式漸漸向更優(yōu)秀高效的方向發(fā)展，特別是自主合作模式有效表現(xiàn)了素質(zhì)化教育的目標(biāo)要求，在語文授課效率的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面顯現(xiàn)了巨大的作用。

一、高中語文講堂授課現(xiàn)狀分析

走進(jìn)很多教師的語文講堂，能夠發(fā)現(xiàn)新課程改革在部分教師的工作中的落實并沒有圓滿到位，授課工作表現(xiàn)出阻滯不前的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在三個方面。

1.教師灌注解說成為主要模式。部分高中語文教

師堅持死講硬灌的模式，所有知識點都向?qū)W生進(jìn)行灌

輸式解說，生怕學(xué)生聽不懂，整個授課工作中不能夠給

予學(xué)生必然的自主地位。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動嚴(yán)重不足。有些教師在高中

語文授課講堂上沒有為學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)載體，既缺少合作學(xué)習(xí)的組織形式，又缺少思想啟迪引領(lǐng)的線

索，這就影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的張開。他們被動等待

教師賞賜他們現(xiàn)成的答案，自己的思想活動沒有有效

張開，長此過去，學(xué)生的分析能力、察看能力、思想

能力、判斷能力都會碰到較明顯的影響。

3.濃重講堂學(xué)習(xí)氣氛沒有形成。濃重的氣氛對學(xué)

生而言擁有較大的促使功能，而部分教師的語文講堂

授課中，學(xué)生之間缺少相互研究的氣氛，學(xué)生和老師

之間缺少互動促使的氣氛，整個講堂授課表現(xiàn)出愁悶

的狀態(tài)，不能夠形成思想積極而活躍、講堂熱忱而民主

的優(yōu)秀氣氛。

二、自主合作模式運用于高中語文講堂的意義

將自主合作模式運用于高中語文講堂授課，適應(yīng)

授課素質(zhì)化目標(biāo)的要求，也表現(xiàn)課程改革的詳盡落實，

其主要擁有以下幾個方面的重要作用。

1.充分優(yōu)化講堂授課流程。有了自主合作模式的

教育，講堂授課不再是教師解說一統(tǒng)天下的格局，而

是形成教師啟迪引導(dǎo)、學(xué)生自主研究，以及師生之間

互動溝通的科學(xué)過程，授課工作獲得進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)灌注模式教

學(xué)不同樣樣，自主合作模式需要學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中全

身心投入和參加。他們需要積極開動腦筋，溝通學(xué)習(xí)心喜悅會，相互之間幫助圓滿補充等，學(xué)生的參加夢想獲得悉足，學(xué)習(xí)興趣也會獲得明顯提升。

3.充分集齊聚體學(xué)習(xí)智慧。采用自主合作模式，

考驗的不行是學(xué)生一個人的力量，更多時候考驗的是

全小組的集體智慧。在碰到難題此后，整個小組的全

體成員都會積極思慮、相互談?wù)摚浞旨蹖W(xué)生的集

體智慧，語文學(xué)習(xí)活動不再困難。

4.充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究能力。在自主合作模式授課

中，學(xué)生關(guān)于每一個問題的思慮與回答，每一個方面

內(nèi)容的打破，都離不開獨立思想能力。在獨立思想的

基礎(chǔ)進(jìn)步行合作研究，學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力獲得明顯提

升。

三、高中語文講堂授課中自主合作模式運用要點

在高中語文授課中運用自主合作模式，需要抓住

要點有效打破，特別是要結(jié)合語文授課特色，與授課

模式改革交融起來。

1.科學(xué)搭建平臺。高中生在學(xué)習(xí)活動中參加夢想

較強烈，教師必然要重視搭建合適的授課平臺，讓他

們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較合適的平臺是合作學(xué)習(xí)小組，原

則上安排每六人一個小組，形成打破語文學(xué)習(xí)難點的

戰(zhàn)斗堡壘。搭建這樣的平臺，每一位學(xué)生都是小組中

必不能夠少的成員，有效活躍小組的合作學(xué)習(xí)氣氛。2.設(shè)置研究綱領(lǐng)。為保證自主合作模式在高中語

文講堂中的有效運用，廣大教師要充分重視授課綱領(lǐng)

的設(shè)計。第一，授課大綱領(lǐng)成立在全面融入授課目標(biāo)

要求的基礎(chǔ)上，不論是知識型目標(biāo)，仍是感情型目標(biāo)，

都要在授課綱領(lǐng)的設(shè)計中有所表現(xiàn)、有所重視。其次，授課綱領(lǐng)的設(shè)計要充分重視全面性與要點突出的交融，既要涵蓋語文授課中的諸多知識點，又要要點突出、旌旗鮮亮，將一些擁有必然難度的問題作為思慮

和啟迪的要點，加強研究綱領(lǐng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的

引領(lǐng)功能。

3.引導(dǎo)自主研究。自主合作模式最中心的環(huán)節(jié)是

自主研究，學(xué)生比較教師提出的思慮題進(jìn)行談?wù)?。?/p>

主研究過程中，教師要加以有效把控，一方面要將學(xué)

習(xí)研究的自主權(quán)還給學(xué)生，另一方面還要親密關(guān)注學(xué)

生自主研究的進(jìn)度。學(xué)生比較思慮題分析研究，既要

提出每一個人的見解，又要進(jìn)行會集研究，保障整個教

學(xué)工作發(fā)揮對學(xué)生的引領(lǐng)作用。學(xué)生在思慮綱領(lǐng)的引

導(dǎo)下，在腦海中形成詳盡的脈絡(luò)，對整篇文章知識點、

構(gòu)造、手法與特色做到深刻分析、深度理解。

4.激勵相互溝通。相互溝通是自主合作的一個重

要方式，在學(xué)生回答出問題時要積極激勵學(xué)生。筆者

要修業(yè)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成就的圓滿提升，糾正不正確的內(nèi)容，補充不圓滿的內(nèi)容，最后形成本小

組全面正確的答案。在相互溝通的過程中，學(xué)生會形

成民主開放包括的心態(tài)，自己的學(xué)習(xí)成就要和同學(xué)分

享，同時對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題要指出來。

5.指導(dǎo)總結(jié)梳理。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)研究過程都是

一次成長與提升的過程，自主合作模式在授課中一個

特別重要的作用就是自我總結(jié)經(jīng)驗不足，使學(xué)生在教

師的引領(lǐng)下獲得悉識、培養(yǎng)能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總

結(jié)，日異月新形成一筆難得的財富。不論哪一部分的

內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師都要加強總結(jié)梳理方面的指導(dǎo)，保證

學(xué)生獲得更多的收獲。

6.當(dāng)堂張開檢測。自主合作授課模式其中一個非

常重要的方面，是對自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)奏效進(jìn)行評估，

評估方式中當(dāng)堂檢測是最直接有效和實時的方法。教

師能夠針對一節(jié)課的授課目標(biāo)和重難點，在授課的最

后環(huán)節(jié)留下一小段時間進(jìn)行書面檢測或是口頭提問，

對學(xué)生的實質(zhì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析談?wù)?。教師從?dāng)堂檢

測反應(yīng)中獲得相關(guān)授課奏效的信息，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)

狀況也有更清醒清楚的認(rèn)識。當(dāng)堂檢測活動能夠保證

自主合作模式更扎實有效，使學(xué)生充分表現(xiàn)自我分析、

自我談?wù)?、自我改良、自我提升的循環(huán)上升過程。

四、結(jié)語在高中語文授課中，自主合作模式是一項行之有

效的授課方法。廣大教師要重視這一模式在語文授課

中的有效運用，作為優(yōu)化講堂授課構(gòu)造、促使學(xué)生學(xué)

習(xí)效率提升及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要