小班燒菜活動(dòng)反思

第第頁(yè)小班燒菜活動(dòng)反思

娃娃家：今日我當(dāng)爸爸

誠(chéng)誠(chéng)正在娃娃家“炒菜”，把各式各樣的菜一股腦兒都倒進(jìn)鍋?zhàn)永?，不停地用鏟子翻來(lái)翻去。“鍋?zhàn)印毙?、菜太多，再加上誠(chéng)誠(chéng)有些笨拙的炒菜動(dòng)作，鍋?zhàn)永锏牟艘粋€(gè)一個(gè)地掉了出來(lái)。這誠(chéng)誠(chéng)，每次游戲之前，都一再要求孩子們不要把這些菜全部混在一起，怎么總是屢教不改呢?我忍住滿心的不滿，想聽聽誠(chéng)誠(chéng)的說(shuō)明：“娃娃爸爸，你在燒什么呀?”誠(chéng)誠(chéng)頭也不抬，一邊專注地?fù)崤佔(zhàn)永锏牟?，一邊說(shuō)：“我在燒火鍋呢!”我釋然，原來(lái)他遷移了生活中吃火鍋的閱歷，這可是一個(gè)有創(chuàng)意的游戲新玩法!“有些菜從鍋?zhàn)永锏舫鰜?lái)了哦!”我微笑著提示了一句，誠(chéng)誠(chéng)立刻對(duì)我吐了一下舌頭，做個(gè)鬼臉兒，揀起了掉下來(lái)的菜。誠(chéng)誠(chéng)在繼續(xù)燒他的火鍋，我那么開始構(gòu)想：怎么樣把誠(chéng)誠(chéng)的這個(gè)創(chuàng)意變成孩子們的新游戲?

角色游戲依靠于孩子的生活閱歷，是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲的主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、運(yùn)用的材料等均與孩子的社會(huì)生活有關(guān)。幼兒往往以自己對(duì)社會(huì)生活的種種印象對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并根據(jù)自己的愿望、愛好和技能來(lái)進(jìn)行游戲。因此，老師對(duì)游戲的指導(dǎo)也需要建立在了解幼兒的生活閱歷基礎(chǔ)之上。

游戲角：無(wú)聊的小客人

誠(chéng)誠(chéng)今日是游戲角的小客人，他一會(huì)兒走進(jìn)娃娃家，翻翻娃娃的小床，推推娃娃的小推車，一會(huì)兒又走進(jìn)小吃店，幫著廚師燒烤食品，一會(huì)兒又走進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，幫著建構(gòu)區(qū)的孩子們遞積木……不到非常鐘的時(shí)間，誠(chéng)誠(chéng)在整個(gè)游戲角轉(zhuǎn)了一圈。隨后，就開始帶著一副百無(wú)聊賴的表情在四處閑逛。

誠(chéng)誠(chéng)一貫是很有游戲創(chuàng)意的，經(jīng)常會(huì)看到他興味盎然地在游戲區(qū)內(nèi)勞碌，時(shí)常有新的點(diǎn)子帶著大家一起玩，今日他是怎么了?我一邊琢磨著，一邊迎著誠(chéng)誠(chéng)走過(guò)去，裝作巧遇的樣子：“誠(chéng)誠(chéng)，我剛要去娃娃家做客呢，我們一起去吧?”誠(chéng)誠(chéng)好快樂(lè)，拉著我的手就蹦了起來(lái)：“好啊，好啊，我做你的孩子!”“嗯，我們?nèi)ベI點(diǎn)什么送給娃娃?”我和誠(chéng)誠(chéng)商量著，一起走進(jìn)了小商店。

小班幼兒還處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期，游戲行為以仿照他人或獨(dú)自玩玩具為主，較少與他人發(fā)生溝通。而“小客人”的角色，卻需要以與同伴的交往為主要游戲行為，這讓缺少游戲閱歷的孩子茫然不知所措。我的加入，讓誠(chéng)誠(chéng)一下子找到了仿照游戲的對(duì)象，開始學(xué)習(xí)以“客人”的身份在游戲中與同伴交往。由此也可以讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，小班角色游戲的指導(dǎo)，更多地需要老師以角色參加的方式介入幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒在仿照中積累游戲閱歷，進(jìn)展游戲技能。

娃娃家：洗衣機(jī)變保藏箱

娃娃家新增了幾件家具，孩子們特別喜愛老師制作的可開關(guān)的微波爐和洗衣機(jī)。游戲開始了，有的孩子做爸爸，忙著燒菜，做出好多菜肴款待客人；有的`孩子做媽媽，一會(huì)兒抱娃娃，一會(huì)兒喂娃娃吃東西；小客人也不閑著，他們一會(huì)兒幫著爸爸把食物放進(jìn)微波爐加熱，一會(huì)兒又幫著媽媽把東西放進(jìn)洗衣機(jī)清洗，忙得不亦樂(lè)乎。游戲結(jié)束了，孩子們開始整理東西，我驚異地發(fā)覺(jué)，誠(chéng)誠(chéng)把娃娃家的水果、饅頭、菜刀等東西都往洗衣機(jī)里收，洗衣機(jī)竟變成了孩子們的保藏箱!

玩具是幼兒游戲的支柱，好的玩具能滿意幼兒豐富的想象和制造，其功能也是多變的，可以讓幼兒把它想象成很多他們所需要的東西，滿意幼兒不斷萌生的愿望。洗衣機(jī)變保藏箱，正表達(dá)了孩子們對(duì)材料的想象。但是，在班級(jí)角色游戲活動(dòng)的過(guò)程中，有條理地整理材料是一項(xiàng)重要的游戲規(guī)章，這將會(huì)影響每一次角色游戲的秩序，有須要讓孩子養(yǎng)成把游戲物品歸放原處的習(xí)慣。于是，我們就物品歸放的問(wèn)題和孩子們進(jìn)行了一次爭(zhēng)論，借以提示小伙伴養(yǎng)成好的整理習(xí)慣。同時(shí)，這也引起了我們對(duì)如何投放游戲材料的思索。一方面要順應(yīng)孩子的游戲需要，另一方面也要考慮游戲規(guī)章的生成和調(diào)整。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，游戲規(guī)章的制定需要建立在孩子對(duì)游戲內(nèi)容的熟識(shí)和了解之上，在游戲中援助幼兒形成肯定的規(guī)章意識(shí)。

游戲是兒童的生命，從誠(chéng)誠(chéng)在游戲區(qū)的種種表現(xiàn)中可以看出，孩子在游戲中并不是單純地玩玩具，而是通過(guò)運(yùn)用玩具的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，我們?cè)谟^測(cè)孩子游戲的時(shí)候可以清楚地感受到孩子的思想、感情和體驗(yàn)。在觀測(cè)中反思老師對(duì)小班幼兒的游戲指導(dǎo)，重點(diǎn)還在于依據(jù)幼兒的生活閱歷為他們提供種類少、數(shù)量多且外形相像的成型玩具，以滿意孩子平行游戲的需要。同時(shí)，應(yīng)多以平行游戲法或以角色介入的方法進(jìn)入幼兒游戲，在與幼兒一起游戲