幼兒園教師信息技術(shù)2.0研修反思

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幼兒園老師信息技術(shù)2.0研修反思1

我有幸參與了20**學(xué)年文昌市老師信息技術(shù)應(yīng)用技能提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、溝通、反思，使我對(duì)教育信息化的進(jìn)展有了新的認(rèn)識(shí)，特別是當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變我的學(xué)習(xí)方式和工作方式。在當(dāng)今，信息的獵取、分析、處理、應(yīng)用的技能將作為現(xiàn)代人最基本的技能和素養(yǎng)的標(biāo)識(shí)。特別是對(duì)于我們老師這個(gè)群體而言，更有深遠(yuǎn)的意義。

一、提升了專業(yè)知識(shí)

通過傾聽專家們對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用”、“學(xué)科老師的媒體素養(yǎng)培育”、“電子白板的創(chuàng)新應(yīng)用”、“中學(xué)校微課設(shè)計(jì)與制作”、“微視頻的加工與編輯”等等的解析，才真正的意識(shí)到自己掌控的信息技術(shù)的匱乏，軟件運(yùn)用的貧瘠，也深深的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)技能的提高對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代老師的重要性，跟上時(shí)代的步伐，跟上信息的腳步，跟上社會(huì)的進(jìn)展，跟上教育模式的改革就要嫻熟掌控和應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)和工具，隨著信息時(shí)代的到來，也要求我們適應(yīng)教育的信息化的到來，適應(yīng)教育信息化的全面改革。聽了老師們的解析與演示操作，使我開拓了視野，信息技術(shù)技能得到了很大的提升。

通過傾聽專家教授對(duì)“老師信息技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“數(shù)學(xué)課堂上的信息化教學(xué)環(huán)境”等專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代社會(huì)的一名老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌控信息操作的基本技能和獵取信息的技能，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的技能和綜合運(yùn)用技能。真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌控了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。今后，我將在的工作中不斷學(xué)習(xí)來豐富自我專業(yè)知識(shí)。

二、更新了教學(xué)方法

本次的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使我的教育觀念有所更新，教學(xué)方法有所更新，讓我們鄉(xiāng)村的老師也充共享受了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、老師間相互溝通等學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。

特別是通過我選修的模塊部分的融會(huì)貫穿，使我認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注同學(xué)參加、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：作為一名鄉(xiāng)村老師，需要具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。作為一名中學(xué)老師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌控現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嫻熟運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用;這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求作為老師的我們不斷地學(xué)習(xí)，才能滿意現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能與時(shí)俱進(jìn)，不被時(shí)代所拋棄。

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隨著時(shí)代的進(jìn)展，信息技術(shù)顯得越來越重要，要想在本世紀(jì)不成為新的文盲，就需要學(xué)會(huì)信息技術(shù)這門學(xué)科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)?？焖俚玫狡占昂瓦M(jìn)展。篩選和獵取信息、精確地鑒別信息、制造性地加工和處理信息，猶如“讀、寫、算”一樣成為同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的技能，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培育同學(xué)的這種基本技能呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、合理安排，因地相宜、因材施教。

盡管計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但在同學(xué)的心目中，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價(jià)值同學(xué)們很難感受到，似乎懂與不懂信息技術(shù)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，且各個(gè)學(xué)校的設(shè)備與同學(xué)人數(shù)都不同，能否達(dá)到一人一機(jī)，讓同學(xué)多上機(jī)練習(xí)等等多方面的緣由，所以學(xué)校要依據(jù)自己的.教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，合理安排、因地相宜、因材施教。所為三人行必有我?guī)?，因此我在帶領(lǐng)同學(xué)上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，并沒有急于開展教學(xué)，而是依據(jù)同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作技能水平的實(shí)際狀況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的同學(xué)分在一組；另一種是將不同層次的同學(xué)混合搭配，分在一組，并在小組中選出負(fù)責(zé)人，進(jìn)行管理。這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)可以援助基礎(chǔ)差的同學(xué)，各組基礎(chǔ)好的同學(xué)也可以相互溝通。這種分組合作的方法可培育同學(xué)的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進(jìn)行較量，相互促進(jìn)。

二、激發(fā)和保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有愛好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺同學(xué)探求真理的欲望?！奔僭O(shè)詢問一個(gè)班的同學(xué)：“你喜愛上信息技術(shù)課嗎？”會(huì)有全班人說“喜愛！”同學(xué)這種高漲的學(xué)習(xí)熱忱，老師要積極調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，滿意同學(xué)的求知欲望。在教學(xué)中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，使他們?cè)陂_心的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)，從而制造開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1、制造開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

精講多練。學(xué)校信息技術(shù)課的課時(shí)安排少，同學(xué)盼著上信息技術(shù)課，假如坐在機(jī)房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的愛好就會(huì)被消磨掉。在同學(xué)練習(xí)操作或完成任務(wù)時(shí)，可給同學(xué)播放動(dòng)聽的輕音樂，制造愉悅的課堂環(huán)境；這樣同學(xué)有了極強(qiáng)的參加意識(shí)，從而制造出一種開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、利用形象比方，變抽象為形象，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

對(duì)于學(xué)校生來說，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用形象生動(dòng)的比方，對(duì)同學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的愛好，而且還達(dá)到援助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用Windows*P中的“畫圖”程序繪畫時(shí)，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個(gè)詞語同學(xué)不易聽懂，我就這樣講解：“同學(xué)們畫畫時(shí)要預(yù)備彩筆和畫紙，前景色就像我們?cè)诋嫯嫊r(shí)用的彩筆的顏色，背景色那么是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識(shí)時(shí)，同學(xué)往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成，我就用了這樣一個(gè)比方：“文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯?，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件。”諸如此類的比方，很好地援助同學(xué)理解，達(dá)到了比較抱負(fù)的教學(xué)效果。

3、穿插游戲，安排競賽，保持同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

愛玩是孩子的天性，喜歡游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培育兒童的敏感性。對(duì)于基本技能的操作〔如鍵盤、鼠標(biāo)的操作〕，假如不留意加強(qiáng)愛好教學(xué)，同學(xué)是很難掌控操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤和鼠標(biāo)的操作練學(xué)時(shí)，我有時(shí)安排游戲類競賽。這樣，不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使同學(xué)的操作技能得到熬煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。

三、整合學(xué)科，多面進(jìn)展。

計(jì)算機(jī)可以轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為同學(xué)提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)著重把所學(xué)的知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就需要與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓同學(xué)自覺做到“學(xué)有所用”。如：在教學(xué)Word或記事本時(shí)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)寫作文，并且對(duì)作文進(jìn)行修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們協(xié)作美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)等，使同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和有用性，同時(shí)培育了同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好，也增長了同學(xué)的知識(shí)面，還培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與制造技能，促使同學(xué)全面進(jìn)展。

四、用好“小老師”，師生相互協(xié)作。

上信息技術(shù)課，老師的輔導(dǎo)量大，常常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問，老師經(jīng)常輔導(dǎo)不過來，就應(yīng)開辦愛好小組，幫助課堂教學(xué)。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況及同學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)的需求，辦課外愛好小組，讓同學(xué)通過課外愛好小組的學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而這些同學(xué)回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué)PowerPoint時(shí)，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的特別清晰了，這時(shí)可以先讓同學(xué)自學(xué)，后依據(jù)實(shí)際操作狀況進(jìn)一步講同學(xué)在操作時(shí)涌現(xiàn)的問題，同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)老師選擇學(xué)的好的同學(xué)當(dāng)小老師巡察檢查其它同學(xué)的練習(xí)狀況，對(duì)有困難的同學(xué)予以援助。這樣形成了同學(xué)自主學(xué)、主動(dòng)練的集體自主活動(dòng)旋律，又使知識(shí)掌控得又快又好，并能更好地促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)開辦愛好小組，培育了同學(xué)的特長，也為參與各項(xiàng)活動(dòng)做好了預(yù)備工作，如參與市中學(xué)校生電腦制作競賽。因此開辦愛好小組，可為一舉多用，只有把這項(xiàng)工作做好，才能更好的培育同學(xué)操作技能。

五、組織競賽，體驗(yàn)勝利的歡樂。

在同學(xué)掌控了肯定的操作技能后，很有須要對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，讓同學(xué)在競賽中體驗(yàn)勝利的歡樂。于是組織開展一些計(jì)算機(jī)競賽活動(dòng)，比如“打字小能手”、“小小畫家”等，這些競賽的進(jìn)行可使同學(xué)感受到學(xué)有所成，提高了愛好的同時(shí)讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的歡樂。

總之，上好學(xué)校信息技術(shù)課，老師要使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，讓同學(xué)在玩中練，練中學(xué)；讓同學(xué)把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去；要從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地來發(fā)揮同學(xué)的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最正確的學(xué)習(xí)效果。

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相信許多老師對(duì)“信息素養(yǎng)的培育”這一基本理念耳熟能詳，但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物〔如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源〕，而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以，對(duì)于課程的建設(shè)及進(jìn)展，信息技術(shù)教育老師肩負(fù)著很大的責(zé)任。

〔1〕在不斷的學(xué)習(xí)中成長

信息技術(shù)老師不能以任務(wù)繁重為由，忽視對(duì)自身技能的提高。在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，作為這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻留意自我提升，應(yīng)當(dāng)通過參與培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)教育理論、討論教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意師生角色轉(zhuǎn)換，培育同學(xué)自主探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，參與一些科研活動(dòng)，也會(huì)培育老師們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)

〔2〕加強(qiáng)對(duì)教材的利用技能，超越教材的技能

信息技術(shù)的快速進(jìn)展，或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，假如僅局限于教材的知識(shí)，不僅會(huì)招來同學(xué)們的不滿，也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香學(xué)校的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。

的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避開地會(huì)面臨許多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)改變。同時(shí)，它也是一門快速成長的學(xué)科，假如用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程，用沖突進(jìn)展的觀點(diǎn)來端詳信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì)發(fā)覺它是在前進(jìn)的過程中不斷進(jìn)展和完善的。

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這節(jié)課是學(xué)習(xí)的第六課，如何設(shè)置圖片的背景色與畫筆的顏色，以及學(xué)習(xí)如何在封閉區(qū)域進(jìn)行顏色的填充。三條指令，其中前二條指令可以通過工具欄來進(jìn)行設(shè)置，第三條指令就是一個(gè)簡約的單詞FILL。三條指令的講解并不需要太長時(shí)間。指令講解完成之后就開始畫二個(gè)圖形，一個(gè)是紅旗，另一個(gè)是先畫一個(gè)紅色的矩形，然后在里面用黃色畫一個(gè)100。

每個(gè)班能夠獨(dú)立完成的基本沒有，通過老師提示畫出來的有二三個(gè)。大多數(shù)同學(xué)只是打開LOGO，然后就不知道應(yīng)當(dāng)如何向下做了，還有幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)了如何設(shè)置背景之后特別快樂，將背景設(shè)置成紅色然后去畫紅旗。也有部分同學(xué)將背景設(shè)置成紅色去在里面用黃色畫100，經(jīng)過我多次提示，最末還可以發(fā)覺有幾個(gè)同學(xué)是這樣設(shè)置的。對(duì)他們的這種行為我是痛楚得沒有方法。

同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高這是一個(gè)緣由；第二個(gè)緣由是同學(xué)在課后根本就沒有去進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，所以他們?cè)S多指令還記不住，導(dǎo)致畫圖的時(shí)候不知道運(yùn)用哪條指令來執(zhí)行；第三個(gè)緣由要從自我來找了，其實(shí)我已經(jīng)告知同學(xué)LOGO軟件我已經(jīng)放在博客中了，另外還有個(gè)同學(xué)說發(fā)的光盤中也有這個(gè)軟件，我提示過幾次同學(xué)，但他們并沒有在家里面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何充分的利用課堂中的四非常鐘時(shí)間來讓同學(xué)學(xué)好這些內(nèi)容，老師的擔(dān)子太重。而完全放任同學(xué)就這樣做不是我的風(fēng)格，我并不想做一個(gè)誤人子弟的老師。

以后的課堂中只能夠更加多的督促學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了!苦笑中!

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學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，老師在教學(xué)中要重視同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，用自己的聰慧制造著課程，把“干癟”的教材豐盈起來，把抽象的教材生動(dòng)起來，統(tǒng)一的教材鮮活起來，在教學(xué)過程中讓同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中去體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)自己的勝利喜悅，這樣不但滿意同學(xué)的新奇心和求知欲，而且有利于拓寬同學(xué)的知識(shí)視野。以問題為紐帶引導(dǎo)同學(xué)去思索問題，解決實(shí)際問題。例如我在教同學(xué)畫顯示器時(shí)，這樣問：“這是一個(gè)特別常見的一種顯示器，在你的心目中的顯示器又是該怎樣的呢？”現(xiàn)在你可以用畫圖中已經(jīng)會(huì)用的工具來設(shè)計(jì)屬于你自己的將來顯示器。這樣同學(xué)的問題意識(shí)、探究意識(shí)有了明顯的提高。

在課堂教學(xué)中，老師的首要任務(wù)是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓同學(xué)盡快地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)不僅需要在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中細(xì)心策劃教學(xué)策略，還需要在課堂上依據(jù)實(shí)際狀況敏捷機(jī)敏的調(diào)整、施用教學(xué)策略。所以老師應(yīng)是活到老，學(xué)到老的；只有不斷地給自己充電，教學(xué)才能有創(chuàng)新，才能給一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤著同學(xué)的心。大多數(shù)信息技術(shù)課在計(jì)算機(jī)教室上。這就要讓同學(xué)盡早、盡快親自動(dòng)手實(shí)踐去主動(dòng)探究。老師課上需要精講，把大量的時(shí)間留給同學(xué)。而精講對(duì)教學(xué)的切入點(diǎn)要求更高，既要起到引入的作用又要節(jié)省時(shí)間。同學(xué)只有擁有放松的心情、愉悅的心情，才有志氣去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。老師要以同等友好的心態(tài)，微笑溫順的話語與同學(xué)溝通，尊敬、理解每個(gè)同學(xué)的權(quán)利、價(jià)值觀和感覺，保全同學(xué)的面子，杜絕徑直的批判、諷刺、嘲弄、諷刺，保證同學(xué)在課堂上的心情安全感。

幼兒園老師信息技術(shù)2.0研修反思6

此次信息技術(shù)技能提升培訓(xùn)到這里已經(jīng)算是接近尾聲，就此次培訓(xùn)而言，主要以學(xué)員自學(xué)觀看視頻為主，隨著教育信息技術(shù)越來更加達(dá)，越來越被教育普遍采納，讓我深深地意識(shí)到了提高自身教育技術(shù)技能的緊迫性和必定性。同