16 《兒童發(fā)展心理學(xué)》考試大綱

謝謝觀賞謝謝觀賞謝謝觀賞謝謝觀賞16《兒童發(fā)展心理學(xué)》考試大綱課程編號(hào)：1120002課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課適用專業(yè)：開(kāi)設(shè)學(xué)期：2學(xué)期考核方式：閉卷筆試學(xué)時(shí)學(xué)分：543學(xué)分。一、課程的性質(zhì)和地位兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育的專業(yè)必修課程，本課程與其它課程有著緊密的聯(lián)系。首次，兒童發(fā)展心理學(xué)與教育學(xué)和學(xué)前教育學(xué)的聯(lián)系也非常緊密。二、考核的對(duì)象和目的本課程考核的對(duì)象為學(xué)前教育專升本學(xué)生課程的知識(shí)點(diǎn)程度，為其能否進(jìn)入本科學(xué)習(xí)提供重要參考。三、考試范圍及分值分配考試范圍及分值分配表章次標(biāo)題章次標(biāo)題分值分配第一章緒論10第二章新生兒心理的發(fā)生第三章嬰兒心理的發(fā)展第四章先學(xué)前兒童心理的發(fā)展第五章學(xué)前兒童心理的發(fā)展6第六章學(xué)期兒童感知覺(jué)的發(fā)展10第七章學(xué)前兒童注意的發(fā)展10第八章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展8第九章學(xué)前兒童想象的發(fā)展8第十章第十章學(xué)前兒童思維的發(fā)展10第十一章學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展10第十二章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展10第十三章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展8第十四章學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展6第十五章學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律4四、推薦教材和參考書(shū)推薦教材1.陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟《學(xué)前兒童心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社.2013.推薦參考書(shū)[M].2012.[M].2013.五、有關(guān)說(shuō)明和實(shí)施要求考核目標(biāo)的能力層次表述：識(shí)記：掌握基本概念、規(guī)律和意義，并能正確表述。分析：能運(yùn)用兒童心理理論對(duì)兒童心理的現(xiàn)象進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。運(yùn)用：在掌握的基礎(chǔ)上能運(yùn)用基本理論解決一般性的問(wèn)題。關(guān)于命題考試的若干要求：本課程的命題考試應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的考核知識(shí)點(diǎn)和基本要求來(lái)確定考試范圍和并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，體現(xiàn)本課程的內(nèi)容重點(diǎn)。本課程在試題中對(duì)不同能力的層次要求的分?jǐn)?shù)大致比例參考考試范圍和分值分配表。試題要合理安排難度結(jié)構(gòu)。試題難易度可分為易、較易、較難、難四個(gè)等級(jí)。每份20案例分析題、論述題等。題型供參考，命題老師可根據(jù)實(shí)際自行選擇?？荚嚪绞讲捎瞄]卷。六、主要內(nèi)容與考核要求

第一章 緒論【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)是研究什么的科學(xué)一、研究學(xué)前兒童的心理【理解】二、研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展【分析】發(fā)展具有方向性和順序性發(fā)展具有連續(xù)性和階段性發(fā)展具有不平衡性發(fā)展具有個(gè)別差異三、研究從初生到入學(xué)兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征【分析】第二節(jié) 幼教工作者為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)【理解】二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義【理解】第三節(jié)研究學(xué)前兒童心理的方法一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則【理解】二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法【理解】三、兒童教師研究?jī)和姆椒ā具\(yùn)用】【考核要點(diǎn)】分析學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)理解和分析學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征理解研究?jī)和姆椒ǖ诙滦律鷥盒睦淼陌l(fā)生【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】一、新生兒心理產(chǎn)生的條件【理解】（一）生存環(huán)境的巨大變化（二）新生兒的生理特征身體特點(diǎn)神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)二、新生兒的無(wú)條件反射【分析】（一）無(wú)條件食物反射（二）無(wú)條件防御反射（三）無(wú)條件定向反射（四）抓握反射（五）巴賓斯基反射（六）驚跳反射（七）強(qiáng)直性頸反射（八）行走反射（九）游泳反射三、條件反射的出現(xiàn)和心理的發(fā)生【分析】四、教育應(yīng)該從零歲開(kāi)始【理解】【考核要點(diǎn)】理解并分析新生兒的無(wú)條件反射理解并分析新生兒條件反射的出現(xiàn)和心理的發(fā)生第三章嬰兒心理的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)展一、身體的發(fā)育【理解】二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展【理解】（一）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展（二）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)展（三）條件反射建立方式的變化第二節(jié)嬰兒動(dòng)作的發(fā)展【識(shí)記】（一）從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作（二）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（三）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（四）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作二、軀體和下肢動(dòng)作的發(fā)展【理解】三、手的協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展【分析】（一）本能的抓握（二）眼手協(xié)調(diào)（三）手的動(dòng)作逐漸靈活，成為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的器官第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)一、親子關(guān)系與嬰兒心理的發(fā)展【分析】（一）母子交往在嬰兒心理發(fā)展中的作用（二）嬰兒交往行為的發(fā)展（三）嬰兒人之情感的發(fā)展和言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備二、嬰兒的心理發(fā)展與教育【理解】【考核要點(diǎn)】識(shí)記嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律理解并分析嬰兒軀體、上下肢動(dòng)作的發(fā)展分析親子關(guān)系與嬰兒心理發(fā)展的關(guān)系第四章先學(xué)前兒童心理的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)先學(xué)前兒童的生理發(fā)展一、身體發(fā)展【理解】二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展【分析】第二節(jié)先學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展一、走、跑、跳【分析】第三節(jié)先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)一、實(shí)物活動(dòng)在先學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義【運(yùn)用】二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育【分析】（一）言語(yǔ)真正形成（二）思維能力出現(xiàn)（三）自我意識(shí)的萌芽【考核要點(diǎn)】分析先學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)分析先學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)分析先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】一、身體發(fā)育【理解】

第五章學(xué)前兒童心理的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童的生理發(fā)展二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展【識(shí)記】（一）腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展腦重增加神經(jīng)纖維增長(zhǎng)神經(jīng)纖維基本髓鞘化（二）腦機(jī)能的發(fā)展皮質(zhì)興奮和抑制過(guò)程加強(qiáng)條件反射易建立，而且比較鞏固第二信號(hào)系統(tǒng)的作用加強(qiáng)，兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童活動(dòng)的發(fā)展一、游戲【理解】（一）游戲是怎樣一種活動(dòng)（二）游戲的主要心理結(jié)構(gòu)想象直接興趣和愉快的情緒動(dòng)作和言語(yǔ)（三）游戲在兒童心理發(fā)展中的意義和作用（四）游戲的發(fā)展游戲的內(nèi)容逐漸豐富、深刻游戲活動(dòng)的組織形式日益復(fù)雜，集體性逐步增強(qiáng)二、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)【理解】（一）學(xué)習(xí)（二）勞動(dòng)第三節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)一、兒童心理的一般特點(diǎn)【理解】（一）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性（二）心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性（三）開(kāi)始形成最初的個(gè)性情緒二、幼兒園小班階段的心理特點(diǎn)【識(shí)記】（一）行為具有強(qiáng)烈的情緒性（二）愛(ài)模仿（三）思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性三、幼兒園中班階段的心理特點(diǎn)【識(shí)記】（一）愛(ài)玩、會(huì)玩（二）思維具體形象四、幼兒園大班階段的心理特點(diǎn)【識(shí)記】（一）好學(xué)、好問(wèn)（二）抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展（三）個(gè)性初具雛形【考核要點(diǎn)】識(shí)記神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)理解游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義識(shí)記幼兒園小中大班各階段的心理特點(diǎn)第六章學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)感知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義二、感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段【理解】三、感知覺(jué)在兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中仍占主導(dǎo)地位【理解】第二節(jié)學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、視覺(jué)【理解運(yùn)用】（一）視覺(jué)的發(fā)生對(duì)光的察覺(jué)是覺(jué)得集中（二）視覺(jué)的發(fā)展視敏度顏色視覺(jué)二、聽(tīng)覺(jué)【理解運(yùn)用】（一）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生胎兒的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)新生兒的聽(tīng)覺(jué)能力（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展三、觸覺(jué)【理解運(yùn)用】（一）觸覺(jué)的發(fā)生（二）觸覺(jué)的發(fā)展四、味覺(jué)和嗅覺(jué)【理解分析】第三節(jié)學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展一、空間知覺(jué)【理解分析】（一）方位知覺(jué)方位知覺(jué)的發(fā)生方位知覺(jué)的發(fā)展（二）深度知覺(jué)二、物體知覺(jué)【理解分析】（一）形狀知覺(jué)（二）大小知覺(jué)三、時(shí)間知覺(jué)【理解分析】時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)兒童對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)“由中間向兩端理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）四、觀察力【理解分析】（一）學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點(diǎn)目的性持續(xù)的時(shí)間系統(tǒng)性概括性（二）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)第四節(jié)促進(jìn)學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展的因素一、學(xué)前兒童的獲得【理解】二、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)【理解】三、語(yǔ)詞【理解】（一）詞使兒童理解所感知的事物（二）詞使兒童對(duì)事物的感知更加細(xì)致準(zhǔn)確、迅速、完整（三）成人額度語(yǔ)言直接影響著兒童的感知【考核要點(diǎn)】理解學(xué)前兒童各種感覺(jué)發(fā)生與發(fā)展的特點(diǎn)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行適宜的發(fā)展指導(dǎo)識(shí)記、理解并能分析學(xué)前兒童各種知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)掌握如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察力【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】

第七章學(xué)前兒童注意的發(fā)展第一節(jié)注意在學(xué)前兒童發(fā)展中的意義一、理解注意并不是一種心理過(guò)程【理解】二、注意的功能【理解】（一）選擇功能（二）監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能三、注意在兒童心理發(fā)展中的意義和價(jià)值【理解】注意使兒童從周圍環(huán)境中獲得更清晰、更豐富的信息注意是兒童活動(dòng)成果的必要條件從小培養(yǎng)兒童的注意力非常重要第二節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展一、注意的發(fā)生【理解分析】（一）原始的注意行為（二）無(wú)意注意的發(fā)生與早期發(fā)展（三）有意注意的萌芽二、注意的發(fā)展【理解分析】（一）無(wú)意注意的發(fā)展無(wú)意注意的概念引起無(wú)意注意的原因：刺激物本身的特點(diǎn)；人本身的狀態(tài)無(wú)意注意的發(fā)展：嬰兒、先學(xué)前期、兒童期（小班、中班、大班）（二）有意注意的發(fā)展有意注意的概念有意注意的影響因素有意注意的發(fā)展：嬰兒、先學(xué)前期、兒童期（小班、中班、大班）（三）注意品質(zhì)的變化注意的穩(wěn)定性注意的轉(zhuǎn)移注意的廣度注意的分配第三節(jié)學(xué)前兒童注意分散的原因和防止一、引起兒童分心的主要原因【理解識(shí)記】（一）無(wú)關(guān)刺激的干擾（二）疲勞（三）缺乏興趣和必要的情感支持二、防止兒童注意分散【運(yùn)用】（一）幼兒教師方面排除無(wú)關(guān)刺激的干擾根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意（二）家長(zhǎng)方面制定并嚴(yán)格遵守合理的作息制度適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書(shū)的數(shù)量不要反復(fù)地向幼兒提要求要求、鼓勵(lì)幼兒做事到底，有始有終【考核要點(diǎn)】理解注意在兒童發(fā)展中的意義理解并分析兒童注意發(fā)生與發(fā)展的特點(diǎn)理解并識(shí)記引起兒童分心的主要原因掌握防止幼兒注意分散的方法，能夠運(yùn)用于實(shí)際案例分析第八章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)記憶在兒童心理發(fā)展中的意義一、記憶促進(jìn)兒童感知覺(jué)的發(fā)展【理解】三、記憶影響兒童行為的傾向性【理解】第二節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展一、記憶的發(fā)生與早期表現(xiàn)【識(shí)記分析】（一）記憶發(fā)生的指標(biāo)（二）胎兒的聽(tīng)覺(jué)記憶（三）新生兒記憶的表現(xiàn)（四）嬰兒的記憶“客體永恒性”觀念的產(chǎn)生延遲模仿行為的出現(xiàn)二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展【理解分析】（一）兩方面的變化記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)記憶容量逐漸擴(kuò)大（二）質(zhì)方面的變化記憶態(tài)度的形成記憶內(nèi)容的擴(kuò)大記憶策略的掌握第三節(jié)幼兒記憶的年齡特征及記憶力的培養(yǎng)一、兒童記憶的年齡特征【理解分析】（一）記得快忘得也快（二）記憶不精確完整性較差容易混淆無(wú)意識(shí)記效果較好形象記憶占優(yōu)勢(shì)較多運(yùn)用機(jī)械記憶二、兒童記憶力的培養(yǎng)【運(yùn)用】（一）明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的積極性（二）讓幼兒在積極的思維過(guò)程和活動(dòng)中世紀(jì)材料（三）教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用記憶方法或策略（四）引導(dǎo)幼兒按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)（五）培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心【考核要點(diǎn)】理解及意義在兒童發(fā)展中的意義識(shí)記并能分析兒童記憶的發(fā)生與早期表現(xiàn)識(shí)記、理解并分析兒童記憶的年齡特征運(yùn)用兒童記憶的年齡特征培養(yǎng)兒童的記憶力第九章學(xué)前兒童想象的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)想象的發(fā)生及其在兒童心理發(fā)展中的意義一、想象的發(fā)生【理解】（一）想象產(chǎn)生的條件（二）兒童想象的萌芽狀態(tài)及其表現(xiàn)二、想象在兒童心理發(fā)展中的意義【理解】（一）想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一（二）想象是理解的基礎(chǔ)（三）想象是維持兒童心理健康的重要手段第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展一、兒童的無(wú)意想象和有意想象【識(shí)記】（一）兒童的無(wú)意想象想象的主題不穩(wěn)定常常以想象的過(guò)程為滿足（二）兒童的有意想象在無(wú)意想象的基礎(chǔ)上發(fā)展喲以想象圍繞一定的主題進(jìn)行注意培養(yǎng)幼兒的有意想象二、幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象【識(shí)記】（一）幼兒再造想象依賴于成人的語(yǔ)言描述，或根據(jù)外界情境而變化想象中的形象多是記憶表象的極簡(jiǎn)單加工，缺乏新異性（二）幼兒的創(chuàng)造想象隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和抽象概括能力的提高，再造想象中出現(xiàn)了創(chuàng)造性因素三、兒童的想象與現(xiàn)實(shí)【識(shí)記】（一）想象脫離現(xiàn)實(shí)（二）想象與現(xiàn)實(shí)相混淆四、發(fā)展幼兒想象的策略【應(yīng)用】豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)、鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)積極組織、開(kāi)展各種創(chuàng)造性活動(dòng)【考核要點(diǎn)】理解想象的發(fā)生及其在兒童心理發(fā)展中的意義識(shí)記幼兒的有意想象和無(wú)意想象、再造想象和創(chuàng)造想象、想象和現(xiàn)實(shí)掌握發(fā)展幼兒想象的策略第十章學(xué)前兒童思維的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)思維的發(fā)生及其在兒童心理發(fā)展中的意義一、思維的發(fā)生【理解】（一）兒童心理學(xué)中的思維概念（二）思維發(fā)生的指標(biāo)（三）思維的發(fā)生表意性動(dòng)作的間接性工具性動(dòng)作的概括性二、思維在兒童心理發(fā)展中的意義【理解】（一）思維的產(chǎn)生使兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生重要質(zhì)變（二）思維的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個(gè)性開(kāi)始萌芽第二節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)一、學(xué)前兒童思維發(fā)展中動(dòng)作、形象和語(yǔ)詞關(guān)系的變化【理解識(shí)記】（一）動(dòng)作和語(yǔ)言關(guān)系的變化思維是和語(yǔ)言相聯(lián)系的）動(dòng)作在前，語(yǔ)言在后（2）（3）言語(yǔ)在前，動(dòng)作在后。（二）形象和語(yǔ)詞關(guān)系的變化語(yǔ)詞和形象緊密聯(lián)系語(yǔ)詞的作用逐漸加強(qiáng)，并逐步擺脫表象、形象的舒服，開(kāi)始成為獨(dú)立的思維工具二、學(xué)前兒童思維方式的變化【分析】（一）直覺(jué)行動(dòng)思維概念特點(diǎn)直觀性和行動(dòng)性出現(xiàn)了初步的間接性和概括性缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性思維的狹隘性（二）具體形象思維概念特點(diǎn)思維動(dòng)作的內(nèi)隱性具體形象性自我中心性（三）抽象邏輯思維的萌芽三、學(xué)前兒童思維的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)【理解】學(xué)前階段，兒童的思維以具體形象思維為主，但三種思維結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系、配合、補(bǔ)充。第三節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)一、兒童掌握概念的方式【理解】（一）通過(guò)實(shí)例獲得概念（二）通過(guò)語(yǔ)言理解獲得概念二、學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)【理解識(shí)記】（一）以掌握具體事物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展（二）概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當(dāng)三、了解兒童掌握概念水平的常用方法【理解】（一）分類法（二）排除法（三）解釋法（四）守恒法數(shù)守恒長(zhǎng)度守恒液體質(zhì)量守恒面積守恒體積守恒重量守恒第四節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展一、學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展【理解】（一）判斷的形式逐漸間接化（二）判斷的依據(jù)逐漸客觀化（三）判斷的論據(jù)逐漸明確化二、學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展【理解】特點(diǎn)：抽象概括性差；邏輯性差；自覺(jué)性差（一）學(xué)前兒童的歸納推理【識(shí)記分析】歸納推理的含義：從個(gè)別到一般的推理學(xué)前兒童歸納推理的特點(diǎn)——轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：從個(gè)別到個(gè)別的推理（二）演繹推理的四種水平：自由聯(lián)想型重復(fù)前提型實(shí)際理由型命題演繹型（三）學(xué)前兒童的類比推理【理解】類比推理的含義兒童類比推理能力的特點(diǎn)第五節(jié)學(xué)前兒童理解能力的發(fā)展一、從對(duì)個(gè)別事物的劣跡，發(fā)展到理解事物的關(guān)系【理解】二、從主要依靠具體形象來(lái)理解事物，發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解【理解】三、從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義【理解】四、從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，到初步理解事物的辯證關(guān)系【理解】【考核要點(diǎn)】理解并識(shí)記學(xué)前兒童思維發(fā)展中動(dòng)作和語(yǔ)言關(guān)系的變化、形象和語(yǔ)詞關(guān)系的變化理解并能具體分析學(xué)前兒童思維方式的變化識(shí)記學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)理解學(xué)前兒童三種推理能力，重點(diǎn)識(shí)記兒童歸納推理的特點(diǎn)第十一章學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)言語(yǔ)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義一、語(yǔ)言和意識(shí)【理解】二、言語(yǔ)在兒童心理發(fā)展中的意義【理解】（一）幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也是幼兒社會(huì)化的過(guò)程（二）言語(yǔ)使得幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生質(zhì)變（三）言語(yǔ)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用第二節(jié)兒童言語(yǔ)的發(fā)生一、兒童言語(yǔ)的準(zhǔn)備【識(shí)記】（一）發(fā)音的準(zhǔn)備簡(jiǎn)單發(fā)音階段）連續(xù)音節(jié)階段）模仿發(fā)音——學(xué)話萌發(fā)階段）（二）語(yǔ)音理解的準(zhǔn)備語(yǔ)音知覺(jué)能力的準(zhǔn)備語(yǔ)詞理解的準(zhǔn)備二、兒童言語(yǔ)的形成【識(shí)記】（一）不完整句階段1.單詞句階段（1～1.5歲）單音重疊一詞多義以詞代句2.雙詞句（電報(bào)句）階段（1.5～2歲）句子簡(jiǎn)單句子不完整詞序顛倒（二）出現(xiàn)完整句階段（2～3歲）能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句詞匯量迅速增加一、語(yǔ)音的發(fā)展【識(shí)記】

第三節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展（一）逐漸掌握了本族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音（二）二、詞匯的發(fā)展【識(shí)記】（一）詞匯數(shù)量迅速增加（二）詞類范圍日益擴(kuò)大先掌握實(shí)詞，后掌握虛詞詞匯的性質(zhì)有所變化（三）詞義逐漸確切和加深首先理解的是意義比較具體的詞，以后才開(kāi)始理解比較抽象概括的詞首先理解的是詞的具體意義，以后才能比較深刻地理解詞義&消極詞匯三、基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握【識(shí)記】（一）語(yǔ)句的發(fā)展句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活（二）句子的理解事件可能性策略詞序策略非語(yǔ)言策略第四節(jié)學(xué)兒童言語(yǔ)功能的發(fā)展一、言語(yǔ)交往功能的發(fā)展【理解識(shí)記】（一）從對(duì)話語(yǔ)言逐漸過(guò)渡到獨(dú)白語(yǔ)言（二）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)（三）講述邏輯性逐漸提高（四）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧*口吃的影響因素：生理原因、心理原因、模仿二、言語(yǔ)調(diào)節(jié)功能的發(fā)展【理解識(shí)記】（一）內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生&問(wèn)題言語(yǔ)（二）言語(yǔ)調(diào)節(jié)功能的發(fā)展【考核要點(diǎn)】理解并識(shí)記兒童言語(yǔ)發(fā)生各階段的表現(xiàn)理解并識(shí)記兒童言語(yǔ)發(fā)展各階段的表現(xiàn)理解并識(shí)記學(xué)前兒童言語(yǔ)功能的發(fā)展特點(diǎn)第十二章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)情緒情感在在兒童心理發(fā)展中的作用一、情緒情感是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者【理解】二、情緒情感推動(dòng)、組織兒童的認(rèn)知活動(dòng)【理解】三、情緒情感是兒童人際交往的重要手段【理解】四、情緒情感影響兒童個(gè)性形成【理解】第二節(jié)情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展一、情緒的發(fā)生【理解】（一）與生理需要是否得到滿足直接相關(guān)（二）是兒童與生俱來(lái)的遺傳本能，具有先天性二、情緒情感的初步發(fā)展【理解】（一）布里奇斯的兒童情緒發(fā)展理論（二）林傳鼎的兒童情緒發(fā)展理論（三）伊扎德的兒童情緒發(fā)展理論第三節(jié)幼兒情緒情感的發(fā)展一、情緒情感的社會(huì)化【理解識(shí)記】（一）情感中社會(huì)性交往的成分不斷增加（二）引起情緒方言的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加（三）表情日漸社會(huì)化二、情感的豐富和深刻化【理解識(shí)記】（一）情緒過(guò)程越來(lái)越分化道德感的含義及發(fā)展美感的含義及發(fā)展理智感的含義及發(fā)展（二）情感的深刻化（三）情緒情感的發(fā)展水平與感知覺(jué)相聯(lián)系與記憶相聯(lián)系與想象相聯(lián)系與思維相聯(lián)系與自我意識(shí)相聯(lián)系與復(fù)合的主觀認(rèn)知因素相聯(lián)系三、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化【理解識(shí)記】（一）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少（二）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（三）情緒情感從外顯到內(nèi)第四節(jié)學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展一、哭【理解】饑餓的啼哭發(fā)怒的啼哭疼痛的啼哭恐懼或驚嚇的啼哭不稱心的啼哭二、笑【理解】（一）自發(fā)性的笑（二）誘發(fā)性的笑反射性的誘發(fā)笑三、恐懼【理解】（一）本能的恐懼（二）與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（三）怕生（四）預(yù)測(cè)性恐懼四、依戀【識(shí)記分析】（一）依戀的發(fā)展階段對(duì)人反應(yīng)無(wú)差別的階段（-3）對(duì)人反應(yīng)有差別的階段）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段-2）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段）（二）依戀的類型安全性依戀回避性依戀反抗性依戀【考核要點(diǎn)】理解兒童情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展理解并識(shí)記幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)了解兒童基本情緒的表現(xiàn)與發(fā)展，重點(diǎn)掌握依戀的發(fā)展階段與類型第十三章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)學(xué)前兒童的親子交往一、親子交往的重要性【理解】父母的示范行為強(qiáng)化直接教導(dǎo)三、教養(yǎng)方式對(duì)兒童發(fā)展的影響【識(shí)記分析】家庭教養(yǎng)方式的類型：（一）權(quán)威型（二）專斷型（三）放縱型（四）忽視型四、親子交往的影響因素【理解分析】父母的性格、愛(ài)好、教育觀念、對(duì)兒童發(fā)展的期望父母的受教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰、父母間的關(guān)系狀況兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)其他家庭以外的因素五、父親對(duì)兒童發(fā)展的影響【理解】第二節(jié)學(xué)前兒童的同伴交往一、同伴交往的重要性【識(shí)記】（一）有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極的方向發(fā)展（二）同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾（三）學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展（四）同伴交往可為兒童自我意識(shí)的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)二、同伴交往的發(fā)生發(fā)展【識(shí)記分析】6103.1-22戲；旁觀；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。三、兒童同伴交往的類型【識(shí)記】（一）同伴三交往類型的研究方法（二）同伴交往的類型受歡迎型被拒絕型被忽視型一般型四、同伴交往的影響因素【分析】（一）早期親子交往經(jīng)驗(yàn)（二）兒童自身的特征（三）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)第三節(jié)學(xué)前兒童的社會(huì)性行為一、社會(huì)行為概述【識(shí)記】社會(huì)性行為的概念親社會(huì)行為反社會(huì)行為二、學(xué)前兒童的親社會(huì)行為【識(shí)記】12.1-22三、學(xué)前兒童的攻擊性行為【識(shí)記】敵意的攻擊行為工具性攻擊行為四、社會(huì)性行為的影響因素【識(shí)記】（一）生物因素激素的作用人類的親社會(huì)行為有一定的遺傳基礎(chǔ)氣質(zhì)（二）環(huán)境因素家庭同伴社會(huì)文化傳統(tǒng)大眾傳媒（三）認(rèn)知因素對(duì)社會(huì)性行為的認(rèn)識(shí)對(duì)情境信息的識(shí)別五、社會(huì)性行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練【理解】（一）移情訓(xùn)練（二）交往技能和行為訓(xùn)練（三）善用精神獎(jiǎng)勵(lì)【考核要點(diǎn)】理解家庭教養(yǎng)方式的不同類型對(duì)兒童發(fā)展的影響，能做相應(yīng)的分析理解親子交往的影響因素，能結(jié)合實(shí)際分析識(shí)記同伴交往對(duì)兒童發(fā)展的意義識(shí)記同伴交往的發(fā)生發(fā)展，尤其是不同的游戲類型中幼兒的社會(huì)性參與程度識(shí)記同伴交往的類型和影響因素，能分析同伴交往情況的實(shí)際案例識(shí)記兒童社會(huì)性交往的概念、親社會(huì)行為、攻擊性行為的概念識(shí)記社會(huì)性行為的影響因素第十四章學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)個(gè)性形成的開(kāi)始一、個(gè)性的含義【識(shí)記】（一）個(gè)性傾向性（二）個(gè)性心理特征（三）自我意識(shí)（四）心理過(guò)程（五）心理狀態(tài)二、個(gè)性的基本特征【理解】（一）心理活動(dòng)的整體性（二）心理活動(dòng)的傾向性（三）心理活動(dòng)的穩(wěn)定性（四）心理活動(dòng)的獨(dú)特性（五）心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性第二節(jié)學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展一、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型【識(shí)記理解】（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)（二）根據(jù)基本情緒行為模式劃