信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用

信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用【摘要】信息技術(shù)是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要舉措，研究和運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)特殊教育的發(fā)展是勢在必行的。文章就如何運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢、手段來促進(jìn)特殊教育的快速發(fā)展，信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則、實(shí)施模式和實(shí)施策略等方?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；特殊教育；應(yīng)用原則；實(shí)施模式信息時(shí)代的到來，使得信息技術(shù)教育成為教育的先鋒。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵日趨豐富，手段也日益完善，對教育產(chǎn)生了重大的作用：技術(shù)可以使教育更有成效、更富有個(gè)性，更為迅捷的學(xué)習(xí)，同時(shí)使教育建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，使受教育機(jī)會(huì)更加均等。信息技術(shù)的發(fā)展惠及到接受教育的每一個(gè)人?！拔覀冊跒橛?jì)算機(jī)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的巨大變化而雀躍得時(shí)候，我們那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地關(guān)注著信息技術(shù)的一舉一動(dòng)。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助?！盵1]如何運(yùn)用信息技術(shù)手段來改善、促進(jìn)特殊教育的快速發(fā)展將是本文探討的內(nèi)容。一我國特殊教育信息化發(fā)展?fàn)顩r1教育信息資源的獲取與利用教育資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一，也是教育信息化重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容。許多特殊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要有了計(jì)算機(jī)，學(xué)校就能夠進(jìn)行信息化教學(xué)，就達(dá)到了教育信息化。教育信息化建設(shè)不只是簡單的現(xiàn)代化的硬件設(shè)施建設(shè)，更加是軟硬件的協(xié)同作用，缺少軟件的支持，硬件只能是簡單的擺設(shè)，不可能發(fā)揮出其對教學(xué)的強(qiáng)大支持作用。因此，為教學(xué)提供保障的信息資源建設(shè)成為教育信息化建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)之一，要從根本上解決信息化過程中“有路無車、有車無貨”的矛盾。2特殊學(xué)校教師在信息化方面的狀況(1)特殊學(xué)校教師對教育信息化的理解教師是信息化的參與者、利用者和執(zhí)行者，教師對教育信息化概念的理解將影響著他們在教育過程中的表現(xiàn)。特殊學(xué)校的教師和校長對教育信息化的認(rèn)識還只是停留在計(jì)算機(jī)教育水平，對信息化的內(nèi)涵理解很膚淺，這與特殊學(xué)校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢有關(guān)，相對于普通教育來說，特殊教育是基礎(chǔ)教育中發(fā)展比較薄弱的部分，特殊教育信息化在實(shí)施過程中會(huì)有相當(dāng)多的困難，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重地影響著特殊教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。目前，首先要解決的就是加強(qiáng)教師培訓(xùn)讓教師形成正確的(2)特殊學(xué)校教師接受培訓(xùn)情況教師參與信息培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，但培訓(xùn)的內(nèi)容是以普通教育為樣本；培訓(xùn)后，教師難以把所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于特殊教育教學(xué)中，再加上特殊學(xué)校的信息化設(shè)備相對落后，沒有辦法使用。因此，特殊學(xué)校的教師必須把特殊兒童的特殊需要放在教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化準(zhǔn)備的最重要位置，教師在校內(nèi)培訓(xùn)過程中，結(jié)合學(xué)校的校本課程的開發(fā)，利用信息技術(shù)對特殊兒童進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練，促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的提高。(3)特殊學(xué)校學(xué)生在信息化方面的狀況特殊兒童是由于某些生理的、心理的和社會(huì)的障礙，使其身心的發(fā)展異于正常發(fā)展規(guī)律，并無法從一般的教育環(huán)境獲得較好的學(xué)習(xí)效果，需要借助于教育上的特殊幫助，才能充分發(fā)展其潛在能力的兒童。特殊兒童也稱為發(fā)展過程中有特殊需要的兒童。特殊兒童是一個(gè)比較廣義的概念，在特殊教育中使用的是相對狹義的概念，主要是三類特殊兒童，即視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾，也就是常說的盲、聾、弱智。特殊兒童對信息技術(shù)的理解：特殊學(xué)生在掌握信息技術(shù)手段上還處于比較落后的狀況。總體上看，特殊學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)教育課程方面起步比普通教育稍晚，進(jìn)展遲緩，特殊兒童的特殊需要也阻礙了他們與普通兒童共同通向未來的進(jìn)程。為了吸引特殊兒童學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容和方式上都要考慮他們的興趣和特殊需要。二信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)與各學(xué)科的課程加以整合,具有以下優(yōu)勢：1多媒體計(jì)算機(jī)的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在特殊教育中，每個(gè)學(xué)生的需要都不相同，因此因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己需要的信息，并將自己的體會(huì)、疑難、建議及時(shí)反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，以滿足每個(gè)特殊兒童的特殊需要。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體作用。2多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性是其它任何教學(xué)手段所無法比擬的且利于知識的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是簡單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其它器官受損，使其認(rèn)知方式發(fā)生改變，具有特殊的獲取有著非常重要的意義。從記憶的角度看，同時(shí)通過多種感官刺激會(huì)明顯提高記憶效果，學(xué)習(xí)者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復(fù)使用，小步驟、多循環(huán)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)對知識的保持。戶就能從圖書館查閱資料，或者得到有關(guān)老師的指導(dǎo)。與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體不受時(shí)空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時(shí)空限制”有兩層含義；一是指信息來源不受限制，多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年，縱橫幾萬里，一些不易觀二是指信息的獲得不受時(shí)空限制，多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸送，達(dá)到資源共享。三信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的原則1正確運(yùn)用缺陷補(bǔ)償理論“缺陷補(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺欠，將會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償”[3]。比如：聽力殘疾兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，為了補(bǔ)償他們在聽覺上的障礙，就需要加強(qiáng)他們的視覺觀察力和頭腦分析能力；視力殘疾的兒童由于喪失了視覺能力，因此要加強(qiáng)他們在聽覺和觸覺上的能力。因此，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意體現(xiàn)補(bǔ)償性原則。我們可以在聽力殘疾兒童的教學(xué)中較多地運(yùn)用表現(xiàn)實(shí)景的影音文件以及生動(dòng)、略帶夸張的動(dòng)畫和豐富多彩的圖片，形象、真實(shí)地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；在教學(xué)過程中對于那些用不能用語言(手語)表達(dá)清楚，而又非常重要的知識點(diǎn)，利用教學(xué)軟件等手段來完成，既回避了繁瑣教學(xué)語言的重復(fù)無效的使用，又使學(xué)生利用視覺直觀地獲得所學(xué)內(nèi)容的信息，從感性上對新知識有了認(rèn)識，從此攻克語言障礙這一難點(diǎn)。在盲童教學(xué)中利用他們聽覺的發(fā)達(dá)，對于難于理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。補(bǔ)償性原則使信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用顯得更加必要和合理。2直觀性與抽象性相結(jié)合的原則特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點(diǎn)的，但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認(rèn)識，知識的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，以上升到理性認(rèn)識。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。3科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要是對一些已有的材料重新組織，編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫，它們是記錄、存儲、傳輸教學(xué)信息的載體，是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴(yán)格的科學(xué)性?？茖W(xué)性是檢驗(yàn)教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，技術(shù)性是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，藝術(shù)性是為科學(xué)性和技術(shù)性服務(wù)的。三者有機(jī)地結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中體現(xiàn)出無窮的魅力。例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)手段中最年輕的技術(shù)，在特殊教育領(lǐng)域合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，會(huì)使我們的受教育者超出時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)和幫助有特殊需求者回歸主流社會(huì)。4正確把握信息技術(shù)的使用尺度原則在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效率。但凡事要講病”的靈丹妙藥，所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實(shí)際的。如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運(yùn)用多媒體，教學(xué)重點(diǎn)就不會(huì)突出，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值。四信息技術(shù)在特殊教育中的實(shí)施模式1課堂教學(xué)中信息技術(shù)實(shí)施模式[4]信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實(shí)施主要是在課堂中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的最大需要，提供給他們能夠接受的最適合的服務(wù)方式及最有效的處理策略。我們要在教學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的視覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等感覺器官，從整體入手注重揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，理清知識脈絡(luò)的同時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，變抽象的知識為直觀、形象、生動(dòng)，使得學(xué)生能透徹理解，系統(tǒng)掌握，靈活運(yùn)用。對于就讀于普通中小學(xué)中的特殊學(xué)生我們更要制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，將集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合來實(shí)施。多種教學(xué)策略的針對性的運(yùn)用將滿足特殊學(xué)生的身心智力發(fā)展。信息技術(shù)解決特殊學(xué)習(xí)者問題的方式和策略中我們可以看到信息技術(shù)在特殊教育課堂中解決學(xué)習(xí)者問題所發(fā)揮的優(yōu)勢。對于這些特殊的學(xué)習(xí)者，教師可采用直接服務(wù)方式或直接與間接相結(jié)合的方式。對于認(rèn)知能力不高的學(xué)習(xí)者，教師可以采取程序教學(xué)法，對問題采用小步伐、由易到難地分析解決，每前進(jìn)一步都給學(xué)生積極的反饋，從而使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。2生活技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實(shí)施模式我們進(jìn)行特殊教育的目的是讓學(xué)生和正常人一樣工作和生活。教師要盡量引導(dǎo)他們在生活中使用信息技術(shù)。比如，定期給老師發(fā)E-mail，利用百度等搜索引擎進(jìn)行查找所需的信息，要充分利用客觀環(huán)境，適時(shí)地激發(fā)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)以解決現(xiàn)實(shí)生活問題的積極性和實(shí)際需求，加深學(xué)生對信息技術(shù)的駕馭能力。還可以使用視音頻資料幫助學(xué)習(xí)者糾正口形、發(fā)音；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用語言進(jìn)行交往，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確地描述日常生活中的事物，并展示給其習(xí)者積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)，這樣既能解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的難題，又能加深對學(xué)習(xí)者信息技術(shù)的駕馭能力。3職業(yè)技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實(shí)施模式特殊教育的最終目標(biāo)是讓特殊學(xué)習(xí)者回到社會(huì)生活中，和正常人一樣工作和生活，自食其力成為對社會(huì)的有用人才。因此，要加大職業(yè)技術(shù)教育的成分，強(qiáng)化勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開設(shè)一些技能培訓(xùn)課程，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者完全理解掌握技能培訓(xùn)的每個(gè)要點(diǎn)。五特殊教育信息化發(fā)展策略1建立推進(jìn)特殊教育信息化的管理機(jī)制(1)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)換觀念變革是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)。教育觀念對人們的教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。在教育過程中，教育觀念變革是先導(dǎo)，教育體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育質(zhì)量與效益提高是目標(biāo)。在特殊教育信息化過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要涉及有兩個(gè)方面的困難：一是教育信息化的觀念建設(shè)，二是特殊教育觀念的建設(shè)。教育信息化是信息社會(huì)的必然結(jié)果，伴隨著社會(huì)信息化的出現(xiàn)而產(chǎn)生。(2)加大特殊教育資金投入力度特殊學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是由國家統(tǒng)一由財(cái)政劃撥的，但是所有學(xué)校在信息化建設(shè)過程中都提出經(jīng)費(fèi)困難。尤其是“買得起馬，配不起鞍”是許多校長的共同問題，有的學(xué)校還在配備信息化設(shè)備后，要負(fù)債前進(jìn)。政府要在政策上對特殊教育有一定的傾斜，重視特殊教育信息化的發(fā)展，增加對特殊學(xué)校的投入，多渠道籌措資金；全社會(huì)關(guān)注和參與特殊教育工作是當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的趨勢之一。(3)設(shè)立教育專家咨詢委員會(huì)特殊教育的發(fā)展離不開教育理論的指導(dǎo)，在實(shí)踐中也離不開專家的指導(dǎo)，在特殊教育信息化的發(fā)展中，建立一個(gè)專家咨詢委員會(huì)，為特殊教育信息化提供咨詢和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校制定信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，評估教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用是否適合特殊兒童的發(fā)展特點(diǎn)，幫助教師選擇合適的信息資源組合成適用的課件進(jìn)行教學(xué)，對特殊兒童的個(gè)別訓(xùn)練和缺陷補(bǔ)償提供幫助。2優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備，建立特殊教育信息資源庫(1)優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備育的物質(zhì)技術(shù)建設(shè)，提高學(xué)校的信息化水平。針對特殊需要的兒童，除了要有與普通教育相同的信息化設(shè)備以外，還要有適應(yīng)特殊兒童的特殊需要的設(shè)備，應(yīng)該在這方面加大投入。(2)建立特殊教育信息資源庫[5]信息化教育教學(xué)活動(dòng)需要有強(qiáng)大的教育信息資源庫的支持。對于教師來講，高質(zhì)量的備課，合理有效地利用積件、課件完成教學(xué)任務(wù)，以及教師的再學(xué)習(xí)等等都離不開強(qiáng)大的教育信息資源庫的支持；對于學(xué)生來講，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力，不僅需要教育信息資源庫，而且其質(zhì)量的高低也影響教學(xué)效果；教學(xué)資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一，也是教育信息化的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，根據(jù)中國