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文檔簡介

淺論園林樹木“四輪驅(qū)動”多媒體教學(xué)模式的實(shí)踐探索

論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)模式四輪馭動園林樹木

論文摘要:本文針對目前高職院校多媒體教學(xué)實(shí)際存在的問題和困惑,依據(jù)園林樹木多媒體的教學(xué)需要,探索了一條灑蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域“控制導(dǎo)向輪”、課件制作“突出實(shí)用輪”、課件運(yùn)用“高效使用輪”、課堂內(nèi)客“學(xué)以致用槍”四位一體的多媒體教學(xué)模式。

教育部教高[2006]16號文件中明確指出,應(yīng)“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”園林樹木是高職園林技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要學(xué)習(xí)園林主要樹種識別方法和觀賞、應(yīng)用的要點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可有效克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多劣勢,明顯的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,但“一劑良藥不能包治百病”。如果不能為多媒體教學(xué)找到科學(xué)合理的應(yīng)用方式和表現(xiàn)形式,教學(xué)效果就會大打折扣。筆者在長期一線的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一套園林樹木多媒體教學(xué)“四輪驅(qū)動”模式,可以明顯的提高多媒體教學(xué)效果。

一、“四輪驅(qū)動”模式的含義、內(nèi)容和特點(diǎn)

多媒體教學(xué)在高職專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)很普及,但有些教師把“滿堂灌”變成了“滿屏灌”、課堂教學(xué)變成了“放電影”、授課內(nèi)容變成了“教材搬家”等等,經(jīng)常造成教師、學(xué)生、多媒體、實(shí)踐應(yīng)用相互分離的現(xiàn)象,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)。如果把多媒體教學(xué)比作運(yùn)行在教學(xué)改革道路上承載課程的一個“車體”,多媒體教學(xué)就有“獨(dú)輪車”型的、“雙輪車”型、“三輪車”型和“四輪驅(qū)動”型的。顯然,“四輪驅(qū)動”模式,應(yīng)該是最佳模式。所謂“四輪驅(qū)動”模式,即學(xué)習(xí)領(lǐng)域“控制導(dǎo)向輪”、課件制作“突出實(shí)用輪”、課件運(yùn)用“高效使用輪”、課堂內(nèi)容“學(xué)以致用輪”四位一體的多媒體教學(xué)模式。

(一)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“控制導(dǎo)向輪”

培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的課程合適的“內(nèi)容載體”就是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”,構(gòu)建以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榈湫痛淼睦碚撆c實(shí)踐一體化的綜合課程,已經(jīng)成為我國深化職業(yè)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的目標(biāo)對教學(xué)設(shè)計(jì)起著決定性的作用。因此,作為一種輔助的教學(xué)手段,高職園林樹木多媒體教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和應(yīng)用形式必須依據(jù)其在園林專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的地位和作用,依據(jù)來源于園林工作過程的園林樹木課程內(nèi)容和所選內(nèi)容序化的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。這意味著傳統(tǒng)學(xué)科體系下的園林樹木多媒體課件的開發(fā)必須“更新?lián)Q代”。河北旅游職業(yè)學(xué)院的園林樹木課程在園林專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和相匹配的園林樹木課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的基礎(chǔ)上,改變學(xué)科體系下多媒體教學(xué)按照教材中樹種科屬分類順序和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容的傳統(tǒng),按照以不同綠化場地類型進(jìn)行選擇和配植設(shè)計(jì)樹種的應(yīng)用實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課程模式從學(xué)科體系向工作過程導(dǎo)向的成功轉(zhuǎn)變。將樹種的學(xué)習(xí)依據(jù)城市道路與廣場綠地樹種的

識別及應(yīng)用、居民區(qū)綠地樹種的識別及應(yīng)用、單位附屬綠地樹種的識別及應(yīng)用、城區(qū)公園樹種的識別及應(yīng)用、特殊要求的樹種識別及應(yīng)用5個學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容和排序進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì),同時,多媒體教學(xué)的運(yùn)用時機(jī)和表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)在每一行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境鏈條之中,作為“行動模式”中資訊階段的重要形式。可以說,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)是進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)因素,應(yīng)稱之為學(xué)習(xí)領(lǐng)域“控制導(dǎo)向輪”。

(二)課件制作“突出實(shí)用輪”

1.多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)要突出實(shí)用。多媒體課件的制作具體選擇什么樣的工具軟件和如何應(yīng)用,要根據(jù)課程的特點(diǎn)、應(yīng)用的目的,突出簡便、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的原則。不要過分追求課件形式的華美和技術(shù)運(yùn)用的充分而嘩眾取寵,最終忽視了教學(xué)本質(zhì)的東西。我院的園林樹木多媒體課件的制作根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和以往的經(jīng)驗(yàn)采用了Powerpoint2003的制作技術(shù)。Powerpoint2003能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素與一體的演示文稿,很適合園林樹種的識別和應(yīng)用的演示。在具體制作過程中對色彩的選擇、字體字號的選用、動與靜、圖片與文字、無聲與有聲的結(jié)合等方面都始終以突出簡約和實(shí)用為根本原則,避免華而不實(shí)、畫蛇添足。

2.多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取要突出實(shí)用。第一,圖片資料源于工作實(shí)際。大量來源于實(shí)踐的素材并精挑細(xì)選是制作高水平多媒體課件的前提和保證。筆者制作課件的應(yīng)用對象主要是就業(yè)區(qū)域在京、津區(qū)域及輻射河北范圍內(nèi)的學(xué)生。多年來一直利用實(shí)習(xí)、考察和業(yè)余時間輾轉(zhuǎn)以上各地采集和積累樹種圖片資料。再把采集到的涵蓋幾百個樹種的幾千張第一手圖片資料,經(jīng)過精心篩選應(yīng)用在多媒體課件中,而且始終堅(jiān)持不斷的采集、豐富和更新。通過盡量應(yīng)用教師親身采集到的圖片資料制作課件,既可利用教師的專業(yè)能力,收集專業(yè)視角的圖片資料,又可結(jié)合實(shí)地講解樹種的應(yīng)用特點(diǎn),容易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和身臨其境的感受,實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的效果。第二,課件的所有的文字資料力求精煉、實(shí)用。所用文字均經(jīng)反復(fù)推敲,圖片資料科學(xué)匹配,突出重點(diǎn)、要點(diǎn),絕不搞教材搬家、“對屏宣科”。第三,課件容量適當(dāng)。經(jīng)多年的體會,就園林樹木而言,每2個學(xué)時的授課量一般以重點(diǎn)介紹4個樹種、應(yīng)用50一70張幻燈片為宜。

以上稱之為課件制作的“突出實(shí)用輪”。

(三)課件運(yùn)用“高效使用輪”

制作好的教學(xué)課件如何高效的使用非常重要,否則“費(fèi)力不討好”,難以達(dá)到預(yù)期的效果。為此,課前要充分考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),精心進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。第一,揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)方法,與多媒體教學(xué)完美的結(jié)合。如每次進(jìn)入新課內(nèi)容時不急于操作課件,而是從生活中與課程相關(guān)的故事或歷史的典故等內(nèi)容引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來;在課程進(jìn)行的過程中通過適當(dāng)?shù)男〗M討論、辯論、問題啟發(fā)和實(shí)物觀察、演示等方式活躍課堂氣氛,加強(qiáng)互動;課堂內(nèi)容將要結(jié)束時留有學(xué)生問題反饋時間和布置既能結(jié)合課堂內(nèi)容又有實(shí)際意義的作業(yè)來鞏固所學(xué),增進(jìn)理解。第二,注意動態(tài)語言的合理運(yùn)用,機(jī)下留“情”。多媒體課件屬于靜態(tài)語言形式,需要教師通過語言、表情、體態(tài)變化和各種動作的動態(tài)語言來有效的展示。一般情況下,多媒體講臺都為教師配有一把椅子,倘若教師始終坐在椅子上或立于電腦旁講課,特別是在大教室班級容量較大時,教師的動態(tài)語言難以發(fā)揮,必然弱化師生情感的交流。在多媒體教學(xué)過程中堅(jiān)持在同學(xué)中自然走動授課,同時安排課代表在教師提示或暗示下配合教師操作多媒體。通過走動式的授課,配以親切自然的動作、語言,時時在同學(xué)身邊,大大拉近了和同學(xué)之間的心理距離,增強(qiáng)了同學(xué)的信任感和親切感;另外,也容易使教師很好的把握課堂氛圍和了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過以上方式,使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ),并合理控制了多媒體講課的節(jié)奏,很好的提高了多媒體教學(xué)效率,以上稱之為課件運(yùn)用“高效使用輪”。

(四)課堂內(nèi)容“學(xué)以致用輪”

職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)過程應(yīng)在貼近工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行,與工作有直接的聯(lián)系。雖然園林樹木多媒體教學(xué)是最接近實(shí)踐教學(xué)的方式,內(nèi)容表現(xiàn)直觀、形象,同學(xué)容易理解,但在實(shí)踐應(yīng)用中很多同學(xué)也往往還是不知所措。筆者以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo),主要從三點(diǎn)做起:第一,配合多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用標(biāo)本、實(shí)物演示和現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn);第二,對每一學(xué)習(xí)情境的多媒體教學(xué),最后安排一次以學(xué)習(xí)小組為單位,同學(xué)自己制作課件、公開演講的機(jī)會;第三,在園林樹木學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中,通過完成包含資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價在內(nèi)的完整的工作過程最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。工作任務(wù)一般是對實(shí)際綠化環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的樹種或改進(jìn)設(shè)計(jì)方案,其中多媒體教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)決策環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)以上方式實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)的巧妙結(jié)合。

以上稱之為課堂內(nèi)容“學(xué)以致用輪”。

二、關(guān)于“四輪驅(qū)動”模式運(yùn)用的討論與思考

(一)“四輪驅(qū)動”模式是提高多媒體教學(xué)效益的有機(jī)整體

園林樹木多媒體“四輪驅(qū)動”模式是四位一體的有機(jī)整體,“四輪”不可偏廢,才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益。在園林樹木多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用過程中,要“跳出”多媒體來設(shè)計(jì),“跳出”多媒體來運(yùn)用。

(二)創(chuàng)建多謀體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,發(fā)揮多謀體教學(xué)的更大效益

沒有網(wǎng)絡(luò)支持的課件猶如沒有高速公路的高檔汽車一樣難以發(fā)揮作用。21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育以多媒體、超文本的方式,表達(dá)各種教學(xué)信息,學(xué)習(xí)者不受時空限制,為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)提供了很好的條件。但要求搭載網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)資源要更加豐富,課件要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,要能提供良好的導(dǎo)航功能和交互功能,提供更多的檢索、查詢方式,提供豐富的在線資源和在線幫助等等。網(wǎng)絡(luò)化是對包括園林樹木多媒體教學(xué)在內(nèi)的所有課程多媒體教學(xué)的必然要求。

(三)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展,不斷充

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