小學英語學科如何命題

小學英語學科如何命題

2011-11-2510:17:44|

分類：\o"英語教研"英語教研|

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據(jù)《英語課程標準》的語言技能目標要求和《英語課程標準》評價建議，使得能夠充分體現(xiàn)標準倡導的課程理念，要求我們英語教師在命題過程中既要關注基礎知識、基本能力的考核，又要關注學生靈活理解、運用英語語言等綜合素養(yǎng)的檢測；我們既要關注書本知識、內(nèi)容，又要關注英語日常交流的語言能力。力求做到題量適中，題型多樣，難易適度。一、命題的意義與指導思想：1、命題應以考查學生的基礎知識和基本技能為重點，通過考試如實地反映出學生綜合運用語言的能力；能讓學生體驗英語學習的進步與成功，認識自我，建立自信；使學生通過考試能了解自己學習中的得失，便于他們在今后的學習中調(diào)整學習策略和學習方法，使他們的英語學習更富有成效。2、命題同時應關注試卷的導向作用。通過考試能使教師了解英語課改的動態(tài)，獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，從而促進教師不斷地提高自己的教育教學水平。通過對考試的質(zhì)量分析，使學校能及時了解英語課程的實施情況，改進教學管理，從而促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。二、命題依據(jù)⒈國家《英語課程標準》一級（三、四年級）、二級（五六年級）目標要求（詳見課程標準關于一級、二級目標要求的描述）。⒉教師用書對教學目標要求的規(guī)定。（抓住重難點和考點）三、命題應遵循的幾個基本原則：1、屬性化原則：體現(xiàn)英語學科的工具性、人文性。2、導向性原則：依標靠本——以教材內(nèi)容為主

依標活本——強調(diào)活用新知3、能力性原則：重激勵、重發(fā)展、重能力。著重在綜合語言運用層面測試評價。4、全面性原則：全面考查學生的知識、能力和學習習慣。在試卷中，要包括小學英語教材中的字母、語音、詞匯、功能、語篇的全部五大類知識。5、科學性原則：試題無錯誤，語言準確、簡練，答案無歧義。四、命題內(nèi)容及范圍：作為質(zhì)量檢測，測查的內(nèi)容和范圍應包括各年級本學期或以前所學的教材內(nèi)容，重點考查本學期所學內(nèi)容（單詞和詞組、話題、語言功能項目以及一些最基本的語言結構），其具體內(nèi)容如下：1、注重基礎知識的考查。堅持依據(jù)于教材，重點考查一些學生必須掌握的基礎知識。2、突出語言的交際功能。英語是交際的工具，小學英語教學要以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標之一，因此，期末監(jiān)測應包含對聽說能力的考查。

3、滲透能力考查的要求。學習英語是為了能運用它進行交際，小學英語教學要教給學生運用語言的方法和能力，注重對學生閱讀理解能力和活用語言能力及用英語思維能力的考查。4、滲透生活常識及中西文化差異的考查。小學英語教學內(nèi)容貼近學生生活，（如在六年級試題中：按日常生活規(guī)律由先至后排序:getup,havebreakfast,gohome…）同時也出現(xiàn)了一些中西文化差異現(xiàn)象，這對學習一種語言是很必要的。為使學生在學習中注意比較和積累，我們也應在試題中滲透這方面的考查。5、在命題過程中注重思想教育的滲透。（如六年級試題中：閱讀下面的句子應該做的畫笑臉，不應該做的畫哭臉：Belateforschool.Keepyourdeskclean…）五、命題的基本要求（一）命題語言富于人情味教師的一切教學行為都應以學生為出發(fā)點和歸宿。小學生年齡小，心理承受能力差，一般來說學生對考試都具有恐懼心理。設計具有人性化的試卷旨在營造一種寬松、愉悅、和諧的試卷氛圍，緩解學生的緊張情緒，讓學生輕松上陣，快樂考試。1、題目用語體現(xiàn)人情化體現(xiàn)人情化的英語試卷用語應該是多一些尊重，少一些命令；多一些關懷，少一些苛求；充分尊重學生，給學生減輕思想壓力。如今，我們的考題不僅考試內(nèi)容發(fā)生了變化，就連命題的語言也變了。我們應努力改變原來呆板的試題形式，嘗試著以孩子的眼光出題、批題。于是原來試卷中的“單詞發(fā)音、閱讀理解、匹配題、單詞拼寫、連詞成句”等題目改成了現(xiàn)在的“小雞找家、智力城堡、走迷宮、魔術棒”等一些充滿童趣的試題。這些試題能充分考慮學生的興趣，貼近學生生活實際，用充滿智慧和人情味的話語，給予學生充分的鼓勵，讓學生有勇氣面對考試，不怕考試。2、設計祝福語試卷氛圍直接影響學生考試的心情和情緒。因此我們提倡在試卷上寫些祝福語，以示對學生的鼓勵和提醒。祝福語有卷首語、卷中語、卷尾語。祝賀你！你已經(jīng)完成了整張試卷！希望你再仔細檢查一遍啊！好成績一定屬于你呀?。ǘ┛荚囆问届`活、多樣1、題型應豐富多樣小學生年齡小，活潑好動，以形象思維為主，嚴肅呆板、成人化的試題會使學生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩心理。在這種試題面前，學生只是被動應試，久而久之必然會扼殺學生的考試熱情。因此英語試卷的題目形式一定要符合學生的年齡特點，要豐富、多樣、多變。如有聽、說、讀、寫、選擇、畫一畫、涂一涂、圈一圈等，讓學生在閱讀題型后有一種耳目一新的感覺。這樣就可以吸引學生的注意力，啟迪學生的智慧，引發(fā)其思考，使學生輕松地完成答卷，使考試真正成為學生主動求知的學習過程。2、試題圖文并茂圖畫是一種無聲的語言，它具有直觀、形象的特點，它可以幫助學生理解題意，激發(fā)想象，增加視覺美感。學生可以借助圖畫加深對文章的理解。因此在試卷中我們可以插入學生喜愛的動物、水果、植物等圖片，使試卷賞心悅目，更具親和力。我們也可以用活潑可愛的動物、水果等圖案代替題目中的序號。

（三）考試的題目要新穎考試應一改往日比較死板的單詞拼寫、句子搭配、組詞成句等，而可以設計成新穎的題目和題干，讓學生有耳目一新的感覺。例1：小鳥找家。在英語教學中，句型教學一直很重要。為了考察這一部分的知識點我們以往有這樣的題型：問答連線、選擇正確的答語等，同時我們還可以這樣設計：一天小Tom和幾個朋友出去玩了，但是他們在回家時卻找不到自己的房子，心里好著急呀！小朋友你能幫助他們找到自己的家嗎？請把序號a、b、c、d、e填入括號內(nèi)。

①Canyoudrawapicture？（）②Whatishedoing？

（）③Aretheydancing？

（）④Whataretheydoing？

（）情景一：---IsJohnthetallestinyourclass?---No,Mikeis_________thanhim.(B)A.shorter

B.taller

C.thetallest

D.theshortest情景二：---IsJohntheshortestinyourclass?---No,Mikeis________thanhim.(A)A.shorter

B.taller

C.thetallest

D.theshortest情景三：---IsJohnthetallestinyourclass?---No,Mikeis_________________.(C)A.shorter

B.taller

C.thetallest

D.theshortest

情景四：---IsJohntheshortestinyourclass?---No,Mikeis___________________.(D)A.shorter

B.taller

C.thetallest

D.theshortestB、單項選則試題選項的設置。（1）所設置的選項其語言形式相似，比如，容易混淆的相同或相近的詞所構成的短語或意思相近的詞或短語。

如：---

Doyouknow___are

the

Olympic

Games

held?

---

Certainly.Every

four

years.(D)

A.

How

far

B.

How

soon

C.

How

many

D.

How

often（2）同一系列的與題干的主要內(nèi)容相關的形容詞、副詞、連詞、關聯(lián)詞或意思相近的詞、短語或句子及意思相反的詞、短語或句子，且無語法錯誤。如1：---Iwantacupofcoffee.Whataboutyou,Peter？---I’malittlehungry.I’dlike____toeat.(C)A.nothing

B.everything

C.something

D.anything2:---Whoseglueisthis?----It’s

A.my

B.me

C.mine（3）注意選項設置的均衡性如：He

inBeijingyesterday.A.is

B.was

C.areD.were4．句子結構的理解照樣子改寫句子—---句型轉(zhuǎn)換（這樣的題我們?yōu)榱私档退碾y度，一般我們都會變成仿照例句重新寫句子）；連詞成句。要求注意標點及大小寫（適合四、五、六年級）5．閱讀理解

閱讀理解是高年級的重點訓練項目，對學生詞匯量有一定要求，同時需要學生具有通過上下文猜測生詞的能力，能夠在理解基礎上加工信息，做出回答。*讀短文，選擇正確的答案*讀短文，判斷正誤*讀短文，回答句子*讀短文，根據(jù)對話或短文內(nèi)容給所給句子排序或給圖片排序*讀短文，填寫相關信息*讀短文，標圖示*根據(jù)所給信息，完成短文理解。*閱讀一段對話或短文，根據(jù)對話或短文內(nèi)容畫圖——將圖畫中所缺部分補上對于閱讀題有的學生能夠理解但無法用正確的句式作答，往往照抄原句，在教學中要增加特殊疑問句和一般疑問句的問答練習，掌握句式的答語，同時教師可以在教材的語言學習中增加猜生詞的練習，從日常的點滴訓練入手為學生的中學學習打下堅實基礎。同時，為了彌補教材的不足，如有能力的話教師還可以自編相