淺析中職學(xué)校學(xué)生德育教育的技巧

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【摘要】提升中職學(xué)校學(xué)生的德育教育，在當(dāng)前我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的緊要關(guān)頭，對(duì)社會(huì)職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德的提高有著舉足輕重的意義。因此，德育教育不僅是學(xué)校對(duì)學(xué)生道德水準(zhǔn)的教育要求，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的重要要求。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，針對(duì)德育教育中的教育技巧提出了改進(jìn)措施，希望能對(duì)中職學(xué)校學(xué)生德育教育帶來(lái)幫助?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校;德育教育;中職學(xué)生;教學(xué)技巧在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型的今天，制造業(yè)企業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)正在逐漸加大。而且隨著我國(guó)“制造業(yè)2025”計(jì)劃的開(kāi)展，企業(yè)對(duì)制造業(yè)高級(jí)技工的需求更是不斷提升。中職教育作為我國(guó)高級(jí)技術(shù)工人的主要培養(yǎng)基地，其德育觀念培養(yǎng)程度的高低對(duì)我國(guó)未來(lái)技術(shù)工人職業(yè)道德和制造業(yè)發(fā)展技術(shù)專業(yè)水平有著較大的影響。因此，作為當(dāng)前職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，中職學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的德育教育加大教育力度，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。一、中職學(xué)校德育教育方式的現(xiàn)狀與問(wèn)題1、學(xué)校對(duì)德育教育關(guān)注度明顯不夠中職學(xué)校是主要是對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育進(jìn)行普及的教學(xué)基地，與國(guó)外中職教育同級(jí)別的教育學(xué)校不同，其招生的主要生源在學(xué)歷上大多不高，以初中畢業(yè)生和部分高中畢業(yè)生為主。因此在學(xué)生的培養(yǎng)方式上，傾向于打造高水準(zhǔn)的技術(shù)工人，為高級(jí)技工的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。因此，由于生源的特殊性，使得學(xué)校在管理上難度較高，而且相比于普通高中，學(xué)校在德育教育上明顯缺少關(guān)注度。平時(shí)投入德育教育的時(shí)間較少，德育教育方式也流于形式，缺少德育教育深度，難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使得德育教育質(zhì)量較低。2、德育教育內(nèi)容落后當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展使得社會(huì)審美逐漸發(fā)生改變。以傳統(tǒng)美德為例，不少傳統(tǒng)美德在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下缺少實(shí)行的基礎(chǔ)。比如見(jiàn)義勇為，許多中職學(xué)校使用的教材中依然將見(jiàn)義勇為列為教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的工作和生活中，見(jiàn)義勇為已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐?jiàn)義智為的道德要求。因此這種道德的“訛變”在當(dāng)前中職教育德育教育中體現(xiàn)的不甚明顯。還有許多德育教育觀念已經(jīng)不再適用于當(dāng)前了。所以教學(xué)內(nèi)容的滯后也使得德育教育缺少前瞻性，難以實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。3、教學(xué)技巧欠缺對(duì)于當(dāng)前的中職學(xué)校，德育教育與日常的教學(xué)任務(wù)不同。由于學(xué)生正處于特殊的年齡階段，青春期和叛逆的個(gè)性在中職學(xué)校學(xué)生身上體現(xiàn)的較為明顯。但是當(dāng)前中職學(xué)校教師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和聽(tīng)課過(guò)程中缺少切身體會(huì)，容易產(chǎn)生老生長(zhǎng)談的感覺(jué)，限制了的德育教育帶來(lái)的心靈震撼力。教學(xué)方式老套、教學(xué)技巧欠缺，教師對(duì)中職學(xué)生心理把握不到位，教學(xué)語(yǔ)言淺析直白都給中職學(xué)校的德育教育帶來(lái)了較大的問(wèn)題。二、中職學(xué)校學(xué)生德育教育的技巧分析中職學(xué)校學(xué)生的德育教育，并不是普通高中思想政治課程般的教學(xué)方式就可以得出教學(xué)成果的必須在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上面不斷尋找教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的德育水準(zhǔn)。因此，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的德育教學(xué)技巧進(jìn)行了分析和匯總。1、以德育活動(dòng)替代德育教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中職學(xué)校學(xué)生有個(gè)不同的特點(diǎn)。通常中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一定的不足，他們對(duì)公共課程的學(xué)習(xí)上缺少興趣，這也在一定程度上影響了非專業(yè)公共課程的教學(xué)。因此，中職學(xué)校在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，在使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生德育水平的提升效果可謂是杯水車薪。但是從筆者與中職學(xué)生的接觸而言，他們往往對(duì)社會(huì)和世界已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的個(gè)人認(rèn)知，但是仍然沒(méi)有形成系統(tǒng)的德育體系。因此，可以采用德育活動(dòng)替代課堂教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。這樣不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)德育課程的抗拒性，而且會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的參與感和集體榮譽(yù)感。在日常的學(xué)生活動(dòng)中，可以使用定向讀書活動(dòng)、音樂(lè)節(jié)、團(tuán)體專業(yè)技術(shù)比賽、日常美德學(xué)分采集、校園廣播、運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)的德育表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)欲望。人之初性本善，中職學(xué)校的學(xué)生雖然在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方向上有了一定的偏差，但是在道德水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)教育上必定會(huì)有著顯著地提升。2、引入心理教學(xué)，利用心理學(xué)技巧提高學(xué)生德育水準(zhǔn)中職學(xué)校的德育教學(xué)中，一直以來(lái)缺少心理學(xué)的理解和應(yīng)用。在我國(guó)當(dāng)前的中職教育中，學(xué)生缺少的不僅是課本中的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)大部分學(xué)生還缺少社會(huì)、家庭和教師的心理認(rèn)同感以及接受需求感。因此，大部分學(xué)生在面對(duì)未知問(wèn)題的時(shí)候，容易產(chǎn)生不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒。而傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式缺少對(duì)這些焦躁情緒的處理技巧。因此適當(dāng)引入心理學(xué)課程，采用教師與學(xué)生一對(duì)一聊天的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和德育教學(xué)，也是提升當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生德育教育的實(shí)用技巧之一。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提升德育課堂的精彩程度與吸引力對(duì)于德育教學(xué)的教學(xué)技巧，學(xué)校也應(yīng)該在宏觀層面進(jìn)行統(tǒng)籌安排。首先，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)德育課程的教學(xué)重視。因?yàn)榈掠n程教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的道德水平，同時(shí)也是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的綜合標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，學(xué)校在對(duì)德育課程的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)課程安排與設(shè)計(jì)的合理性。盡量避開(kāi)周一上午、周五下午這種較為低效的上課時(shí)間，合理安排教學(xué)班次和時(shí)間，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)專注度較高的時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)。第二、教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課程的理解與備課。在新課程改革下，各科教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，德育教學(xué)亦不例外。與傳統(tǒng)德育教學(xué)相比，新課程改革下的德育教學(xué)增加了職業(yè)道德教育和個(gè)人審美教育。降低了對(duì)理論性教學(xué)內(nèi)容的記憶考察難度，因此讓許多學(xué)生頭疼的“背誦”減少了不少。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前德育課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行有益性的補(bǔ)充，比如收集和整理各種熱會(huì)熱點(diǎn)資料，包括文字性新聞信息、資料、紀(jì)錄片等，在課堂上“以片代教”，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐滿、充實(shí)程度。第三，在教學(xué)方法和教學(xué)方式上，針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充。中職學(xué)生在某些性格特點(diǎn)上有著較為突出的特色。比如學(xué)生性格活躍性較強(qiáng)，創(chuàng)造能力突出，語(yǔ)言表達(dá)和自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。同時(shí)集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員較為關(guān)注。因此，結(jié)合上述特點(diǎn)，在當(dāng)前德育教學(xué)的教學(xué)組織形式上，教師可以采用全學(xué)期的小組教學(xué)模式，對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，利用小組間的比賽、演講和表演相結(jié)合的形式加深學(xué)生對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的理解，在另一種層面上對(duì)學(xué)生的德育水平進(jìn)行有效的培養(yǎng)。三、結(jié)束語(yǔ)當(dāng)然，隨著教育改革的不斷進(jìn)步，中職學(xué)校學(xué)生的德育教學(xué)內(nèi)容也會(huì)不斷地發(fā)生變化。但是，不論教學(xué)內(nèi)容如何變化，人們對(duì)道德水準(zhǔn)和基本審美的認(rèn)知都是固定的。所以，我們?cè)诘掠虒W(xué)中，要堅(jiān)持道德教學(xué)核心內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效率?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]