小學(xué)語文教師教學(xué)自我評(píng)價(jià),個(gè)人總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)語文教師教學(xué)自我評(píng)價(jià),個(gè)人總結(jié)學(xué)校語文老師教學(xué)自我評(píng)價(jià)

眾所周知，根據(jù)新課標(biāo)的要求，孩子們到三班級(jí)下期已經(jīng)把握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)?？墒牵b于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必需堅(jiān)持“愛好先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推動(dòng)，螺旋升高”的指導(dǎo)思想，以保證學(xué)問的連貫性和滾動(dòng)提升的特別性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫通始終，環(huán)環(huán)相扣，互為增進(jìn)，滾動(dòng)提升，取得了較好的效果。詳細(xì)做法能夠概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思量課后問題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，能夠使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也能夠使同學(xué)養(yǎng)成自主，探索的效率。

其次“四”即每一天堆積四個(gè)好詞語

我要求同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每一天摘抄四個(gè)好詞語，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語說一句話。對(duì)程度好的學(xué)生，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓舞在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表述本領(lǐng)大大增加。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里舉行，使同學(xué)對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是訂正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈便方式，檢驗(yàn)鞏固同學(xué)對(duì)文中字形，字意的理解和把握，對(duì)本階段中不能把握的生字，采納在書上用紅筆圈記的辦法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。

第四，“二”即堅(jiān)持每一天20分鐘課外閱讀

要求同學(xué)每一天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，資料不限，能夠是優(yōu)秀作文，童話故事，也能夠是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師舉行檢查評(píng)選。在評(píng)選中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向同學(xué)滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)學(xué)問，指導(dǎo)同學(xué)先從精讀做起，一字字，一句句仔細(xì)讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞準(zhǔn)時(shí)找工具書解決，對(duì)不理解的問題，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激活了孩子們的求知欲。在年級(jí)中構(gòu)成了深厚的讀書氛圍，對(duì)同學(xué)詞語的把握，理解和應(yīng)用本領(lǐng)產(chǎn)生了極大的提高作用。

第五“一”即每一天一篇日記，每周一篇作文

歸根結(jié)底，同學(xué)寫作本領(lǐng)的出示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，同學(xué)作文本領(lǐng)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三班級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證實(shí)其輻射帶動(dòng)全面提高的作用非常有效。

最初，我從訓(xùn)練同學(xué)的口語表述本領(lǐng)做起，采納“一字多詞”的辦法選職一些臨近生活的字，讓同學(xué)擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓舞同學(xué)用喜愛?的詞說一句容易的話，這一學(xué)期，以激活同學(xué)的語言表述愛好為主。

口頭說句有了必需的基礎(chǔ)，我引領(lǐng)同學(xué)邁出了其次步寫句。這一階段分三步走：先寫容易完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(固然給同學(xué)不講這些語法學(xué)問)，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，詳細(xì)化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋升高，使同學(xué)愛好盎然，情愿去學(xué)。

有了寫詞組句的本領(lǐng)，我就指導(dǎo)同學(xué)摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我掌握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激活愛好。我指導(dǎo)同學(xué)觀看時(shí)節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)比家庭成員和年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)同學(xué)記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，小學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。其次步是要有出色的句子，柔美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要經(jīng)過作文講評(píng)課，由師生在講研究中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和審閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向同學(xué)滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)學(xué)問，為同學(xué)們到高班級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要異樣引起大家的重視。就是堅(jiān)持掌握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們此刻用的北師大版教材，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，必需要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們老師課下做無數(shù)的工作，自我編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)也對(duì)他們舉行了熱愛故鄉(xiāng)的教導(dǎo)。

北師大版的教材異樣注意對(duì)同學(xué)語文本領(lǐng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)。課文資料豐盛多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的資料大大削減了。大家有個(gè)突出的感覺是此刻教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排容易了，可是老師的要