二年級《下雨啦》語文說課稿

Word版本，下載可自由編輯二年級《下雨啦》語文說課稿

二班級《下雨啦》語文說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民老師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順當而有效地開展教學活動。那么應該如何寫說課稿呢？下面是為大家收拾的二班級《下雨啦》語文說課稿，希翼能夠協(xié)助到大家。

今日我說課的內(nèi)容是冀教版學校語文第四冊第21課《下雨啦》。我將從說教材、說學情、說目標、說重難點、說過程五個方面闡述我對教材的理解及教學過程辦法。

一、說教材

《下雨啦》是冀教版學校語文二班級下冊的一篇課文，這篇課文以清爽的筆觸、柔美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童縱情游戲戲耍的情景活靈便現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前。課文先以同學認識的自然現(xiàn)象和愛慕的小動物的特別表現(xiàn)來綻開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化給予了雨的靈氣，讓雨點如淘氣的孩子般來到人間，營造了快樂的氣氛。文中最亮麗的風景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中戲耍，上學去的情景讓人神往，細細傾聽雨聲、人聲猶如天籟。整篇文章中始終站在孩子的立場，關注孩子的感觸，以孩子的眼光綻開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。

二、說學情

1、關于朗讀：對于二班級的同學來講，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結(jié)合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面老師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式協(xié)助同學創(chuàng)設情境。

2、關于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和歡樂是利用文字表述出來的，但是要讓二班級的孩子真正理解到這一點并不簡單，所以本節(jié)課老師引導同學抓住重點詞句來理解課文，體味表述方式，并利用補白、仿說來為遷移寫作練習打好基礎。

三、說目標

1、學問與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與辦法：利用老師范讀，同學自瀆的方式，小組溝通的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的；利用同學細讀課文，邊讀邊想象的讀書辦法舉行情感朗讀；利用補白、仿說，讓同學學會堆積和運用，培養(yǎng)同學的寫作能力；利用圖書推舉，培養(yǎng)同學的閱讀愛好。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學積極向上的生活態(tài)度，留心觀看生活、觀看自然，熱愛生活、熱愛自然。

四、說重難點

1、理解寫什么易，怎樣寫難；

2、按照已有生活體悟想象歡樂的情景易，讀出歡樂的體悟難；

3、堆積詞句易，運用難；

4、課上教學易，課下拓展難

老師將利用重點詞語點撥、老師范讀引導、課上讀寫結(jié)合、課外圖書推舉等方式試試突破。

五、說過程

1、課前活動，激活愛好，師生共唱兒歌《下雨啦》。利用活潑的.歌曲，調(diào)動同學的學習樂觀性，烘托課堂氣氛。

2、復習導入，整體感知。展示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復習，為新課教學做好鋪墊。老師配樂朗讀，讓同學整體感知，邊聽邊思量：課文主要講了什么？老師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓同學邊聽邊回憶，既可以讓同學從整體感知課文的美，也可以熬煉同學的聽力和口語表述能力，并且初步學習概括文章的大意。范讀后老師組織同學舉行溝通，并按照同學作答狀況舉行總結(jié)、板書。

3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學”環(huán)節(jié)，同學默讀課文1、2自然段，感觸雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體味擬人的妙用，學習抓關鍵詞語理解課文的辦法。其次是“實踐悟”環(huán)節(jié)，共性品讀，感觸雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提醒：找自己最喜愛?的句子，反復讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感觸。自學完成后舉行小組溝通。同學活動過程中，老師深化同學中間，細致指導同學勾勒語句、做批注。集體溝通過程中老師鼓舞同學大膽發(fā)言、仔細聆聽，采納抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等辦法，引領同學理解。本環(huán)節(jié)從同學喜愛?的段落入手，調(diào)動同學的學習愛好，敬重同學的共性理解，通過課件的直觀刺激，充分調(diào)動同學的感官，參加學習，培養(yǎng)同學讀中思量，樂與溝通的好習慣。由于本環(huán)節(jié)中老師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權(quán)都把握在同學手中，可見采納超鏈接的方式，同學可以暢所欲言，縱情表述共性感觸，老師在同學深化理解文本的基礎上適時引領即可。第三是趣讀第五自然段，感觸雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓同學自由想象，共性表述，模仿課文用“有些……有些……有些……”來說一說雨中自己和小同伴在干什么，再次拉近同學與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感觸雨之美，品嘗雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體悟達到高潮。

4、總結(jié)提高，遷移練筆。在理解課文的基礎上總結(jié)寫法，并利用遷移練習讓同學試試將學到的辦法應用到自己的寫作實踐過程中，試著運用這樣的手法來寫一寫風帶來的歡樂和苦惱。讓同學有章有法的舉行習作練習。

5、美文推舉，拓展閱讀。每堂課我都要向同學推舉課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推舉給同學，讓同學走出課堂一樣可以感觸到雨給人們帶來的生機與遐想。

《下雨啦》這篇小散文，全文共228字，就這僅有些228字給我們呈現(xiàn)了清純的雨和純真的童年。而老師所要交給同學的絕不僅僅是這228字，所以這節(jié)課上，我讓同學去讀了，去想了，去說了，去寫了，去體悟了，去拓展了，敬重他們的共性體悟，帶著同學走進文本，在帶同學走出文本，把語文帶進同學的生活！

語文新課標指出：語文學科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性又是語文學得的本質(zhì)屬性。因此，加強語言文字的訓練是對語文學科本質(zhì)屬性的回歸，在這堂課上，我就希翼能夠有效地落實語言文字訓練，讓同學在讀中思量，從低班級就注意同學語文思維的形成，抓住文中的重點詞句，有效舉行語言文字訓練。

一、品詞析句與培養(yǎng)培養(yǎng)語感相結(jié)合，有效舉行語言文字訓練

語感是人對語言直覺的、整體的感觸，或是由語言文字而引起

的復雜的心理活動和熟悉活動的過程，是掌握語言文字的一種能力。語感是一種個體的語文修養(yǎng)，是個體在長久的規(guī)范的語言實踐中，逐步培養(yǎng)成的一種具有深厚閱歷顏色并能比較直接快速感悟和運用語言文字的能力。葉圣陶先生說：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多品詞析句，多訓練語感，必將能駕馭文字?！倍谋镜囊忭崱⑶楦型抢迷敿毜脑~語、句子或明或暗地表述出來。學

生惟獨對語言文字具有敏銳而又豐盛的感悟能力，才干心領神會，引起情感共鳴。反過來惟獨引領同學擅長對那些關鍵的詞句舉行品析、揣摩、感悟，才干不斷提升同學語感的精確性和敏銳性，使同學的語感能力不斷提升，以此形成良性循環(huán)。因此，培養(yǎng)同學品詞析句的能力是提升同學語感的另一條重要途徑，也是舉行語言文字訓練的有效辦法。本節(jié)課，雖然教學對象是二班級同學，但是深奧的字詞解析是十分須要的，課上利用抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞感觸雨前自然的變化，學習抓關鍵詞語理解課文的辦法。而后的“實踐悟”環(huán)節(jié)，共性品讀，讓同學自己尋覓三、四自然段中的詞語，感觸雨景的美。同時還采納了補白仿說的辦法，品析語言的豐盛。把品詞析句與培養(yǎng)語感結(jié)合起來，不但品嘗了語言，進展了語感，而且有效地舉行了語言文字訓練。

二、讀中感悟與堆積語言相結(jié)合，有效落實語言文字訓練

在語言文字訓練過程中，還有一項很重要的內(nèi)容就是堆積語言，而堆積語言材料，最好的辦法莫過于多讀，尤其是要利用抑揚頓挫的朗讀，使柔美的祖國語言文字在同學心中留下深刻的印象。利用引領同學多讀堆積起來的語言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以認識它們的運用辦法。同學讀熟了課文，堆積了詞匯、句式，需要時就可以脫口而出、出口成章、落筆成文?！断掠昀病愤@篇文章的語言十分精美，其中的擬聲詞使文章顯得越發(fā)活潑，教學中我故意讓同學去關注這些詞語，既協(xié)助同學理解課文，在同學的頭腦中堆積了語言，又在閱讀教學中有效落實語言訓練，同時也進一步提升了鑒賞語言的能力，讓同學充分感觸這種和睦之美。

三、語言文字訓練與情感熏陶相結(jié)合，有效運用語言文字

語言文字既是反映客觀事物、負載文化的工具，也是人們表情達意的工具。學校語言教材中的諸多課文都是情文并茂的佳作。編者的目的是讓老師在對同學舉行語言文字訓練的同時，舉行情感熏陶，以發(fā)揮閱讀教學的語言訓練和形象感染的雙重功