有關(guān)三只白鶴教案三篇

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三只白鶴教案篇1

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌控“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。

二、教材說明

本文是一那么寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)識(shí)，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)識(shí)去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要擅長開動(dòng)腦筋，留意事物的改變。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的緣由。

三、教學(xué)建議

(一)課前預(yù)備

預(yù)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下預(yù)備貼圖。還要預(yù)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

留意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可依據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔?、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。留意區(qū)分音近字“低—底”“弟—第”。

2.寫字教學(xué)

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最末一筆不出頭。

“第”留意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最末一點(diǎn)不能丟。

“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“起”的捺要寫得伸展，能把“己”字托住。

(三)詞句教學(xué)

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來援助理解。

“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)識(shí)去找魚。留意引導(dǎo)同學(xué)把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思索，弄明白太陽和白云都在移動(dòng)，離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

(四)朗讀指導(dǎo)

本文長句子較多，要指導(dǎo)同學(xué)留意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提示同學(xué)留意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的'/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓舞同學(xué)仔細(xì)聽別人朗讀，擅長發(fā)覺別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

(五)練習(xí)提示

第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸屚瑢W(xué)自己獨(dú)立完成，然后再溝通。同學(xué)可以組本課以外的詞語，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓舞。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

讓同學(xué)扮演白鶴，制造性地自編自演故事。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

例(一)

1.自讀課文，自同學(xué)字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。依據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說些什么話。

3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。

4.分組全班匯報(bào)，全班參加評(píng)議，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓舞同學(xué)在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己制造，編排，表演。

5.爭論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

例(二)

巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相像，少三只白鶴。

2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓同學(xué)貼圖，檢查其對(duì)句子的理解。

(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。

(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。

(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

4.讀最末一段課文，讓同學(xué)自由爭論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

三只白鶴教案篇2

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。2.正確、流暢地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。教育同學(xué)遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物的改變。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)識(shí)記住魚的地方。難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前預(yù)備

1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入新課

指白鶴圖提問：小伙伴們，這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)瘦長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。老師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1.聽課文錄音。

2.同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要留意長句子中間的停頓，讀完對(duì)比要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

三、再讀課文

1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么?同學(xué)讀第一句。

(2)他們——同學(xué)接讀第二句。

學(xué)習(xí)生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會(huì)意字。依據(jù)字的特點(diǎn)援助同學(xué)記字形?？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢?

(1)自由朗讀第二段。

(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，老師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓同學(xué)留心看老師怎么寫，同學(xué)跟著書空

(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

3.第二天，三只白鶴根據(jù)自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?

(1)同學(xué)自己讀讀三、四段課文，同座位爭論爭論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

(2)大家溝通爭論。

(3)老師利用活動(dòng)掛圖援助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的'土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于柳樹長在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

4.朗讀課文。

三只白鶴教案篇3

第二冊(cè)的《三只白鶴》是一那么寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)識(shí)。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)識(shí)，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這那么寓言故事告知我們：凡事要擅長開動(dòng)腦筋，留意事物的改變，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。

這那么寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對(duì)一班級(jí)同學(xué)來說理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以根據(jù)從整體到部分，再回到整體的順次，先引導(dǎo)同學(xué)整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最末指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的理解。

詳細(xì)教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行。

一、聽錄音、看插圖，對(duì)寓言故事整體感知

先讓同學(xué)聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀測，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個(gè)自然段，用“△”作標(biāo)記。

二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容

在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

首先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一段，要讓同學(xué)邊讀邊思索：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)同學(xué)理解，使同學(xué)懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由。

接下來學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么方法來記埋魚的地方？〔板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊?！?/p>

最末理解第三、四段，這是教學(xué)的重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。依據(jù)同學(xué)思維規(guī)律和對(duì)生活閱歷的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題啟發(fā)同學(xué)思索：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？認(rèn)真看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？假如同學(xué)回答不出來，老師可加以啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思索，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓同學(xué)想想太陽所在的`位置有什么改變？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)識(shí)？同學(xué)經(jīng)過醞釀爭論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)識(shí)是不會(huì)找到魚的。由于不同時(shí)間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變化莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)識(shí)是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思索，由于柳樹生長在土里