2023年七年級(jí)語文《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦七年級(jí)語文《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語文《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：

①通過反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握的情感，體會(huì)詩歌的意境。

②通過自主、合作、探究的方式品嘗詩歌語言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①感悟秋天，贊美秋天，喜愛秋天。

②培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

①體會(huì)詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

三、課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，由于土地是真誠公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生氣的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕獲，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。

今日，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體會(huì)動(dòng)人的秋魄。

2、介紹

何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

詩歌是何其芳最寵愛運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮亮地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)學(xué)問青年的思想感情和共性，較多徘徊于懷念、向往和夢(mèng)幻中，留下孤獨(dú)和愁悶。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完善，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即非常講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并留意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀，要求

①標(biāo)注生字詞，注音釋義

②留意劃分詩歌節(jié)奏

（1）注音

肥碩shuò棲qī息烏桕jiù夢(mèng)寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀xīshuài廖闊liáokuò

（2）釋義

丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。

肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。

枯涸：干枯，沒有水了。

清洌：水清。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

幽谷：幽深的山谷。

2、同學(xué)聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節(jié)奏，熟識(shí)讀歌內(nèi)容。

提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/嬉戲在/漁船上。

3、全班有感情朗讀詩歌

4、請(qǐng)男/女生朗讀（師生互評(píng)）

5、同學(xué)自由朗讀，思索：

？文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、美麗的名字。（小組爭(zhēng)論合作）

明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

？詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（同學(xué)回答，老師補(bǔ)充）

由于露珠、冷霧、白霜，表明白秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水干枯、更清洌，這些都示意了是在秋天。

？是按什么挨次寫景的？詩歌抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：由遠(yuǎn)及近的挨次，抒發(fā)了喜愛秋天、贊美秋天的感情。

請(qǐng)同學(xué)懷著喜愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭(zhēng)取背誦。

三、作業(yè)

1、想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖，或是把你最喜愛的一幅圖畫繪畫出來，展現(xiàn)給同學(xué)。

2、反復(fù)朗讀詩歌，品嘗詩歌語言。

其次課時(shí)

一、描繪秋天、感悟秋天1、同學(xué)朗讀詩歌，漸入詩歌意境

2、請(qǐng)同學(xué)試著背誦詩歌

3、檢查作業(yè)？請(qǐng)同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解

？請(qǐng)同學(xué)用美麗的語言描繪自己喜愛一幅圖畫。

師生互評(píng)，老師引導(dǎo)總結(jié)，初步體會(huì)詩歌意境。

同學(xué)描繪畫面參考內(nèi)容：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：早晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江南還充滿著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

二、師生合作，品析語言

請(qǐng)找出自己喜愛的詩句，并說說喜愛的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評(píng)）

要求：先有感情的`朗讀這句詩，說說喜愛的理由

如：

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展現(xiàn)豐收的圖畫秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細(xì)化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上——“嬉戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比方用得好？

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就似乎網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民閑適的心情。

三、品嘗詩歌意境

1、同學(xué)有感情朗讀詩歌

2、請(qǐng)同學(xué)（結(jié)合美句賞析和圖畫講解）說說課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說說依據(jù)。

老師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。

四、仿寫歌詞，唱歌秋天

詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，老師把詩歌第一小節(jié)改成了歌詞，作為范例：

秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，

那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。

請(qǐng)同學(xué)小組合作就把這首詩的二、三節(jié)仿照《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。

五、背誦競(jìng)賽

采納自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的激情。

六、作