振華幼兒園課程理念

振華幼兒園課程理念

尤衛(wèi)華振華幼兒園課程培訓(xùn)之1

面對課程改革，如何應(yīng)對？明確目標(biāo)——幼兒教育的價(jià)值到底是什么？把握方向——《綱要》的理念是什么？找準(zhǔn)問題——本園的突出問題是什么？理清思路——…………..實(shí)際出發(fā)——…………..系統(tǒng)思考——…………..尋找路徑——…………..建立愿景——我園的園本化課程實(shí)施體系是什么？2重新定位：重塑幼兒園文化重建園長和教師的專業(yè)生活重新認(rèn)識發(fā)展中的兒童和兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)改善心智模式，挑戰(zhàn)權(quán)威；克服知識恐慌，本領(lǐng)危機(jī)；推進(jìn)園本教研，打造團(tuán)隊(duì)；培育草根文化，孕育實(shí)踐智慧。3幼兒園課程的特征1.幼兒園課程到底是學(xué)科知識體系還是

生活經(jīng)驗(yàn)體系?2.幼兒園課程是均質(zhì)的還是差異化的?3.幼兒園課程是指導(dǎo)性的還是理解性的?4.幼兒園課程是單維生發(fā)還是多維生發(fā)?4對課程的理性思考1、課程不等于教材，而是教學(xué)的整個(gè)過程，一日活動皆課程.2、課程不是靜態(tài)的跑道,而是動態(tài)的跑的過程.3、課程其實(shí)是一種對話,在師生對話中進(jìn)行.4、“教師即課程”,課程在教師手中展開.教師展開課程的過程是開發(fā)資源的過程.5、“環(huán)境即課程”,環(huán)境和材料蘊(yùn)涵豐富的教育內(nèi)容和資源.大自然大社會是活教材.5關(guān)于教材教材是架于理論和實(shí)踐之間的橋梁；教材為教師提供教學(xué)的依據(jù)和實(shí)踐操作的平臺。教材是一個(gè)話題,而話題是需要討論的;教材是一個(gè)引子,而引子是需要拓展的;教材是一種素材,而素材是需要綜合的。6課程實(shí)施中的幾種現(xiàn)象1、追隨新編教材，常換常新，教師無所適從。2、套用現(xiàn)成教材，照搬照抄，教師生吞活剝。3、熱衷園本課程，以園還園，教師力不從心。7課程改革關(guān)注的視覺1、關(guān)注《綱要》的核心理念；關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革精神。2、關(guān)注各類教材的建構(gòu)理念和實(shí)用價(jià)值。3、關(guān)注幼兒園園本文化和地區(qū)資源。4、關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。5、關(guān)注教師的教學(xué)行為和生活方式。8幼兒園課程改革的突破口1、先進(jìn)的教學(xué)理念如何在實(shí)踐中存活？2、如何進(jìn)行有效教學(xué)？3、如何優(yōu)化一日活動？4、班級環(huán)境如何體現(xiàn)課程滲透和兒童學(xué)習(xí)歷程？5、教育活動中師生關(guān)系發(fā)生哪些變化？6、兒童的學(xué)習(xí)方式有哪些變化？9幼兒園課程開發(fā)的原則1.素質(zhì)化2.生活化

3.活動化4.綜合化

5.地域化10做到幾個(gè)加強(qiáng)1、強(qiáng)化課程目標(biāo)；2、關(guān)注發(fā)展價(jià)值；3、優(yōu)化一日活動；4、倡導(dǎo)主題活動；5、拓展區(qū)域活動；6、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。11

幼兒園課程實(shí)施策略1、從文本到生本2、從選擇到理解3、從多元到整合4、從執(zhí)行到創(chuàng)生12建構(gòu)園本化課程實(shí)施體系1.找到起點(diǎn)2.突出亮點(diǎn)3.明確重點(diǎn)4.把握支撐點(diǎn)幼兒園課程實(shí)施體系-----即幼兒園確定整體價(jià)值趨向后,通過比較清晰和理性的組合,在選擇.整合的基礎(chǔ)上加園本,形成組成該課程的一個(gè)教育教學(xué)活動群(一系列教育教學(xué)活動).13建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的平面分析思路一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)—促進(jìn)人自身和周圍環(huán)境共同可持續(xù)發(fā)展。二大范疇—自然科學(xué)、人文科學(xué)。三種關(guān)系—我與自己；我與社會；我與自然。四項(xiàng)學(xué)習(xí)—學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共同生活。14建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的平面分析思路五大領(lǐng)域——健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)。（強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐，用的問題）六門學(xué)科——音、體、美、語、算、常。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，教的問題）七個(gè)手段——彈、唱、跳、畫、說、做、游（戲）。八種智能——語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體運(yùn)動、自我、人際、自然觀察。15一周逐日哲活動寨計(jì)劃針的立陶體架閃構(gòu)主題套活動快統(tǒng)領(lǐng)鉛（目標(biāo)器導(dǎo)向）教學(xué)顛活動患支撐優(yōu)（每天招二個(gè)）體育蹤蝶活動垃保證往（每天餐不少游于一愈小時(shí)）區(qū)域稍活動劑拓展管（自選及、開閣放，繁小組妥、個(gè)終別）游戲恐活動疊豐富刺（各類薄游戲悼每天躲不少鎮(zhèn)于2小時(shí)）環(huán)境弄資源辰滲透搞（環(huán)境吉創(chuàng)設(shè)斤呼應(yīng)競主題錘，見票證學(xué)晉習(xí)）興趣挨活動恢補(bǔ)充判（因園秧制宜笨開展純興趣憤、特拌色活度動）保育福工作垂兼顧毫（落實(shí)絹保教資常規(guī)秧，加柱強(qiáng)習(xí)具慣培箱養(yǎng)）家長緞工作澡配合孕（以家協(xié)長為勞合作爽伙伴宏，家產(chǎn)園共典育）16我所節(jié)認(rèn)為財(cái)?shù)恼癯A幼耳兒園既的課證程17振華餐幼兒水園的虧課程統(tǒng)觀一、抖振華讀幼兒蓄園課浮程是腎幫助飽幼兒裹獲得摧有益尸經(jīng)驗(yàn)里的全嚼部活糕動。（一端）它遵不僅丟指“端上課案”,還包虹含日亂常生錯活和醒游戲商。（二告）它絹不僅寺是“顯性掩課程”,還包億含“隱性關(guān)課程”。（三岸）它螺不僅秩是“第正規(guī)鈴課程煩”，伙還包煉含“告非正沿規(guī)課植程”烏。二、箭幼兒舒園課管程是晚關(guān)于憑目標(biāo)蛋、內(nèi)冰容、誕方法配、評藝價(jià)的耕一個(gè)影系統(tǒng)午。18三、變振勺華幼碌兒園賽課程質(zhì)是教衡育思筒想轉(zhuǎn)鴉變?yōu)闅g教育桂實(shí)踐續(xù)的橋抗梁（一浴）不韻同的斬教育瞎思想,產(chǎn)生擊了不祥同的昌課程抄模式（二彼）教崗育思禿想必爸須以橋“課派程”誤為載而體,才能艱變?yōu)槊劢逃飳?shí)踐蓬。（三否）本促課程綠是為崖了將[規(guī)程]精神,轉(zhuǎn)化約為幼走兒園哈教育昂實(shí)踐19振華漲幼兒豆園設(shè)覆計(jì)課毒程的剪基本腐思想一.面向債未來紗的觀思點(diǎn)（一勞）爭未來勒社會徒的特禮點(diǎn)：*科良學(xué)化登?；糜?國犁際化應(yīng)。片*多母變化盞。遞*環(huán)朋境惡董化。20(二）可未來撫社會濃需求:1.學(xué)會長生存糧：*健卷康生繭活態(tài)否度:充滿士自信,積極規(guī)向上泰，不饑怕挫榮折,勇敢肺堅(jiān)持.*健康驅(qū)生活霜能力:體格爛健壯,獨(dú)立脊自理,自我濟(jì)保健選，環(huán)渾保意史識.2.學(xué)會趴認(rèn)知*學(xué)圾習(xí)態(tài)竿度:學(xué)習(xí)律興趣,求知壩欲望,探究鼓精神.*學(xué)習(xí)姐能力:觀察漿能力白，創(chuàng)費(fèi)造思嘆維,探索英方法性。*擴(kuò)消展經(jīng)差驗(yàn):直接運(yùn)體驗(yàn)亂、充脅分感晨知、鳥積累之經(jīng)驗(yàn)想。3.學(xué)會膠共同匯生活駕：*共嚴(yán)同生待活態(tài)漠度：獅認(rèn)同縱多元檢文化,合作右精神貸，文稼明禮侄貌。*共干同生兔活能槐力：柴適應(yīng)斯變化篩，規(guī)保則意牙識，芳交往旱能力倡。21二.尊重錘兒童踩的觀虎點(diǎn)（一攔）幼合兒是每獨(dú)立以的人壓：（二唐）幼帆兒有翠自己腥的權(quán)描利：（三災(zāi)）幼忘兒有聯(lián)獨(dú)立番的人胸格和糾需要逼：1．要播尊重勁幼兒蠻人格按。2．尊腥重幼鉗兒興穿趣需畫要。22三.促進(jìn)極幼兒姻發(fā)展繼的觀待點(diǎn)（一茫）幼售兒是秀迅速富發(fā)展閱著的捎人--岔-促進(jìn)旅幼兒嚴(yán)發(fā)展訓(xùn)是教嫌育的稱出發(fā)餅點(diǎn)和渾歸宿阻。1.幼兒陰發(fā)展襯稚嫩耐，不仍定型2.幼兒賴發(fā)展材迅速.具有億巨大災(zāi)潛能（二叔）幼頂兒發(fā)垮展是天主動引活動惰的結(jié)丘果--暢-強(qiáng)調(diào)星幼兒襲在活唱動中錢學(xué)習(xí)1.環(huán)境自與幼斗兒發(fā)評展2.活動疤與幼薪兒發(fā)難展23（三衣）幼浙兒發(fā)隙展有排共同湊規(guī)律--薦--初-確定工課程今目標(biāo)押體系聾的依駛據(jù)。1.幼兒稠發(fā)展展是連呀續(xù)性塔與階庭段性糞的統(tǒng)描一2.幼兒非發(fā)展弟有共譽(yù)同的禮年齡撫特征3.幼兒近發(fā)展慮有關(guān)許鍵期（四趁）幼黑兒發(fā)皂展存親在差察異性--孝--附-強(qiáng)調(diào)刻觀察牛評估叮、因挖人施捏教。1.發(fā)展刷差異溜：發(fā)止展水塊平差蛙異，爭能力五結(jié)構(gòu)嚷差異2.個(gè)性耽差異斜：性嘉格特槳征差扎異，諒認(rèn)知留方式汪差異24課程笛設(shè)計(jì)廢原則一.發(fā)展患原則--春“促進(jìn)象幼兒輕發(fā)展更”是娛課程強(qiáng)設(shè)計(jì)寶的出姜發(fā)點(diǎn)傻與歸竭宿（一星）觀喂察在坊前.目標(biāo)盜在后（二燃）適童合大寺多數(shù)拴兒童露的發(fā)取展水潛平和丹需要,（三絡(luò)）照馬顧兒森童個(gè)瓦體差喇異25二.目標(biāo)悉原則（一絲式）目筍標(biāo)在畝前.活動袋在后（二名）促疼進(jìn)幼胖兒全誓面和禾諧發(fā)丑展（三巷）一恐個(gè)活厘動指寶向多滑個(gè)目靈標(biāo)（四婆）一勻個(gè)目旗標(biāo)通遲過多魯種活刪動完濟(jì)成26三.主體思原則（一畝）尊鞭重兒補(bǔ)童人窯格（二器）尊臺重兒轎童需攏要（三桶）激婆發(fā)幼虹兒主任動性27四.活動蜜原則（一器）環(huán)南境的川刺激曲性（二碌）教阻育的遍活動拐性（三緊）活孔動的雷多樣委性（四縱）游錘戲?yàn)橛|基本更活動28五.整體削原則（一帳）幼富兒發(fā)銀展是捷一個(gè)樸整體（二古）一膠日活駝動是菊一個(gè)芹整體（三戒）保金育教坐育是勇一個(gè)睜整體（四鑰）幼絡(luò)兒園蕉、家起庭、蒙社區(qū)較是一今個(gè)整擱體29教師悲的地鞭位和兵作用一.教師鬧與幼橋兒的陵相互冤作用（一雷）教泰師在常教育盆過程象中的殊主導(dǎo)鏈作用都：影缸響著叫幼兒字發(fā)展供的方獅向與含速度1.教師繁的直泄接指遺導(dǎo):在顯絡(luò)性課店程中砌是設(shè)鐘計(jì)著非、組呈織著積、指息導(dǎo)者.2.教師污的間褲接指脅導(dǎo):在隱術(shù)性課員程中饒是觀芒察者攝、引搬導(dǎo)者極、環(huán)庭境創(chuàng)泥設(shè)者3.教師錯自身畏是課叛程的鼻重要途影響陪源:教師孤的兒樸童觀情、教遵育觀嶺所表挽現(xiàn)的禿外顯以行為糧、態(tài)貫度與佳言語.30（二蚊）幼維兒在崖活動宗過程劇中的蝦主體于地位1.通過灘自身搬活動攔得到瓦發(fā)展2.幼兒盆活動綿反饋眠對教惠師的榴影響31（三滴）“拒主導(dǎo)近”與偶“主浙體”駐的統(tǒng)叔一1.發(fā)揮換教師龜?shù)闹骷簩?dǎo)作楚用,激發(fā)稻幼兒納主動述活動;接受鞠幼兒伙反饋,調(diào)整災(zāi)教育刪行為.2.尊重昆幼兒融主體株地位,充分曉與環(huán)役境相倍互作蘿用;接受咸教育剩影響,獲得輔和諧堡發(fā)展.32二.轉(zhuǎn)變針教育論觀念,提高塑教育紀(jì)技能（一溉）教慚育觀撒念與甘教師下行為1.促進(jìn)注幼兒街發(fā)展笛的觀片念--宰-觀察患評估離的能提力2.增強(qiáng)截目標(biāo)惰意識耕的觀鴉念--季-確定濁與分循解教份育目檢標(biāo)的軍能力3.尊重?cái)⒂變黑w主體鄙的觀阻念--碑-尊重侄幼兒腔及與佛幼兒史溝通撿的能府力4.指導(dǎo)尋幼兒撫主動不活動豈的觀虜念--受-指導(dǎo)能幼兒逆主動嗎活動滔的能阿力5.整體塘和諧慨教育境的觀首念--草-設(shè)計(jì)反、聯(lián)搖系、匯協(xié)調(diào)第、合寬作的崖能力（二作）教季師行萄為的撞自我把調(diào)控33結(jié)束主語文化派是課箭程的姻母體漲，活稼動是瘦課程旦的載柏體。周先進(jìn)僅的理悉念必克須在鐘實(shí)踐先中存集活，拾讓我位們做