巧設(shè)習(xí)作話題觸發(fā)內(nèi)心積淀引導(dǎo)生成個性化思維

巧設(shè)習(xí)作話題，觸發(fā)內(nèi)心積淀，引導(dǎo)生成個性化思維生活中充滿了多彩的形象和故事：與父母、與親戚、與朋友、與同學(xué)、與電視、與書本……學(xué)生不缺乏寫作材料，缺乏的是能觸發(fā)他們內(nèi)心積淀、喚醒他們寫作欲望的話題?；\統(tǒng)、平淡、以成人的視角確定的習(xí)作話題，學(xué)生往往無內(nèi)容可寫，感到困難和乏味。教師要有一顆童心，走近兒童，真正理解兒童，根據(jù)兒童的真實生活、年齡特征、興趣愛好去揣摩和設(shè)計能觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心積淀、喚醒學(xué)生寫作欲望的習(xí)作話題。.以趣味盎然的命題激活學(xué)生的思維我們總是擔(dān)心學(xué)生寫的內(nèi)容沒意義、不健康，命題總是規(guī)矩、一本正經(jīng)，像一盤缺少調(diào)料的菜，讓他們索然無味，提不起食欲。情趣盎然的命題能點燃學(xué)生的思維，喚起他們的記憶，觸發(fā)他們內(nèi)心的積淀，生成多姿多彩的習(xí)作素材。案例12：趣味命題——你是個“小偷”嗎？你偷吃過零食嗎？你偷玩過游戲嗎？你偷看過課外書嗎？你偷過時間嗎？這些“偷”多有意思，請你圍繞“偷”寫一篇作文，一定要寫出當(dāng)時真實的心理感受，那將會是一篇非常生動有趣的文章，我期待著！反思：為了打開思路，題中的提示明白地方告訴學(xué)生，不是寫違法的、不道德的“真偷”，而是寫自己頑皮可愛耍小聰明的“偷偷摸摸”的事兒。每個孩子都會有過這樣的經(jīng)歷，那就有了鮮活的素材可選了。偷偷摸摸時，心理一定不坦然、相伴的心理感受、行為表現(xiàn)一定不同尋常，因此可以寫出“獨特感受和真實體驗?！边@是學(xué)生感興趣的話題。案例13:趣味命題——( )節(jié)你想設(shè)置一個什么節(jié)日嗎？比如顛倒節(jié)、謊話節(jié)、方便面節(jié)哈哈，多么有意思的創(chuàng)想啊，來吧，發(fā)揮你的想象力，開設(shè)一個自己最想要的節(jié)日，那會是什么樣的一個節(jié)日啊，期待你起快寫下來與大家分享。一定要寫清楚為什么開設(shè)這個節(jié)日，這個節(jié)日的特色是什么。反思：這是一道想象作文的題目。每個孩子的生活都有酸甜苦辣，在這里“發(fā)揮想象的魔力，開設(shè)一個自己最想要的節(jié)日”，喜怒哀樂的情緒在這個自己的“節(jié)日”里盡情地宣泄，如：最愛吃方便面，平時又受家長限制，干脆來個“方便面節(jié)”……雖然是想象，但不能只為好玩而寫，要寫出“為什么開設(shè)過這個節(jié)，節(jié)日的特色是什么樣的，”為寫“具體”提出要求。因此，這是一個寬而不泛，活而不亂的命題，既要調(diào)協(xié)“生活經(jīng)驗”，又需發(fā)揮想象，創(chuàng)新求異。.以內(nèi)涵豐富的漫畫開拓學(xué)生的思路漫畫是畫家從生活中取材，通過夸張、比喻、象征手法來批評、諷刺、揭露生活中的不良思想和現(xiàn)象，或贊美、回味人世間的一些閃光思想和情感。漫畫里往往蘊含著一個動人的故事，不同經(jīng)驗的人有不同的理解，不同思維的人有不同的想像和構(gòu)思，這是漫畫的趣點所在，利用漫畫“內(nèi)涵豐富”這一趣點，激活學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思維，叩開學(xué)生的想象之門，學(xué)生心靈的火花就會迸發(fā)出來。案例14：多角度思考“這段木頭里一定有蟲！”六年級上冊第四單元習(xí)作訓(xùn)練中有一幅漫畫：在一片森林里的一棵大樹前，一個口銜香煙的人正舉斧砍樹，他的頭頂上停著一只啄木鳥，啄木鳥的旁邊有一句話“這段木頭里一定有蟲！”這句話誰說的？（啄木鳥說的）這句話什么含義？（這個人的思想有問題，錯誤的思想腐蝕著這個人，需要醫(yī)治。）這句話非常具有諷刺批評的意味?？梢远喾N身份來構(gòu)思故事：以啄木鳥的身份來寫，寫啄木鳥的所見所聞所想所為；以被砍的大樹的身份來寫，寫大樹的生活遭遇和內(nèi)心感受；以旁邊的大樹的身份來寫；以斧頭的身份來寫；以伐木人的腦子的身份來寫……然后，細思：怎么寫？（例如，以腦子的身份來寫：我是人的大腦，眼睛告訴我——；鼻子告訴我——;耳朵告訴我——；舌頭告訴我——生活多么美好！——一條蟲子鉆入我的身體，告訴我什么？控制了我的思想和行為?！谙x子的操控下上山砍樹，遇到了啄木鳥，啄去了我腦中控制我思想和意識的蟲，使我恢復(fù)了健康。）結(jié)果如何呢？（可以是喜劇，也可以是悲劇，如啄木鳥死不瞑目，這條毒蟲不被啄食，森林將毀滅……）反思：思維是習(xí)作的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，重要的不是講授多少寫作的技巧，嘮叨多少高深的寫作理論，而是激活思維，開拓思路，叩開想像之門，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)心靈的火花，生成豐富多彩的習(xí)作素材，寫自己的心靈流淌。.以內(nèi)容廣泛的主題喚醒學(xué)生的記憶“有生活就有取之不竭的素材?！边@句話一定不會錯。比如，與“書”有關(guān)的事一一借書、買書、還書，看書等，與“急”有關(guān)的人、事、物一一著急地等人、焦急地找人、干著急地觀看、急性子壞了事、急風(fēng)暴雨、急中生智地解決困難、操之過急失敗了、心急吃不了熱豆腐等，形形色色，豐富多彩。怎么引導(dǎo)學(xué)生捕捉到有意思有價值的素材？教師首先得有素材意識，設(shè)計出貼近學(xué)生、內(nèi)容廣泛、能喚起學(xué)生種種回憶的主題，引導(dǎo)學(xué)生交流、比較，從記憶的海洋中捕捉有意思有價值的素材。案例15:以“等”為主題喚醒記憶，捕捉有價值的素材板書：等（1）啟發(fā)談話，喚醒記憶：同學(xué)們，看到這個字，你想起了你生活中哪些“等”的親身經(jīng)歷？好好回想，一個會回想經(jīng)歷的人是一個會思考的人，一個會思考的人，頭腦必定越來越靈活。（2）經(jīng)過一番交流，學(xué)生回想起很多“等”的經(jīng)歷：午飯后，等學(xué)校元旦游園活動的開始；連續(xù)一周下雨，等天晴，可以去室外上體育課；停電了，可是還有上網(wǎng)搜集資料的作業(yè)沒完成，著急地等電來；生日那天，在家等媽媽買生日禮物回來；放學(xué)后在車站等公交車……（3）再次啟發(fā)，引導(dǎo)挖掘更具個性特點的素材：剛才同學(xué)們說的這些經(jīng)歷，很普通，很一般，是許多同學(xué)都有可能經(jīng)歷過的。再想想，有沒有只屬于你的、特別的“等”的經(jīng)歷？（4）經(jīng)過一番再思考，再交流，學(xué)生有了獨特的素材：又一次，我與媽媽吵架了，我想離開家，可外面下著雨。我去拿雨傘，媽媽居然說那是她的，不許拿，于是我生氣冒雨沖出家門，到附近的老年活動室玩。一會兒見媽媽打著傘出門找我，我為了報復(fù)她，沒叫住她，任她到處找，自己悄悄回家看電視?？粗粗彀盗耍议_始擔(dān)心媽媽，開始后悔，開始胡思亂想，開始自責(zé)反思：寫作的素材有一般與特別之分，有新穎與平俗之別。個性化生活素材具有偶然性，不是每個人都經(jīng)歷過，不是經(jīng)常發(fā)生，容易寫得真切、具體；反常式生活素材總是與一般的思維和行為方式不同，往