川省教師資格《教育學A級》預測試卷中大網(wǎng)校

川省教師資格《教育學A級》展望試卷中大網(wǎng)校川省教師資格《教育學A級》展望試卷中大網(wǎng)校川省教師資格《教育學A級》展望試卷中大網(wǎng)校2012年四川省教師資格《教育學A級》展望試卷(6)總分：100分及格：60分測試時間：150分一、單項選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)(1)教師與學生之間的哪一種關系使師生關系擁有明顯的個人性質(zhì)?（）A.工作關系B.非正式關系C.感情關系D.認知關系(2)教育需要有的放矢、因材施教，這是因為學生身心的（）A.不平衡性B.次序性C.階段性D.個別差別性(3)德育的實質(zhì)特點在于德育是培養(yǎng)人的（）A.道德的活動B.美感的活動C.感情的活動D.意志的活動(4)教師與學生的關系知覺表現(xiàn)為兩種，一是教師與所教班組集體的關系知覺，二是（）教師與所授課科的關系知覺教師與某個學生個體的關系知覺教師與優(yōu)異學生的關系知覺教師與所教年級的關系知覺(5)教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會和信息社會的教育是哪一個階段的教育?（）遠古教育21世紀教育現(xiàn)代教育古代教育(6)教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是（）教員角色管理者角色心理醫(yī)生角色領導者角色(7)學生差別于社會上其他人的特點是學生以～—為主要任務。（）學習玩樂工作勞動(8)動作技術形成的正確次序是（）定向，分解，嫻熟，定位定向，分解，定位嫻熟定向，分解，嫻熟分解，定位，嫻熟(9)以下哪一項為教育的發(fā)展供應了基礎性條件（）科技政治社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展文化(10)教師勞動的創(chuàng)立性主假如由——的特點所決定的。（）勞著手段勞動對象勞動方式勞動內(nèi)容(11)教育目標一般分為三大類，即包括認知領域、能力領域和（）情誼領域心理領域?qū)徝李I域思想領域(12)以部下于布魯納教育見解的是（）典范授課法設計授課法五段授課法構造化授課法和發(fā)現(xiàn)學習模式(13)什么是教育目的在各級各樣學校教育中的詳細化?（）教育內(nèi)容教育目標教育目的教育目標德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的——功能的兩大含義。（）社會性享受性教育性個體性(15)所有學生都必定修習的課程是（）必修課選修課活動課社會活動(16)置于教育者與受教育者之間的所有“中介”的總和期，指的是（）受教育者教育影響管理者教育者(17)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）主要方法特別方法唯一方法重要方法(18)以問題為中心將幾門學科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)授課的課程是（）廣域課程中心課程有關課程交融課程(19)獎賞是對學生的思想道德賞賜必然的談論，其形式有同意夸耀和（）記過處分獎賞警示(20)活動和交往是學生道德形成的（）重點基礎路子內(nèi)容二、多項選擇題(本大題共5小題。每題2分。共10分)(1)在今世出現(xiàn)了哪幾種課程形式?（）交融課程有關課程中心課程廣域課程活動課程(2)教育目標能夠分為（）認知領域能力領域情誼領域行為領域表達領域(3)道德涵養(yǎng)所包括的內(nèi)容主要有（）學習練習座右銘奮斗慎獨(4)一般中小學的教育目的包括（）勞動技術教育美育智育德育體育(5)教育影響能夠分解為（）教育目的教育媒體教育內(nèi)容教育手段教育制度三、名詞講解題道德認識開導原則教師的人際知覺學科課程廣域的課程四、簡答題理解學習方法指導的目標。簡述氣質(zhì)差別和教育。授課方案的基本要素是什么?教育對物質(zhì)生產(chǎn)的作用。教育怎樣適應人的身心發(fā)展?五、闡述題試聯(lián)系實質(zhì)，闡述授課與發(fā)展相互限制、相互促使的規(guī)律闡述我國課程改革的發(fā)展趨勢。答案和剖析一、單項選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)(1):B師生之間除了在學校組織中所發(fā)生的關系之外，還有十分明顯的個人交往，組織行為學將其稱之為非正式交往。它使師生關系擁有明顯的個人性質(zhì)。(2):D略(3):A德育的實質(zhì)特點在于德育是培養(yǎng)人的道德的活動。(4):B教師與學生的關系知覺表現(xiàn)為教師與所教班集體的關系知覺和教師與某個學生個體的關系知覺兩種。(5):C略(6):A教員角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色，它因擁有較強的專業(yè)性而處于中心地位。(7):A略(8):B一般來講，動作技術的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和嫻熟四個階段。(9):C社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展供應了基礎性條件。(10):B教師勞動的創(chuàng)立性主假如由勞動對象的特點所決定的。(11):A教育目標一般分為認知領域、能力領域和情誼領域三大類。(12):D布魯納提出構造課程理論和發(fā)現(xiàn)學習模式。(13):B教育目標是教育目的在各級各樣學校教育中的詳細化。(14):C德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的教育性功能的兩大含義。(15):A必修課是指所有學生都必定修習的課程，為了保證學校教育質(zhì)量，必定設置必然數(shù)量的必修課。(16):B略(17):C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。(18):B略(19):C略(20):B活動和交往是學生道德形成的基礎二、多項選擇題(本大題共5小題。每題2分。共10分)(1):A,B,C,D略(2):A,B,C略(3):A,C,D,E道德涵養(yǎng)包括的內(nèi)容有學習、用座右銘自勵、奮斗、慎獨和自我責怪。(4):A,B,C,D,E一般中小學教育目的包括體育、智育、德育、美育、勞動技術教育等五個組成部分。(5):B,C,D略三、名詞講解題(1):也叫道德見解。它是指對道道德為準則及其履行意義的認識其中包括道德見解、原則、信念與見解的形成以及運用這些見解去剖析道德情境，對人、對事包括對自己的言行)做出是非善惡的道德判斷。道德認識是道德的基礎。(2):開導原則：是指進行德育要諄諄教育、以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)換學生的主動性，使他們積極向上。(3):是見教師對學生之間互有關系的認知。(4):亦稱為“分科課程”。是依照學校教育目標、授課規(guī)律和必然年紀階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各樣不同樣的學科，相互分立地安排它們的授課次序、授課時數(shù)和限時。(5):廣域的課程：亦稱“綜合課程”。含數(shù)門相鄰學科內(nèi)容而形成綜合性課程，如把物理、化學、生態(tài)、生理、合用技術綜合成“綜合自然科學”。四、簡答題(1):(1)學習條件的最優(yōu)化。(2)學習過程中的最優(yōu)化。(3)漸漸形成自學技術。(2):教師認識學生的氣質(zhì)特點，關于做好教育工作，使學生適應環(huán)境，的意義。、夠成健康人格擁有重要教師應該認識到每一個學生的氣質(zhì)都有優(yōu)點和缺點，都有可能掌握知識技術，形成健康人格，成為有價值的社會成員。教師關于不同樣氣質(zhì)種類特點占主導的學生應采用不同樣的教育方式和方法。教師應依照學生的氣質(zhì)特點，進行職業(yè)指導。教師自己要正確認識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點，加強自己的行為涵養(yǎng)，關于搞好教育工作擁有重要意義。(3):我們希望學生學習什么內(nèi)容?(授課目標)(2)為達到預期目標，我們打算怎樣進行這種學習?(授課策略、授課媒體)(3)在進行這種學習時，我們怎樣實時獲取反應信息?(授課談論)(4):教育是實現(xiàn)勞動力和生產(chǎn)中所必定的各樣人員“重生產(chǎn)”的重要手段，是提高勞動者生產(chǎn)能力的重要手段。教育是加速現(xiàn)代社會物質(zhì)生產(chǎn)技術更新的有利要素。(5):教育要適應人的身心發(fā)展的次序性。次序漸進，由簡單到復雜，由詳細到抽象。教育要適應人的身心發(fā)展的階段性?？紤]學生現(xiàn)有水平，也要提出高于原水平的要求。教育要適應人的身心發(fā)展的不平衡性。抓住重點期，合時教育。教育要適應人的身心發(fā)展的個別差別性。有的放矢，因材施教，長善救失。五、闡述題(1):發(fā)展擁有三方面的含義：①指身體方面的發(fā)展