小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中即興創(chuàng)造活動(dòng)的策略

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中即興制造活動(dòng)的策略?洪嘯音樂(lè)工作站?

【摘要】

依據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行即興制造是在新課程理念下消失的一種新的教學(xué)行為。它能促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)性，增加同學(xué)的參與性，有利于同學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐力量、合作力量和制造力量的培育。那么在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中如何綻開(kāi)即興制造，我們嘗試的策略有以下四點(diǎn)：一、即興制造應(yīng)和同學(xué)主體閱歷相聯(lián)系；二、即興制造應(yīng)建立在同學(xué)情感體驗(yàn)的根底上；三、即興制造應(yīng)表達(dá)多元化；四、即興制造須營(yíng)造一種民主、公平、自由、和諧的氣氛。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；即興制造；教學(xué)策略；

為了適應(yīng)新世紀(jì)人類社會(huì)教育事業(yè)開(kāi)展的要求，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為中學(xué)校音樂(lè)教育提出了新的任務(wù)：通過(guò)供應(yīng)應(yīng)同學(xué)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)的時(shí)機(jī)，使同學(xué)主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，提高同學(xué)的音樂(lè)表現(xiàn)力量和鑒賞力量，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受勝利的歡愉，培育同學(xué)的音樂(lè)愛(ài)好和愛(ài)好，并奠定終身學(xué)習(xí)享受音樂(lè)、開(kāi)展音樂(lè)力量的堅(jiān)實(shí)根底。與此同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)教育，著力培育同學(xué)制造力和創(chuàng)新精神，為其它方面的學(xué)習(xí)制造有利的環(huán)境，以促進(jìn)同學(xué)的全面開(kāi)展。

怎樣才能供應(yīng)應(yīng)同學(xué)感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)的時(shí)機(jī)呢？即興制造活動(dòng)不愧是一種很好的方法。由于學(xué)校生生性活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲特強(qiáng)，富于夢(mèng)想，敢于制造，而即興制造恰是不受約束，完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要的一種活動(dòng)，它能使同學(xué)大膽地、無(wú)憂無(wú)慮地在音樂(lè)的天地中表現(xiàn)自己，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性、愛(ài)好性，增加了同學(xué)的參與性。即興制造又是一項(xiàng)多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動(dòng)，它能充分發(fā)揮同學(xué)的想象力、表現(xiàn)力和制造力，有利于培育同學(xué)的制造思維，開(kāi)放同學(xué)的智力潛能，使之成為具有制造力的開(kāi)拓性人材。

由此可見(jiàn)，在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展即興制造活動(dòng)，對(duì)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，完成音樂(lè)教育任務(wù)，培育全面開(kāi)展的高素養(yǎng)人材具有較大的意義。

那么學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展即興制造活動(dòng)應(yīng)實(shí)行哪些策略呢？筆者綜合自身的教學(xué)閱歷，先作拋磚引玉：

一、即興制造應(yīng)和同學(xué)的主體閱歷相聯(lián)系

什么是主體閱歷？主體閱歷是指同學(xué)的生活閱歷、學(xué)習(xí)閱歷、藝術(shù)閱歷以及社會(huì)閱歷。創(chuàng)新是人的特性，是人的天賦潛能，但創(chuàng)新也不是空穴來(lái)風(fēng)，它是依據(jù)一個(gè)人的閱歷主體閱歷而進(jìn)行的，所以我們?cè)谝魳?lè)即興制造中依據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容與表現(xiàn)特征設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景，通過(guò)各種方式促使同學(xué)將自己的社會(huì)生活閱歷、學(xué)習(xí)閱歷、藝術(shù)閱歷與音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，利用即興制造活動(dòng)激發(fā)聯(lián)想與想象，豐富情感體驗(yàn)，強(qiáng)化藝術(shù)閱歷。

比方：筆者在?蘋果豐收?這一課中，歌的教學(xué)局部是這樣設(shè)計(jì)的：

1.播放背景音樂(lè)?蘋果豐收?，讓同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)感受樂(lè)曲心情，想象豐收的場(chǎng)面。

2.播放多媒體：豐收的果園

師：在這布滿喜氣的果園里，看到勞碌而興奮的果農(nóng)們，你們想用什么方法向他們慶賀呀？

生：我想舞蹈；我想敲鑼打鼓為他們慶賀；我想為他們唱歌……

師：真棒，那我們分組來(lái)慶賀吧！要求：①各組中每位成員都要參與表演；②在表演慶賀中都要協(xié)作背景音樂(lè)進(jìn)行。

3.同學(xué)在歌曲?蘋果豐收?中分組活動(dòng)，老師到各組進(jìn)行指導(dǎo)同學(xué)。在音樂(lè)活動(dòng)中同學(xué)不但屢次觀賞了歌曲，而且不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了歌曲。

4.各組匯報(bào)表演：舞蹈組隨著歌曲跳起了豐收舞，器樂(lè)組用鼓、鑼、碰鈴為歌曲伴奏；唱歌組邊唱歌邊為大家送上了自己制作的大蘋果。

5.集體表演。

這節(jié)課，筆者在教學(xué)過(guò)程中，挖掘同學(xué)已有的生活閱歷和文化閱歷，使同學(xué)在自主的實(shí)踐中把握歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)，理解音樂(lè)。本人打破了常規(guī)的教學(xué)方法。以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，從即興創(chuàng)作活動(dòng)入手，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)融入到喜慶豐收的氣氛中。在不同的慶賀豐收的即興制造活動(dòng)里，在濃郁的音樂(lè)情景中，同學(xué)不知不覺(jué)地“聽(tīng)〞會(huì)了歌曲，他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有緊急的心理壓力，完全處于輕松，開(kāi)心的狀態(tài)。傾聽(tīng)、感受、表現(xiàn)、展現(xiàn)已有的生活文化體驗(yàn)，激發(fā)了記憶，引起了心情的投入，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，在聽(tīng)、想、唱、演的活動(dòng)過(guò)程中意識(shí)到音樂(lè)是從社會(huì)生活中來(lái)，并可以更好地表達(dá)人的心情、情感。

我們知道，中低班級(jí)同學(xué)的音樂(lè)想象與體驗(yàn)常常是伴隨著活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行的?，F(xiàn)代心理爭(zhēng)論說(shuō)明，“幾乎在全部的領(lǐng)域中，個(gè)體的感知或理解都比制造力量開(kāi)展得早，唯獨(dú)在藝術(shù)領(lǐng)域中的情形卻簡(jiǎn)單得多，理解力量要落后于表演力量和制造力量。〞可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，挖掘同學(xué)的主體閱歷，讓同學(xué)在即興制造活動(dòng)中感受與學(xué)習(xí)音樂(lè)，以即興制造活動(dòng)的形式開(kāi)展同學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)，音樂(lè)制造力量，不愧是一種較好的方法。

二、即興制造應(yīng)建立在同學(xué)情感體驗(yàn)的根底上

舉兩個(gè)例子：

〔1〕二班級(jí)?粉刷匠?即興制造片斷

師生通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)分析，得出音樂(lè)可以表現(xiàn)人們的生活，也可以表達(dá)個(gè)人的情感。隨后讓同學(xué)依據(jù)樂(lè)曲的速度和力度進(jìn)行歌表演。開(kāi)頭同學(xué)們以歡快的動(dòng)作表演著，后來(lái)動(dòng)作越來(lái)越慢，還表現(xiàn)出一副無(wú)精打采的樣子，最終，同學(xué)又歡快地干起來(lái)了，和著琴聲有的男生還一邊干一邊吹起了開(kāi)心的口哨。之后，他們敘述自己的感受：小粉刷匠是喜愛(ài)勞動(dòng)的，所以開(kāi)頭大家干得很快樂(lè)，后來(lái)樂(lè)曲的速度變慢了，力度也弱了，說(shuō)明粉刷匠干了一天感到太累了，以后經(jīng)過(guò)休息，小粉刷匠有精神了，有力氣了，就干得更歡了，所以曲子的速度又變快了，力度也更強(qiáng)了。

〔2〕六班級(jí)?雪絨花?即興制造片斷

學(xué)唱歌曲?雪絨花?后，老師要求各組同學(xué)為歌曲綻開(kāi)制造活動(dòng)。結(jié)果，同學(xué)的表演與歌曲的主題及心情背道而馳。他們表演了打仗的場(chǎng)面：同學(xué)們拿起沖鋒槍，“噠噠噠〞“沖呀〞“殺呀〞亂喊亂打。其他幾組的同學(xué)卻在一旁起哄大笑，課堂氣氛頗為混亂而為難。和上一例相比同樣是歌表演，低班級(jí)勝利了，高班級(jí)卻失敗了，這是為什么呢？究其緣由，問(wèn)題就出在情感體驗(yàn)上。

例〔1〕是先通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，以及對(duì)音樂(lè)要求素的細(xì)致分析，使同學(xué)充分感受到音樂(lè)與生活，音樂(lè)與情感之間的親密聯(lián)系，在此根底上讓同學(xué)依據(jù)所給的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行即興制造，那么進(jìn)一步深化了同學(xué)的己有體驗(yàn)，同學(xué)的表演亦是緊扣音樂(lè)心情。明顯，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有意識(shí)地突出了同學(xué)的主體，通過(guò)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的音樂(lè)實(shí)踐，在符合音樂(lè)認(rèn)知規(guī)律的前提下發(fā)揮了同學(xué)的制造力。

例〔2〕卻在同學(xué)缺乏音樂(lè)體驗(yàn)的狀況下進(jìn)行創(chuàng)編，因此，使創(chuàng)編活動(dòng)顯得盲目，而且脫離了音樂(lè)的本質(zhì)。實(shí)際上，歌曲?雪絨花?是影片?音樂(lè)之聲?的插曲。影片雖然敘述的是一個(gè)將率領(lǐng)千萬(wàn)馬去戰(zhàn)斗，把自己七個(gè)孩子交給了家庭老師。而歌曲卻以含蓄的話語(yǔ)，安靜、安祥的旋律，沖動(dòng)而向上的心情達(dá)表了發(fā)自內(nèi)心地渴望祖國(guó)安靜、和諧，遠(yuǎn)離戰(zhàn)斗的主題。假如當(dāng)時(shí)老師在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論歌曲的思想內(nèi)涵，藝術(shù)表現(xiàn)手法及音樂(lè)的風(fēng)格等，就會(huì)防止遠(yuǎn)離主題的表演，才能關(guān)心同學(xué)更好地表現(xiàn)歌曲。

上述兩個(gè)課例可充分地說(shuō)明即興制造活動(dòng)須建立在充分地感受、體驗(yàn)的根底上。由于即興制造的結(jié)果是同學(xué)內(nèi)心音樂(lè)體驗(yàn)的外在表現(xiàn)，體驗(yàn)和表現(xiàn)是相互融合又和諧統(tǒng)一的。再說(shuō)音樂(lè)課程中的即興制造是一種藝術(shù)的制造，應(yīng)當(dāng)符合藝術(shù)的規(guī)律，符合音樂(lè)感知的規(guī)律，所以在課堂教學(xué)中，我們供應(yīng)應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)的音樂(lè)必需是最優(yōu)秀的，最有代表性的，最能激發(fā)同學(xué)美感的藝術(shù)精品，以便使同學(xué)獲得美妙音樂(lè)享受，養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累感受與鑒賞音樂(lè)的閱歷。同時(shí)盡量采納綜合性的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮“通感〞的作用，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官，全身心地“投入〞音樂(lè)，要啟發(fā)同學(xué)將生活閱歷與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，由音響感知和情感體驗(yàn)引起自由的想象。老師可以采納語(yǔ)言、錄像、畫面、比擬等方法，為同學(xué)在生活閱歷和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。在教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)不同年齡段的特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)作品，層層引導(dǎo)同學(xué)，為其設(shè)定生動(dòng)好玩的制造活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，使同學(xué)的制造力量在鋪墊、熟悉、深化的過(guò)程中自然地噴薄而出。

三、即興制造應(yīng)表達(dá)多元化

音樂(lè)課中的即興制造是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)活動(dòng)，它以即興為導(dǎo)入，將音樂(lè)、舞蹈、戲劇、文學(xué)、生活等結(jié)合起來(lái)，將唱歌、演奏、表演、身體活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)出多樣化、共性化的特性，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及小組成員的差異也打算活動(dòng)的形式應(yīng)當(dāng)是多元化的、多維度的。在活動(dòng)中，老師應(yīng)特殊重視活動(dòng)本身，提示自己的理解，并鼓舞同學(xué)以多種形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。在教學(xué)中，即興制造往往實(shí)行以下幾種方法。

1、選擇配樂(lè)法：

它包括：

①通過(guò)觀看、分析、推斷、選擇等方式，為其他形式的藝術(shù)作品選配音樂(lè)并進(jìn)行溝通。

②通過(guò)傾聽(tīng)、表達(dá)，選擇不同的樂(lè)器，不同的節(jié)奏，即興為歌曲伴奏。

③通過(guò)回憶、聯(lián)想、分析，選擇不同的音響和樂(lè)器創(chuàng)編不同的自然景象或生活情景。

通過(guò)這種即興制造可培育同學(xué)的觀看、分析、推斷力量，讓同學(xué)們?cè)谟^看和分析中提高聯(lián)想和制造的力量。

2、音樂(lè)律動(dòng)法：

即以身體各器官為樂(lè)器，把樂(lè)曲感情化為詳細(xì)動(dòng)作的溝通活動(dòng)。如，引導(dǎo)同學(xué)挖掘生活中的節(jié)奏，利用肢體動(dòng)作，精確?????地感知、記憶、創(chuàng)編各種節(jié)奏；給歌曲、樂(lè)曲配上律動(dòng)，音樂(lè)課上手舞足蹈，體會(huì)、理解不同心情的旋律；把歌曲編排成舞蹈，以舞蹈語(yǔ)言來(lái)加深對(duì)音樂(lè)的理解等。這種活動(dòng)可以訓(xùn)練同學(xué)有效地利用聽(tīng)覺(jué)去感受和體驗(yàn)音樂(lè)，通過(guò)身體動(dòng)作，由外及內(nèi)地關(guān)心同學(xué)解悟音樂(lè)，從而培育同學(xué)整體音樂(lè)素養(yǎng)。

3、場(chǎng)景表演法：

即利用同學(xué)好夢(mèng)想好表現(xiàn)的天性，充分發(fā)揮同學(xué)想象，引導(dǎo)同學(xué)把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想象世界音樂(lè)故事，再依據(jù)聯(lián)想中的故事，師生共同設(shè)計(jì)情節(jié)和角色，編排成小品或音樂(lè)劇，然后以小組為單位進(jìn)行即興排練、表演的溝通活動(dòng)。由于同學(xué)理解的不同，往往想象中的故事也不一樣，所以同一段音樂(lè)，同學(xué)表演的場(chǎng)景常常不相同，這有助于同學(xué)制造力的發(fā)揮和培育。

4、視覺(jué)轉(zhuǎn)化法：

即在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)或聽(tīng)音樂(lè)之后，讓同學(xué)用顏色、線條、圖形譜及繪畫的方法來(lái)表達(dá)音樂(lè)作品的意境和音樂(lè)形象的溝通活動(dòng)。如起伏的旋律線、心情線；用顏色表示音樂(lè)的心情，用繪畫形表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容或自我感受；用圖形譜表示對(duì)樂(lè)曲的理解和分析等。其程序常為傾聽(tīng)分析演示評(píng)價(jià)。

5、語(yǔ)言轉(zhuǎn)化法：

即在傾聽(tīng)和分析音樂(lè)后，用語(yǔ)言的形式表達(dá)個(gè)人感受和思想的溝通活動(dòng)，它可以是有預(yù)備的也可以是即興的。前者可以先作布置，用書面形式進(jìn)行創(chuàng)作，然后在課堂上朗誦、演講，后者可以以音樂(lè)作品、音響為背景，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦、演講。

即興活動(dòng)的方法是多樣的，上述幾種方法可以同時(shí)或交替進(jìn)行，老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)選擇不同形式表現(xiàn)音樂(lè)，從各個(gè)不同角度滿意同學(xué)制造的需要，讓每個(gè)同學(xué)感受到勝利的喜悅，增加音樂(lè)表現(xiàn)與制造的自信念，正如教學(xué)模式爭(zhēng)論專家喬伊期和韋爾所說(shuō)“要提倡多種教學(xué)模式的結(jié)合，以應(yīng)付千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)踐。〞

四、即興制造須營(yíng)造一種民主公平、自由、和諧的氣氛。

即興制造活動(dòng)作是群體性的活動(dòng)，要求參與者相互協(xié)作。這種群體音樂(lè)活動(dòng)使同學(xué)在音樂(lè)的紐帶中進(jìn)行著人際溝通，它不僅營(yíng)建了民主的教學(xué)環(huán)境，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造了時(shí)機(jī)，同時(shí)也培育了同學(xué)的群體意識(shí)與合作力量。

在課堂教學(xué)中即興制造活動(dòng)往往是以小組為單位開(kāi)展的，同學(xué)們圍坐在一起，面對(duì)面地爭(zhēng)論、分析、體驗(yàn)、表演溝通。老師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者是溝通同學(xué)與音樂(lè)的橋梁，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間是一種民主、公平的溝通互動(dòng)關(guān)系。老師一邊有意識(shí)的設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，合理的組織同學(xué)參與音樂(lè)體驗(yàn)與實(shí)踐，一邊需認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的感受與理解，參與同學(xué)的小組爭(zhēng)論，常常與同學(xué)溝通觀點(diǎn)，設(shè)身處地地感受同學(xué)的所作所為、所思所想，準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)的創(chuàng)作賜予指導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)是同學(xué)創(chuàng)作的觀賞者、鼓舞者。即興制造的主體是同學(xué)，老師必需對(duì)同學(xué)的審美力量予以信任，對(duì)同學(xué)的主體地位予以敬重，不要高高在上，以權(quán)威的姿勢(shì)俯視同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)在共同參與活動(dòng)的過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)捕獲同學(xué)思維的“火花〞，鼓舞同學(xué)充分發(fā)揮想象，大膽制造，同學(xué)內(nèi)心感受的事實(shí)以及外在表達(dá)的精彩都是不容小覷的。由于生活閱歷的局限，同學(xué)對(duì)音樂(lè)的理解會(huì)顯得單純或淺薄，老師不要因此輕視同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)不同程度地音樂(lè)反響予以恰如其分的贊同和確定，當(dāng)同學(xué)展現(xiàn)自己的創(chuàng)作成果時(shí)，老師那么是