小學(xué)教師資格證必考大題

教育基礎(chǔ)行動(dòng)研究的步驟是什么？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題設(shè)計(jì)研究方案研究實(shí)施與資料收集總結(jié)與反思，確定下一步研究問(wèn)題整理和分析資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告近代教育的特點(diǎn)有哪些？國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施教育的世俗化重視教育立法，以法治教實(shí)驗(yàn)研究的基本步驟都有哪些？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步推廣或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在哪些方面生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響都表現(xiàn)在哪些方面教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才教育可以促進(jìn)政治民主教育通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)述教育的文化功能（教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用）教育的文化傳承功能。教育可以傳遞和保存文化；教育可以活化文化教育的文化改造功能。包括：選擇、整理、提升作用教育的文化融合功能。教育能夠傳播、交流和融合文化教育的文化創(chuàng)新功能。教育能夠更新和創(chuàng)造文化遺傳對(duì)人的發(fā)展的作用遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特診遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定的影響環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)具有主觀能動(dòng)性學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的獨(dú)特功能有哪些？學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律都有哪些？順序性階段性不平衡性互補(bǔ)性差異性簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)國(guó)家教育目的各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目的課程目標(biāo)教師的教學(xué)目的簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要依據(jù)人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確定教育目的的重要依據(jù)教育目的制定者的教育理想與價(jià)值觀二十四、教師專業(yè)發(fā)展的途徑加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)二十五、簡(jiǎn)述教師反思的步驟教師選擇特定問(wèn)題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問(wèn)題的資料教師分析收集來(lái)的資料，形成對(duì)問(wèn)題的表征，并利用自我提問(wèn)的方式來(lái)幫助理解教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng)，并且在內(nèi)心對(duì)行動(dòng)的短期和長(zhǎng)期效果加以考慮實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，當(dāng)這種行動(dòng)再被觀察和分析時(shí)，就開(kāi)始了新一輪的循環(huán)二十六、制約課程的主要因素有哪些？社會(huì)需要學(xué)科知識(shí)水平學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)課程理論二十七、簡(jiǎn)述知識(shí)中心課程論的主要觀點(diǎn)知識(shí)是前人獲得的關(guān)于世界正確的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者快速的提升自我的認(rèn)識(shí)能力，有效地為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科知識(shí)學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心。以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)二十八、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者中西課程論的主要觀點(diǎn)課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、能力等為核心來(lái)編排課程強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生的發(fā)展，課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)和生活的范圍，組織應(yīng)心理學(xué)化，因?yàn)閮和€沒(méi)能力接受成人完整的經(jīng)驗(yàn)，多疑應(yīng)以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，突出知識(shí)的獲得過(guò)程二十九、簡(jiǎn)述課程的三種文本表現(xiàn)形式都有哪些？課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）：課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教育活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)注、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科課程標(biāo)注即教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件教材：教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化三十、簡(jiǎn)述課程計(jì)劃都有哪些部分構(gòu)成指導(dǎo)思想培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置及說(shuō)明課時(shí)安排課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配考試考查制度和實(shí)施要求三十一、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)安排課程表，明確各門課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配確定并分析教學(xué)任務(wù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息學(xué)生指導(dǎo)簡(jiǎn)述注意的功能選擇功能保持功能調(diào)節(jié)功能簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)記憶的敏捷性記憶的持久性記憶的準(zhǔn)確性記憶的準(zhǔn)備性簡(jiǎn)述影響遺忘的因素學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性識(shí)記的方法時(shí)間因素情緒和動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)述遺忘的理論解釋消退說(shuō)干擾說(shuō)壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō)提取失敗說(shuō)同化說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）前運(yùn)算階段（2-7歲）具體運(yùn)算階段（7-12歲）形式運(yùn)算階段（11，12歲以上）簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素問(wèn)題的特征已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)功能固著原型啟發(fā)情緒與動(dòng)機(jī)個(gè)體的智力水平簡(jiǎn)述發(fā)散思維的特征流暢性變通性或靈活性獨(dú)特性簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能激發(fā)功能指向功能維持功能簡(jiǎn)述內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練學(xué)生自我效能的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)簡(jiǎn)述外部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)表達(dá)明確的期望提供明確、及時(shí)且經(jīng)常性的反饋合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)班杜拉認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的因素有哪些成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)他人的觀察言語(yǔ)勸說(shuō)情緒和生理狀態(tài)簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略精選教材合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)程序教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素學(xué)習(xí)情緒的相似性學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度年齡特征智力水平簡(jiǎn)述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)智慧技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)的教育意義在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識(shí)才會(huì)更牢固在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極結(jié)果，防止一無(wú)所獲得到消極的后果（效果律）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時(shí)地進(jìn)行練習(xí)（練習(xí)律）任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”（準(zhǔn)備律）簡(jiǎn)述程序教學(xué)的做法（基本原則）教材分成若干小步子學(xué)生可以自定步調(diào)循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使學(xué)生的錯(cuò)誤率降低構(gòu)建主義基本觀點(diǎn)知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)觀：構(gòu)建主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)二十、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則動(dòng)機(jī)原則結(jié)構(gòu)原則程序原則強(qiáng)化原則二十一、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)的信息加工模式的構(gòu)成信息流：從一個(gè)模式是一個(gè)信息從一個(gè)假設(shè)的結(jié)構(gòu)流向另一個(gè)假設(shè)的結(jié)構(gòu)的過(guò)程。感覺(jué)登記；短時(shí)記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶；信息提取，發(fā)生反應(yīng)控制結(jié)構(gòu)：在信息加工的流程中，控制結(jié)構(gòu)至始至終都在起著作用?？刂平Y(jié)構(gòu)包括期望事項(xiàng)和執(zhí)行控制兩個(gè)部分二十二、羅杰斯有意義自由學(xué)習(xí)包含四個(gè)要素是學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過(guò)程，整個(gè)人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認(rèn)知參與，也包括情感參與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起主要作用學(xué)習(xí)是滲透性的，它會(huì)使學(xué)生的行為、太多以及個(gè)性等都發(fā)生變化學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)，他們知道自己想學(xué)什么和學(xué)到了什么二十三、簡(jiǎn)述知識(shí)概括的方法（如何有效進(jìn)行知識(shí)概括）配合運(yùn)用正例和反例正確使用變式科學(xué)的進(jìn)行比較啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括二十四、簡(jiǎn)述操作技能的形成過(guò)程操作定向操作模仿操作整合操作熟練二十五、簡(jiǎn)述加里培林心智技能形成過(guò)程活動(dòng)的定向階段物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段出聲的外部語(yǔ)言活動(dòng)階段無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段二十六、簡(jiǎn)述安德森心智技能形成階段認(rèn)知階段聯(lián)結(jié)階段自動(dòng)化階段二十七、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)者馮忠良心智技能形成階段原型定向原型操作原型內(nèi)化二十八、簡(jiǎn)述操作技能訓(xùn)練的培訓(xùn)要求準(zhǔn)確講解與示范合理安排練習(xí)充分而有效地反饋建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)二十九、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知三十、簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展的階段理論自我中心階段權(quán)威或他律階段可逆性或自律階段公正階段三十一、簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段理論前習(xí)俗水平：（1）懲罰與服從取向階段；（2）相對(duì)功利取向階段習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可取向階段遵守法規(guī)取向階段后習(xí)俗水平：社會(huì)契約取向階段；普遍倫理取向階段三十二、小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化明顯地表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成三十三、德育過(guò)程的基本規(guī)律德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程三十四、簡(jiǎn)述貫徹教育的一致性和連貫性原則的要求充分發(fā)揮教師集體作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)德育要有計(jì)劃和系統(tǒng)。保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好各年級(jí)各階段的銜接工作、保證對(duì)學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)地持續(xù)發(fā)展三十五、簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的要求以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防治一般會(huì)，成人化，模式化注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心精神世界，教育者要在充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，以收到良好的效果。三十六、簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失原則的要求要“一分為二”地看待學(xué)生發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育三十七、簡(jiǎn)述貫徹集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則的要求要組織和建設(shè)好集體要通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的力量影響和轉(zhuǎn)變集體三十八、運(yùn)用說(shuō)服教育法要注意的要求明確目的性富有知識(shí)性、趣味性注意時(shí)機(jī)以誠(chéng)待人三十九、簡(jiǎn)述運(yùn)用榜樣法要注意的要求選好學(xué)習(xí)的榜樣激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)四十、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)自知自尊與自我接納自我調(diào)控能力與人建立親密關(guān)系能力人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)生活熱情與工作高效率四十一、簡(jiǎn)述美育的內(nèi)容藝術(shù)美：音樂(lè)、舞蹈、回話、影劇欣賞、文學(xué)自然美：以大自然為審美對(duì)象所感受和體驗(yàn)到的美社會(huì)美：以社會(huì)生活中美好的人和事為對(duì)象而感受和體驗(yàn)到的美科學(xué)美：以科學(xué)的內(nèi)容和形式為對(duì)象所感受到的美四十二、簡(jiǎn)述美育的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)的能力使學(xué)生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的知識(shí)與能力；形成他們對(duì)美和藝術(shù)的愛(ài)好培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的才能和興趣四十三、簡(jiǎn)述美育的策略和方法積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展美育與德育工作相融合，提升德育工作的實(shí)效性利用課堂教學(xué)這一重要途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化通過(guò)各種事件活動(dòng)，整合社區(qū)資源，促進(jìn)美育發(fā)揮更重要的作用根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃，有步驟的實(shí)施美育開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)施美育教育內(nèi)容的多樣化充分發(fā)揮教師角色的示范作用班級(jí)管理簡(jiǎn)述班集體的基本特征明確的共同目標(biāo)健全組織結(jié)構(gòu)共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛如何組織和培養(yǎng)班集體制定共同的奮斗目標(biāo)選撥和培養(yǎng)學(xué)生干部建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)組織形式多樣的教育活動(dòng)簡(jiǎn)述班級(jí)管理的原則方向性原則全面性原則自主參與原則教管結(jié)合原則全員激勵(lì)原則平行管理原則維持課堂紀(jì)律的策略建立積極有效的課堂規(guī)則合理組織課堂教學(xué)做好課堂監(jiān)控培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問(wèn)題行為非言語(yǔ)警示或停頓適時(shí)表?yè)P(yáng)正確行為言語(yǔ)提醒、反復(fù)提醒直接提問(wèn)執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件的處理原則有效原則：教師對(duì)于學(xué)生問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)要有效，要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素和事件中的有利因素去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展客觀性原則：在處理突發(fā)事件的時(shí)候，需要客觀處理，不能加入教師個(gè)人的猜測(cè)與偏好，避免受情緒化和主觀性的影響，造成對(duì)學(xué)生的誤解教育性原則：在客觀性的基礎(chǔ)之上，教師對(duì)突發(fā)事件的處理還需要更深入，曉之以理，動(dòng)之以情，去影響學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生有所觸動(dòng)，能起到教育的效果可接受性原則：可接受性是說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的處理，是學(xué)生樂(lè)于接受的，很多老師對(duì)突發(fā)事件的處理不叫簡(jiǎn)單粗暴，有損學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)生表面接受，但內(nèi)心難免不服氣。甚至有的學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，引起師生沖突。所以老師在處理方式上，一要靈活；二要民主；三藥尊重學(xué)生；這樣學(xué)生從情感上能夠接受，再去講道理時(shí)候就更有效冷處理原則：所謂冷處理，就是對(duì)于有些突發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)，而應(yīng)保持頭腦清晰，采用最佳手段去解決問(wèn)題。冷處理原則告訴我們，對(duì)于一些問(wèn)題行為，老師可以采用“消失化了”的態(tài)度，不必要去擴(kuò)大化，也不必要有什么事情就需要把家長(zhǎng)找來(lái)。當(dāng)然冷處理不是不處理，比如學(xué)生上課傳紙條被老師看到，學(xué)生也看到老師看到他了，老師只需要向?qū)W生微小，然后針對(duì)某個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，并對(duì)他的回答給予鼓勵(lì)，學(xué)生在這位老師的課上再次傳紙條的行為就不易發(fā)生。教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)與反思簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確重點(diǎn)突出內(nèi)容正確方法得當(dāng)表達(dá)清晰組織嚴(yán)密氣氛熱烈二、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律1、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）3、掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合三、簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求1、教師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性3、設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考簡(jiǎn)述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的要求書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材簡(jiǎn)