人教版部編本六年級下冊《語文園地二》教案設計

幼教系列資料人教版部編本六班級下冊《語文園地二》教案設計學習目標

1.通過溝通學習一些讀外國文學作品的方法，引導同學閱讀文學名著，學會對書里的人物作己的評價。

2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到人物精神的閃光點。

3.學會從多方位、多角度的評價人物。

4.錘煉語言，品嘗語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發(fā)揮想象，學會仿寫夸張性句子。

5.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的奇異之處，溝通自己的喜好感受。

6.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

學習重點難點

1.通過溝通學習一些讀外國文學作品的方法，引導同學閱讀文學名著，學會對書里的人物作己的評價。

2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。

3.學會從多方位、多角度的評價人物。

課時支配

2課時

教學預備

課件

第一課時

學習目標

1.通過溝通學習一些讀外國文學作品的方法，引導同學閱讀文學名著，學會對書里的人物作己的評價。

2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。

3.學會從多方位、多角度的評價人物。

教學預備

課件

教學過程

一、回憶人物形象

1.世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮亮的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2.同學回答，老師板書：魯濱孫、湯姆索亞、尼爾斯。

二．探究人物的評價方法

（一）第一驛站：從作品情節(jié)評價人物

【出示課件1】1.下面請同學們觀看一段由課本上摘錄的話，認真品嘗一下課文中描寫了一個怎樣性格的湯姆索亞？

出示段落：“湯姆躺在一張沙發(fā)上直到風箏線不夠用了為止?！?/p>

2.同學歸納反饋：布滿虛榮心的湯姆。

3.你還能從課文的那些情節(jié)中的找出不一樣湯姆？

同學從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說己的感受。

4.師總結(jié)歸納：引導同學閱讀文學名著，從具體的情節(jié)中，學會對書里的人物作己的評價。（板書：作品情節(jié)）

（二）第二驛站：從人物描寫評價人物

【出示課件2】1.下面請同學們觀看一段由課本上摘錄的話，認真品嘗一下課文中描寫了一個怎樣的桑娜？

出示段落：桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好”

2.同學歸納反饋。

3.你還能從我們學過的課文中找出類似的人物描寫嗎？

同學從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說己的看法。

5.總結(jié)歸納：留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點。（板書：人物描寫）

（三）第三驛站：多方位評價人物。

【出示課件3】1.下面請同學們觀看一段由課本上摘錄的話，認真品嘗一下課文中描寫了一個怎樣的尼爾斯？

出示段落：“尼爾斯心里想：父母從教堂回來時，發(fā)覺雄鵝不見了，他們會難受的?！?/p>

你從中看到了一個怎么樣的尼爾斯？跟我們平常熟悉的尼爾斯一樣嗎？

2.同學歸納反饋。

3.你還能舉出其他的人物嗎？

4.總結(jié)歸納：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們未能以偏概全。（板書：多方位、多角度）

三、拓展研析

【出示課件4】1.首先，我們來個小測驗，測測大家的觀看力如何?請大家欣賞下面的圖畫，認真觀看，猜猜圖中的人物分別是誰？

同學自由歸納，老師解答。

同學們?nèi)绾瓮ㄟ^幾幅靜態(tài)的圖片來確定人物的呢？

明確概念：通過人物具有獨特共性的外貌。外貌描寫就是對人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿態(tài)等的描寫。下面就請大家依據(jù)靜態(tài)的文字來猜猜人物吧！

【出示課件5】2.猜猜他是誰。同學歸納猜想。

這段文字中的魯迅和前段文字所描寫的魯迅有何不同之處？同學歸納。

明確概念：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們未能以偏概全。

【出示課件6】3.看文猜人，請同學看下列例文，分析人物的性格和描寫中側(cè)重的部分。同學歸納、分析。

歸納學問點：抓住特點,描寫重點,體現(xiàn)共性。引導同學閱讀文學名著，從具體的情節(jié)中，學會對書里的人物作己的評價。

4.爭論閱讀方法

下面我們就來爭論，有哪些好的閱讀方法，可以更好地評價人物，感知人物形象，能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文學作品。

（1）小組爭論

（2）全班溝通

（3）各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)：

A．通過溝通學習一些讀外國文學作品的方法，引導同學閱讀文學名著，學會對書里的人物作己的評價。

B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點。

C.學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們未能以偏概全。

D．選擇后要盡可能讀完整作品，可實行見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續(xù)幾天讀完一部，能夠感知人物形象的全面性。

E．在開頭閱讀一部作品前，可以先掃瞄作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開頭閱讀。這樣能夠更好的把握人物的性格特征。

四、課堂小結(jié)

葉圣陶先生說過：描寫人物,假如只就人的共通之點來寫,則只能保存人的類型,未能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人,須抓住他賜予我們特殊的印象。我們可以多聯(lián)系曾經(jīng)學過的外國名著，運用外國文學作品的閱讀方法，感知人物形象，發(fā)覺人物的閃光點，溝通自己的想法與感受。

板書：

語文園地二

人物的評價方法

作品情節(jié)

人物描寫

多方位、多角度

第二課時

學習目標

1.錘煉語言，品嘗語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，積累詞語。

2.了解文學中常用的修辭手法“夸張”,感受這種修辭手法的表達效果，發(fā)揮想象，學會仿寫夸張性句子。

3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的奇異之處，溝通自己的喜好感受。

4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

教學預備

課件

教學過程

詞句段的運用

一.讀一讀,你發(fā)覺了什么

【出示課件7】富得（流油）

氣得（火冒三丈）

思念（一日三秋）

窮得（揭不開鍋）

1.先讓同學自由讀一讀例句，重點讀讀括號里的詞語。

2.想一想,你明白了哪些詞語的意思

3.請小組合作，讓同學用形象的動作或語言說明詞語的意思

4.請同學談一談自己發(fā)覺了什么，括號里的詞語部分有什么共同的特點。

小結(jié):括號里的詞語部分都運用了夸張的修辭手法。（板書：1.修辭手法：夸張）

二.再讀一讀,說說下列句子的表達效果

【出示課件8】1.老師簡潔介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式.

2.讀下面的例句,感受三句話表達的意思，說說自己讀懂了什么，又什么不同的地方，并提出疑問。

（第一句和第三句分別使用擴大夸張.第二句也使用了縮小夸張,讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時間的緊迫性。）

【出示課件9】3.同學品句子,請說一說夸張的作用是什么?

夸張的作用:

A.揭示本質(zhì)給人以啟示

B.烘托氣氛,增加感染力

C.增加聯(lián)想,制造氣氛.

老師提示應當留意的地方.

A.夸張不是浮夸,未能失去生活的基礎(chǔ)和依據(jù).

B.夸張未能和事實距離過近.

C.夸張要留意文體特征,如科技說明文,說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實.

4.同學從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，運用夸張的修辭手法，仿寫句子。

希望餓寧靜喜愛厚

同學匯報，全班溝通，看其是否準確運用夸張的修辭手法。

三、品嘗句子，探究研析

【出示課件10】出示課件：

1.先讓同學自由讀一讀三組例句，重點對比不同譯者筆下的《湯姆索亞歷險記》中表達意思全都的句子。

2.想一想,你更喜愛哪一個，為什么？

3.請小組合作，讓同學用形象的動作或語言說明自己喜愛的緣由。

4.請同學談一談自己發(fā)覺了什么，課文中采納的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？

小結(jié):語言表達是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。

（板書：2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉）

四、日積月累

【出示課件11】1.小組溝通合作：古人不同年齡稱呼的有何由來？（板書：3.古人年齡稱謂）

2.小組進行匯報，全班溝通。

13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比方人還未成年，故稱未成年的少年時代為“豆蔻年華”。

15歲：及笄[jī]之年。笄，原來是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發(fā)盤起來，并用簪子綰住，表示已經(jīng)成年?！凹绑恰奔茨隄M15歲的女子。

20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。

30歲：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（《論語為政》）所以后代稱30歲為“而立之年”?！?/p>

40歲：不惑（不惑之年）。指男子40歲?？鬃釉唬骸拔崾形宥居趯W，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā墩撜Z為政》）

50歲：知天命之年，指五十歲。

60歲：花甲之年?；祝何覈糯酶芍в洉r間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支依據(jù)挨次搭配成六十個單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時間的詞語移用到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來指人到60歲了。

70歲：古稀之年。杜甫有詩曰：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”后人就多依此詩，稱70歲為“古稀之年”。

80-90歲：耄[mào]耋[dié]之年。

100歲：期頤之年：指百歲高壽?！抖Y記曲禮上》：“百年曰期頤?！编嵭ⅲ骸捌?，猶要也；頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已