化學(xué)心得體會(huì)精選5篇

第第頁(yè)化學(xué)心得體會(huì)精選5篇經(jīng)過(guò)近一年對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)也是有規(guī)律和條理的。有人說(shuō)有機(jī)化學(xué)是一張雜亂的網(wǎng)，理不清楚：有許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間又有相應(yīng)的聯(lián)系。換個(gè)角度想，網(wǎng)其實(shí)是一根根橫豎的線編織起來(lái)的。從不同的角度去認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，就可以編出自己的有機(jī)化學(xué)網(wǎng)來(lái)。千百萬(wàn)種的有機(jī)化合物根據(jù)官能團(tuán)被分成若干族，教材中分別的討論它們的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。每種官能團(tuán)都會(huì)有它的特征反應(yīng)，反應(yīng)式繁多，平常學(xué)習(xí)時(shí)，每學(xué)完一章，依據(jù)老師上課的講義和教材將該章所學(xué)的內(nèi)容歸納總結(jié)，便于更好的記憶。各種官能團(tuán)的特征反應(yīng)可謂是有機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有機(jī)合成等應(yīng)用都是以其為前提的。上述每章的歸納總結(jié)就是一條條橫線。單是對(duì)章節(jié)內(nèi)容的分開記憶顯然無(wú)法達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的純熟應(yīng)用，這就需要我們?cè)購(gòu)牟煌姆矫嫒ヂ?lián)系各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，用豎線去連接學(xué)問(wèn)點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)。1.有關(guān)碳鏈增長(zhǎng)和縮短的反應(yīng)增長(zhǎng)1)格氏試劑參與的反應(yīng)與醛和酮，與鹵代烴，與羧酸衍生物，與其他試劑(如二氧化碳，環(huán)氧乙烷)2)活潑亞甲基上的烴化反應(yīng)3)分子間的縮合反應(yīng)羥醛縮合;Knoerenagel反應(yīng);Claisen酯縮合;Claisen-Schmidt反應(yīng);Reformatsky反應(yīng);Daezens反應(yīng);Perkin反應(yīng);Michael反應(yīng);Mannich反應(yīng);安眠香縮合4)其他芳環(huán)上的烴化和?；?Witting反應(yīng);酮的雙分子還原;烯烴的羥基化反應(yīng);Arndt-Eistert反應(yīng);炔化物的烴化;Wurtz反應(yīng);Fries重排縮短1)烯烴的臭氧化和高錳酸鉀的氧化2)α-二醇，α-羥基醛酮的HIO4的氧化3)芳環(huán)側(cè)鏈的氧化4)α–或β-羰基酸的脫羧反應(yīng)5)烷基或芳基從碳原子重排到雜原子上的反應(yīng)，如Hofmann重排,Curtius重排,Beckmann重排,Baeyer-Villiger重排等6)鹵仿反應(yīng)2.立體構(gòu)型(立體選擇性)1)取代反應(yīng)在Sn2反應(yīng)中碳原子構(gòu)型反轉(zhuǎn)2)消去反應(yīng)E2為反式消退3)加成反應(yīng)炔烴在Lindlar催化劑下加氫得順式加成產(chǎn)物炔烴在液氨中用堿金屬還原得反式加成產(chǎn)物烯烴與鹵素反應(yīng)為反式加成烯烴在OsO4存在下和過(guò)氧化氫反應(yīng)為順式加成烯烴的硼氫化反應(yīng)為順式加成烯烴用過(guò)氧酸氧化生成環(huán)氧化物為順式加成烯烴與碳烯反應(yīng)為順式加成[4+2]環(huán)加成反應(yīng)為順式加成4)環(huán)氧化物的開環(huán)反應(yīng)為反式開環(huán)5)重排反應(yīng)Hofmann重排中α-碳原子構(gòu)型不變3.反應(yīng)分類通過(guò)不同類型的反應(yīng)對(duì)反應(yīng)機(jī)理歸類1)加成反應(yīng)烯鍵上的親電加成(引入官能團(tuán))羰基上的親核加成(轉(zhuǎn)變官能團(tuán))2)取代反應(yīng)飽和碳上的親核取代(轉(zhuǎn)變官能團(tuán))芳環(huán)上的親電取代(引入官能團(tuán))羰基上的親核取代(轉(zhuǎn)變官能團(tuán))3)消去反應(yīng)成烯消去反應(yīng)(酸性，堿性)(除去官能團(tuán))4)先加成后取代醛酮與格氏試劑反應(yīng)(增長(zhǎng)碳鏈并轉(zhuǎn)變官能團(tuán))Claisen酯縮合反應(yīng)(增長(zhǎng)碳鏈并引進(jìn)官能團(tuán))5)先加成后消去羥醛縮合反應(yīng)(增長(zhǎng)碳鏈并轉(zhuǎn)變官能團(tuán))4.有機(jī)反應(yīng)中間體在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)中間體的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性對(duì)研究反應(yīng)歷程和反應(yīng)產(chǎn)物都很重要。1)碳正離子的反應(yīng)單分子親核取代反應(yīng)Sn1;芳烴的親電取代反應(yīng);單分子消退反應(yīng)E1;和烯烴生成更大的碳正離子;從烷烴上消去一個(gè)H;重排反應(yīng)，如Wagner-Meerwein重排，Demyanov重排2)碳負(fù)離子的反應(yīng)醛酮的鹵化;羥醛縮合反應(yīng);麥克爾加成反應(yīng);克萊森縮合和迪克曼縮合;β-酮酸酯的烴化和?；?碳負(fù)離子的重排，如Grovenstein-Zimmerman重排，Stevens重排，削減一個(gè)碳原子的重排，酰胺與溴在溶液中的Hofmann重排3)卡賓的反應(yīng)插入反應(yīng);加成反應(yīng);重排反應(yīng);二聚反應(yīng)4)苯炔的反應(yīng)[2+2][2+3][2+4][2+6]環(huán)加成反應(yīng);與親核試劑反應(yīng);與親電試劑反應(yīng);聚合反應(yīng)還有許多其他方面可以幫忙我們連接學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我只是列舉了其中的幾項(xiàng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)其實(shí)日常生活中有些問(wèn)題都和有機(jī)化學(xué)有聯(lián)系，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和解決一些問(wèn)題，這能使我們?cè)黾訉?duì)學(xué)習(xí)的興趣?？偟恼f(shuō)來(lái)，有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多而雜，尤其到后面，更是要記的內(nèi)容非常多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)理解與記憶相結(jié)合，學(xué)好前幾章的基礎(chǔ)內(nèi)容，打好基礎(chǔ)。多作習(xí)題，多練習(xí)，多思考。課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、比較前后所學(xué)內(nèi)容之異同，以削減記憶量。最重要的是要形成自己的網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿。化學(xué)心得體會(huì)篇2本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)九班級(jí)四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)專心真的教育教學(xué)，在教學(xué)中留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能把握本學(xué)期化學(xué)課本的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，解決詳細(xì)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還留意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)學(xué)問(wèn)靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷地、常常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方式、分析方法、滲透化學(xué)學(xué)問(wèn)、化學(xué)技能和技巧?；瘜W(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在不斷進(jìn)行的教育教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺(jué)地自覺(jué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解學(xué)問(wèn)，分析許多實(shí)際問(wèn)題。如有關(guān)環(huán)保問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、資源的開發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析和理解。二、激發(fā)興趣，樹立信念九班級(jí)化學(xué)是啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信念的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點(diǎn)燃后會(huì)是什么樣子?同學(xué)們毫不遲疑地回答說(shuō)燒壞了，我微笑著沒(méi)有說(shuō)話，把一塊手帕在酒精燈上點(diǎn)燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無(wú)損，同學(xué)們驚呆了。緊接著，我又變了幾個(gè)小魔術(shù)：魔棒點(diǎn)燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學(xué)們劇烈感受到化學(xué)的魅力，帶著劇烈的奇怪???心和求知欲望，我將他們帶入化學(xué)的王國(guó)。接下來(lái)，我就說(shuō)，同學(xué)們我從不打聽(tīng)大家以前的學(xué)習(xí)成果，化學(xué)是一門新課程，不存在什么基礎(chǔ)，在我的化學(xué)教室不存在什么差生?；瘜W(xué)是理科，但比數(shù)學(xué)、物理要好學(xué)的多，是理科中的文科，讓學(xué)生消退懼怕心理，只要想學(xué)好化學(xué)，從這堂課開始，你就能學(xué)好，大家有信念么?同學(xué)們就舉起有力的拳頭，高喊“有”;就在這一聲洪亮的回答中，我和這些同學(xué)的合作就建立起來(lái)了，我們的命運(yùn)就緊緊的聯(lián)系在了一起。三、精心預(yù)備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。以專心負(fù)責(zé)的態(tài)度，劇烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，精心預(yù)備好每一堂課，在課前專心鉆研教材和教法，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心選題，上課時(shí)留意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)問(wèn)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更能運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運(yùn)用能力。這樣使教學(xué)相長(zhǎng)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了老師的教學(xué)法水平和能力。四、幫忙學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成果。化學(xué)課的學(xué)習(xí)具有與其它學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科學(xué)科，在某種程度上卻具有文科學(xué)科的一些特點(diǎn)，比如，許多的化學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)需要機(jī)械性記憶和理解記憶;同時(shí)化學(xué)又是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，肯定要以科學(xué)的態(tài)度來(lái)專心做好化學(xué)試驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和試驗(yàn)操作的技能、技巧。在教學(xué)過(guò)程中，留意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方式，幫忙學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)成果，收到了很好的教學(xué)效果。另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評(píng)，留意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，準(zhǔn)時(shí)講評(píng)，以增加作業(yè)效果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批判;多急躁、少埋怨，放下老師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點(diǎn)子、好主意、好想法，再把它們推舉介紹給學(xué)生回顧我的教學(xué)工作，我始終以來(lái)都能全身心地付出，雖然伴隨著許多挫折和無(wú)奈，但更多的是勝利的喜悅和滿意。從中我深深的體會(huì)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，學(xué)海無(wú)涯，藝海無(wú)邊。今后，我要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)水平，做一個(gè)教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的“孺子?！??；瘜W(xué)心得體會(huì)篇3我在學(xué)生時(shí)代特殊?????喜愛(ài)聽(tīng)課，尤其喜愛(ài)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽(tīng)另一個(gè)老師的課。到了大學(xué)，只要有可能，那些出名教授的課或外來(lái)名人的講演，我肯定要擠著去聽(tīng)。聽(tīng)課，讓我領(lǐng)會(huì)了老師們的思維;聽(tīng)課，讓我感悟了老師的思想。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我切實(shí)體會(huì)到了有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)問(wèn)淵博的老師，他的課給學(xué)生一種求知欲的滿意和美的享受，而某些老師對(duì)所教課程缺乏個(gè)性化和處理，只是照本宣科，就猶如是有肉體沒(méi)有靈魂，整個(gè)課堂也就沒(méi)有了生機(jī)。我進(jìn)中學(xué)當(dāng)了老師以后，就特殊?????強(qiáng)調(diào)每一堂課內(nèi)容的充實(shí)性和生命性，任何一堂課給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是求知欲的滿意，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無(wú)生機(jī)的教學(xué)毛病。為了使課堂生動(dòng)，有感染力，許多老師也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，這是什么緣由呢?如何讓學(xué)生上課有精神呢?我個(gè)人認(rèn)為，要讓學(xué)生求知欲得到滿意，使學(xué)生受到感染，首先老師本人要受到感染。假如你敘述的課自己都覺(jué)得枯燥，沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生何來(lái)興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點(diǎn)，他們寫文章或創(chuàng)作詩(shī)時(shí)，要反復(fù)吟唱，直到感動(dòng)得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時(shí)還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動(dòng)自己然后再感動(dòng)他人。作為一名現(xiàn)代老師，講課是他精神和個(gè)性的體現(xiàn)，每一堂課是他的作品，在完成作品的過(guò)程中，要求老師本人得到美的體驗(yàn)，這樣聽(tīng)課的學(xué)生才有可能受到感染。我們現(xiàn)在使用的新教材是圖文并茂，學(xué)問(wèn)廣博，有系統(tǒng)，很富有個(gè)性的。即使沒(méi)有老師授課，學(xué)生讀起來(lái)極易受到感染，興趣濃郁。這已經(jīng)給師生一個(gè)很好的學(xué)習(xí)條件了，那么老師在使用新教材時(shí)，他扮演一個(gè)什么樣的角色呢?有的人說(shuō)老師起一個(gè)演員作用，有人說(shuō)老師起引路人的作用，也有人說(shuō)老師起組織者的作用，還有人說(shuō)老師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……，這此答案沒(méi)有錯(cuò)，但老師首先要起到拔動(dòng)學(xué)生心弦的作用。在上高一化學(xué)新教材每一課緒論這一節(jié)時(shí)，假如老師按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的講課，這堂課內(nèi)容也是很豐富，但會(huì)缺點(diǎn)什么。學(xué)生聽(tīng)完后會(huì)覺(jué)得化學(xué)的確很豐富，可是沒(méi)有一種激情。那么老師在這里就要強(qiáng)調(diào)我國(guó)科學(xué)家對(duì)化學(xué)所做的努力，我國(guó)古代人民對(duì)化學(xué)作出的貢獻(xiàn)，以及人類的聰慧智慧在化學(xué)發(fā)展中起的作用。拔動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生一種努力學(xué)好化學(xué)的志趣。在敘述每一章每三節(jié)時(shí)，講完放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)后，針對(duì)書上形象地表示反應(yīng)物總能量和生成物總能量以及熱量關(guān)系圖，可以要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，再繪一個(gè)圖來(lái)表示它們的關(guān)系。這能體現(xiàn)學(xué)生的制造性，也是拔動(dòng)學(xué)生心弦之時(shí)。氧化還原反應(yīng)是第一章的重點(diǎn)，講清氧化還原反應(yīng)的的概念當(dāng)然重要，但講清得失電子的關(guān)系，以及得失電子與氧化性、還原性的關(guān)系，還有與被氧化被還原的關(guān)系，這才是重中之重，這些關(guān)系理解了，然后再引導(dǎo)學(xué)生牢記和熟練應(yīng)用這些關(guān)系，這需要老師有縱橫學(xué)問(wèn)的能力。離子反應(yīng)是第一章的又一個(gè)重點(diǎn)，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念要敘述清楚是前提，然后如何把強(qiáng)、弱電解質(zhì)的范圍和復(fù)分解反應(yīng)類型的離子反應(yīng)發(fā)生的條件理解清楚是關(guān)鍵。老師在這里需要力求全面地把強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和全部中學(xué)階段所學(xué)的鹽(除非特殊?????區(qū)別)定下來(lái)要強(qiáng)電解質(zhì)，而且要具體列出三大強(qiáng)酸，三大強(qiáng)堿，講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質(zhì)。再把書后的溶解度表進(jìn)行歸納記憶，并且列出強(qiáng)酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質(zhì)的范圍。這樣學(xué)生不僅明白難溶、難電離的物質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質(zhì)就是除去了難溶性的鹽的強(qiáng)電解質(zhì)。要求化學(xué)老師不僅全面地把握分類，而且要詳細(xì)列到每一種物質(zhì)或某一類物質(zhì)。老師有廣博的學(xué)問(wèn)面，學(xué)生的求知欲才能得到滿意，老師才算真正拔到了學(xué)生的心弦?？傊?，新教材就似天生有優(yōu)越條件的秀麗的珠江三角洲，開發(fā)時(shí)需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要老師能用智慧拔動(dòng)學(xué)生的心弦，讓課堂布滿生機(jī)。化學(xué)心得體會(huì)篇4在對(duì)《義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)之后，我對(duì)新課標(biāo)提出的基本理念有了新的認(rèn)識(shí)。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念。新舊課標(biāo)對(duì)比，主要有以下變化：一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變課堂就是給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，老師的任務(wù)不在是只留意灌輸學(xué)問(wèn)，而是變成課堂的導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn);另一方面抓課堂的達(dá)標(biāo)，我們的課堂就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)開竅，那些難點(diǎn)問(wèn)題，我們甚至有意識(shí)讓學(xué)生難一難，憋一憋，這才能讓學(xué)生開始動(dòng)腦筋，激活思維，釋放潛能，把自己的聰慧才智，自己對(duì)問(wèn)題的深化剖析，形成自己的套路。開放性的課堂就是讓我們的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣。在通過(guò)閱讀教材或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱，幾乎沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題解決不了!老師要避一避，躲一躲，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。二、師生關(guān)系轉(zhuǎn)變放下身架和學(xué)生們友好相待，和學(xué)生談心，溝通學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，打開他們心靈的門戶，把第一觸角放在“心心相印”，力爭(zhēng)讓學(xué)生崇拜老師，我們都應(yīng)當(dāng)思考下一步學(xué)校的發(fā)展如何讓師生關(guān)系更加和諧。課堂肯定要落實(shí)“相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、成長(zhǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。課堂中學(xué)生是主角，如何使得學(xué)生真正做到“人人是主人，個(gè)個(gè)是主角”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的“自學(xué)”是老師的價(jià)值體現(xiàn)。三、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變。我們培養(yǎng)的學(xué)生是要走向社會(huì)的，我們應(yīng)當(dāng)使他們走向社會(huì)后能夠真正地承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。就學(xué)生個(gè)體而言，走向社會(huì)不只要有肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，更要有適應(yīng)社會(huì)的能力，尤其是自信力，勇于探究的能力，與人共處的能力，并且要有肯定的氣質(zhì)，樹立自己的形象。人的一生不能只是追求物質(zhì)上的滿意，更應(yīng)當(dāng)有精神上的認(rèn)可度、尊嚴(yán)、威望等。四、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性我們以前的教學(xué)主要是老師講為主。一堂課，從上課開始到下課都是老師講學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)。全班同學(xué)根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣。使許多的學(xué)生丟失的自我，失去了靈性。在中學(xué)階段處于花季一樣的年齡本應(yīng)是歡樂(lè)而幸福的。主動(dòng)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。但由于我們的教學(xué)方法單一，課堂少了活力。老師是一味的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，以老師自我為中心，不論學(xué)生的感受如何都必需根據(jù)老師的安排去做。這樣學(xué)生在課堂當(dāng)中失去了主體性，充分的能動(dòng)性。多數(shù)學(xué)生即使死記了一些學(xué)問(wèn)，但也簡(jiǎn)單遺忘，久而久之，學(xué)習(xí)就跟不上了，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)我們的教學(xué)就更困難。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的詳細(xì)特點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而轉(zhuǎn)變了以前的學(xué)生要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。五、落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”最好的方法還是化學(xué)試驗(yàn)，化學(xué)試驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，是獵取學(xué)問(wèn)，進(jìn)行學(xué)問(wèn)創(chuàng)新的重要手段，試驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的合作、師生間的交流亦能讓學(xué)生在身心的體驗(yàn)中得到一種團(tuán)結(jié)合作、獵取勝利的情感滿意。在今后的教學(xué)工作中，我肯定盡力根據(jù)新課標(biāo)的要求，搞好自己的教育教學(xué)工作?；瘜W(xué)心得體會(huì)篇5新化學(xué)課程改革全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念：課程觀念的與時(shí)俱進(jìn)，課程目標(biāo)的多元化、課程內(nèi)容的選擇性，教材體系的重新構(gòu)建，學(xué)習(xí)方式的多樣化，教材運(yùn)用的公正性，教材評(píng)價(jià)的合理性等等均體現(xiàn)出為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)。新教材還體現(xiàn)了不同階段的學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。讓學(xué)生體驗(yàn)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代化生活和終身學(xué)習(xí)必需的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)奇怪???心和長(zhǎng)久的興趣，了解科學(xué)的自然觀和科學(xué)發(fā)展的價(jià)值，增加對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，讓每個(gè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活和將來(lái)發(fā)展的需要，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有科學(xué)素養(yǎng)的21世紀(jì)公民。一、對(duì)老師角色的思考：1九班級(jí)化學(xué)課程中的老師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)老師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。綜觀課程改革史，老師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此老師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，任何課程改革都不能忽視老師的作用，這就要求我們老師端正態(tài)度，樂(lè)觀投身課程改革。2老師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。老師在推行新課程的過(guò)程中必定發(fā)覺(jué)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求老師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。如何對(duì)試驗(yàn)的步驟進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)，查找一種現(xiàn)象更為明顯的試驗(yàn)方法，是我們老師必需研究的課題。3、老師成為課程實(shí)踐的制造者。老師在推行新課程的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)老師工作的制造性。老師必需以新的觀念來(lái)理解和實(shí)施新課程，否則，以原有的觀念看待新課程，無(wú)疑于“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”，實(shí)際上體現(xiàn)不出新的課程理念的意義。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，不僅是按教材的要求去進(jìn)行，更為重要的是去開展制造性的工作。平常的教學(xué)中老師可以依據(jù)學(xué)生的情況制造性去設(shè)計(jì)課程。4、老師成為課程改革的受益者。新教材要求老師準(zhǔn)確把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)規(guī)律,學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，更新教育觀念。老師必需拓寬自己的學(xué)問(wèn)面，留意社會(huì)、科技等的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中密切聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，人類生存環(huán)境等。老師必需把握現(xiàn)代教育技術(shù)，并在實(shí)際教學(xué)中敏捷運(yùn)用;必需能敏捷各種教學(xué)技巧和方法。老師必需不斷反思自己的教育教學(xué)行為，樂(lè)觀有效地探究高效的教學(xué)方法。老師要成為多面手，能運(yùn)用多種學(xué)問(wèn)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題;這就要求老師具備各種綜合能力，學(xué)習(xí)各種跨學(xué)科學(xué)問(wèn)，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科學(xué)問(wèn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單科教學(xué)的做法，努力在多學(xué)科的視野之中豐富教學(xué)閱歷。全部這些都使得老師不斷充實(shí)自己、完善自己，在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中成長(zhǎng)，成為教學(xué)改革的受益者。二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：新課程改革實(shí)施以后，課堂確實(shí)有許多新變化。我們應(yīng)當(dāng)冷靜地思考一下：新課程的課堂究竟該新在什么地方?我們的課堂教學(xué)效果好嗎?老師上完一堂課，也應(yīng)當(dāng)問(wèn)一問(wèn)自己：在這堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么?1一堂好課應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教