2023年福光中學(xué)各類管理人員產(chǎn)生辦法

福光中學(xué)各類管理人員產(chǎn)生辦法隨著社會一步步向前進展，人們運用到產(chǎn)生,各類,方法,人員的場合不斷增多，我們該怎么寫作相關(guān)的內(nèi)容呢？以下是文庫我?guī)痛蠹艺砀９庵袑W(xué)各類管理人員產(chǎn)生方法，歡迎閱讀保藏。

福光中學(xué)各類管理人員產(chǎn)生方法

一、中層干部：

1、學(xué)校向區(qū)教育局、鎮(zhèn)政府請示：中層干部換屆聘任；

2、校長室、黨支部依據(jù)學(xué)校規(guī)模、上級文件規(guī)定確定學(xué)校中層職數(shù)、崗位、條件；

3、申報：教職工依據(jù)條件、在規(guī)定時間內(nèi)到校長辦公室申報；

4、校長室、黨支部對申報人員進行初步審核，公布參聘人員；

5、召開教代會，參聘人員進行競聘演說；

6、教代會代表投票，依票數(shù)多少選出相應(yīng)職數(shù)人員作為中層干部候選人(按1：1．2比例)；

7、局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校黨支部、校長室成員、工會主席聯(lián)合投票打算；

8、學(xué)校上報區(qū)教育局、鎮(zhèn)政府，區(qū)教育局、鎮(zhèn)政府批復(fù)后由校長室正式任命、頒發(fā)聘書；

9、中層干部任期1～2年，可連聘連任。

二、其它管理人員：

職務(wù)聘任者任期注

教研組長教學(xué)分管校長、教各處主任兩年

班級組長班級分管校長、德育處主任、班級組一年

備課組長教學(xué)分管校長、教務(wù)處主任、教研組長一年

班主任德育分管校長、德育處主任、班級組一年

部門組長中層分管人員兩年

團委書記支委提名，團代會選舉一屆

工會主席、工會委員支委提名，教代會選舉一屆

可連聘連任

三、說明：

l、任期屆滿，全部管理人員即為自行開除，各有關(guān)部門應(yīng)提前提出換屆請示，做好換屆工作，以確保工作的連續(xù)性。

2、中層各處室每年要以書面形式向教職工匯報工作狀況，教研組長每年向教務(wù)處匯報工作狀況，備課組長每年向教研組長匯報工作狀況。

3、中層管理人員、教研組長、班級組長、團委書記、工會主席確定后，由校長室(黨支部)頒發(fā)聘書，其他人員由聘任者所在部門頒發(fā)聘書。

4、任職期間，管理人員不能履行職責(zé)，造成工作失誤，聘任者可免去有關(guān)人員職務(wù)；被開除人員可向聘任者的上級提出申訴，是否開除以申訴結(jié)果為準(zhǔn)。

篇2:樂余高中教職工代表大會代表選舉產(chǎn)生方法

余樂高中教職工代表大會代表選舉產(chǎn)生方法

一、代表結(jié)構(gòu)：

出席教職工代表大會的代表，應(yīng)具有合理的年齡、性別、職稱、專業(yè)、崗位職務(wù)結(jié)構(gòu)，以保障代表具有廣泛的代表性。教代會代表總數(shù)占全校教職工總數(shù)的30%。其中：（1）老師代表應(yīng)不少于代表總數(shù)的60%。（2）女教職工代表不少于代表總數(shù)的30%。

二、代表條件：

1、代表必需是本校在編在職的工作滿三年以上的教職工。

2、能仔細學(xué)習(xí)理論、貫徹"三個代表'重要思想、堅持黨的基本路線、擁護黨的方針政策、有較強的改革意識、有良好的社會公德與職業(yè)道德，為人師表，遵紀(jì)守法。

3、愛崗敬業(yè)，工作仔細負責(zé)，堅持教書（管理，服務(wù)）育人。

4、能親密聯(lián)系群眾，熱心為教職工辦實事，作風(fēng)正派，具有肯定的民主管理學(xué)問和參政議政力量，能仔細履行代表職責(zé)，正確代表群眾利益，照實反映群眾看法和要求。

三、選舉方法：

1、以各備課組為單位進行，由備課組長組織選舉。應(yīng)充分發(fā)揚民主，參與選舉的人數(shù)不得低于本組人數(shù)的80%。

2、選舉以無記名投票方式進行。當(dāng)選代表的得票數(shù)應(yīng)高于參選人數(shù)的50%。

3、在無記名投票選舉時，各組應(yīng)指定監(jiān)票人、唱票人、記票人，當(dāng)場記票。在超過投票人數(shù)半數(shù)以上的侯選人中，按投票數(shù)由多到少的原則確定代表。

4、選票超過半數(shù)的人數(shù)不足下達代表名額或代表不能確定時，可再補選或加選二次，若補選二次仍不能確定則不再補選。

5、選舉完畢應(yīng)準(zhǔn)時將結(jié)果于12月12日報大會籌備組（校長室3）審查并公布。

四、選舉名額安排：

1、語文備課組，高一、高二、高三代表名額分別為2人、2人、3人。

2、數(shù)學(xué)備課組：高一、高二、高三代表名額分別為2人、2人、3人。

3、英語備課組：高一、高二、高三代表名額分別為2人、2人、3人。

4、物理備課組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。

5、化學(xué)備課組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。

6、生物備課組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。

7、政治備課組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。

8、歷史地理組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。

9、地理備課組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。

10、信息組：1人，體藝組：2人，后勤組：1人

11、行政組（校級領(lǐng)導(dǎo)除外）：代表名額為3人。

12、校級領(lǐng)導(dǎo)為當(dāng)然代表。

教代會籌備組

篇3:綠色學(xué)校產(chǎn)生的背景歷程

綠色學(xué)校產(chǎn)生的背景歷程

(一)世界環(huán)境教育進展的簡要歷程

隨著經(jīng)濟社會的進展，人類的生產(chǎn)力量不斷提高，規(guī)模不斷擴大，致使很多自然資源被過度利用，生態(tài)環(huán)境日益惡化。面對全球日益嚴峻的環(huán)境問題，國際社會達成了共識：通過宣揚和教育，提高人們的環(huán)境意識，是愛護和改善環(huán)境重要的治本措施。環(huán)境愛護，教育為本。

1972年斯德哥爾摩人類環(huán)境會議是全球環(huán)境教育運動的發(fā)端.會議強調(diào)要利用跨學(xué)科的方式，在各級正規(guī)和非正規(guī)教育中、在校內(nèi)和校外教育中進行環(huán)境教育。隨后環(huán)境教育開頭體現(xiàn)在各國政府工作中，并漸漸形成全球性的環(huán)境教育行動。

1977年，聯(lián)合國教科文組織和聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署在蘇聯(lián)的第比利斯召開了政府間環(huán)境教育會議。在第比利斯會議上，各國初步意識到環(huán)境教育在教育中的重要性，《第比利斯宣言》指出"從其基本性質(zhì)看，環(huán)境教育對更新教育過程可以做出貢獻'，還呼吁"要有意識地將對環(huán)境的關(guān)懷、活動及內(nèi)容引入教育體系之中，并將此措施納入到教育政策之中'。第比利斯會議是環(huán)境教育進展史上一個里程碑。《第比利斯宣言》突破了環(huán)境教育概念以學(xué)問為主的特點，明確提出環(huán)境教育的目標(biāo)包括意識、學(xué)問、技能、態(tài)度和參加五個方面，拓展了環(huán)境教育的內(nèi)容和方法，把環(huán)境教育引入了一個更寬闊的空間，為全球環(huán)境教育的進展構(gòu)建了基本框架。

1992年，在巴西里約熱內(nèi)盧召開的"聯(lián)合國環(huán)境與進展'大會上。通過了可持續(xù)進展的綱領(lǐng)性文件《21世紀(jì)議程》。《21世紀(jì)議程》第三十六章的主題為"促進教育、公眾熟悉和培訓(xùn)'。教育對可持續(xù)進展的重要性得到充分確定。通過此次會議，可持續(xù)進展思想對環(huán)境教育起到了導(dǎo)向性的作用，它不僅要求教育要"對環(huán)境友好'，要在教育中培育環(huán)境意識、環(huán)境關(guān)懷、環(huán)境倫理、環(huán)境力量、環(huán)境行為、環(huán)境價值觀，而且要求教育關(guān)懷人的需求，以人為核心，以人的全面進展為目標(biāo)，培育將來"合格而負責(zé)任的公民'，從而實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)的協(xié)調(diào)進步。這是一種全新的教育形態(tài)。

1994年，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）提出"為了可持續(xù)性的教育'（EducationforSustainability），要求把環(huán)境教育與進展教育、人口教育等相融合，建立了環(huán)境、人口和進展項目（EPD項目），開頭將環(huán)境教育轉(zhuǎn)向可持續(xù)進展的方向。1997年，聯(lián)合國教科文組織在希臘的塞薩洛尼基召開會議，確定了"為了可持續(xù)性的教育'的理念。這標(biāo)志著環(huán)境教育已不再是僅僅對應(yīng)環(huán)境問題的教育，它與和平、進展及人口等教育相結(jié)合，形成了"可持續(xù)進展教育'。"可持續(xù)進展教育'思想的消失，為"綠色學(xué)校'的蓬勃進展供應(yīng)了堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）中國環(huán)境教育的進展歷程

中國的環(huán)境教育開頭于20世紀(jì)70年月。中國環(huán)境教育在理論和實踐上已經(jīng)積累了豐富的閱歷，其進展過程經(jīng)受了三個階段。

起步階段（1973年-1983年）：1973年第一次全國環(huán)保會議后，環(huán)保工作開頭受到關(guān)注。在70年月末80年年月初漸漸在中學(xué)校課程中增加環(huán)境科學(xué)學(xué)問內(nèi)容。

進展階段（1983年-1992年）：國家教委在1987年頒布的教學(xué)大綱中強調(diào)學(xué)校和學(xué)校要通過相關(guān)學(xué)科教育和課外活動、開設(shè)講座等形式進行能源、環(huán)保和生態(tài)的滲透教學(xué)，有條件的開設(shè)選修課。

提高階段（1992年-至今）：國家教委在1992年新大綱中明確提出在相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)保學(xué)問和教學(xué)要求。1995年在北京召開環(huán)境教育先進單位、先進個人和優(yōu)秀教材表彰大會，有力地推動了全國的環(huán)境教育工作。從90年月中期以來，國際組織和外國政府與中國政府和民間組織進行合作，開展了環(huán)境教育討論和培訓(xùn)，加強人員溝通以及中學(xué)校環(huán)境愛護活動，為中國環(huán)境教育注入了新的活力，使中國環(huán)境教育界與世界環(huán)境教育界聯(lián)系得更加緊密。1996年以后"綠色學(xué)校'的創(chuàng)建使我國環(huán)境教育進入了一個新階段。

（三）"綠色學(xué)校'的產(chǎn)生背景

近三十年來，環(huán)境教育逐步從單一環(huán)境學(xué)問灌輸，擴展到學(xué)問、意識、技能、態(tài)度、參加五個方面的目標(biāo)，繼而進展到融學(xué)校政策、管理、教學(xué)、生活為一體的全校性、綜合化的"綠色學(xué)校'模式。

1994年歐洲環(huán)境教育基金會（FEEE）首次提出了一項全歐"生態(tài)學(xué)校方案'（Eco-Schools），也稱"綠色學(xué)校'方案。到2022年初，該方案已擴展至21個國家的近6000多所學(xué)校。這個方案在愛爾蘭稱"綠色學(xué)校'，在德國稱"環(huán)境學(xué)校'，在英國、葡萄牙等國家稱"生態(tài)學(xué)校'等，名稱雖然不同，但基本內(nèi)涵是全都的。那就是用環(huán)境愛護和環(huán)境教育的基本理念和標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)校的各項工作，包括課程設(shè)置、課堂和課外教學(xué)、師生教育、學(xué)校管理、校內(nèi)設(shè)施和文化建設(shè)等各個方面，也包括學(xué)校的方案、實施、評價等各個環(huán)節(jié)。"生態(tài)學(xué)校方案'通過召開"生態(tài)學(xué)校年會'發(fā)行《生態(tài)學(xué)校通訊》，建立生態(tài)學(xué)校網(wǎng)站，加強各國"生態(tài)學(xué)校'之間的聯(lián)系，推動歐洲各國學(xué)校的環(huán)境教育的進展。實踐證明，創(chuàng)建"生態(tài)學(xué)校'對提高全民的環(huán)境意識具有顯著的效益。此后不久，"生態(tài)學(xué)校'的概念和實踐方式被廣泛在世界各地傳播，澳大利亞、印度、美國、泰國、南非、中國香港和中國臺灣等很多國家和地區(qū)也都相繼引入"綠色學(xué)校'理念，開展創(chuàng)建"綠色學(xué)校'的活動?？梢哉J為，目前國際上認同、重視和提倡的"綠色學(xué)校'成為世界很多國家和地區(qū)學(xué)校開展可持續(xù)進展教育的有效模式。

1996年中國國家環(huán)保局、國家教育委員會、*中央宣揚部聯(lián)合頒布了《全國環(huán)境宣揚教育行動綱要（1996年-2022年）》以下簡稱"《綱要》'?！毒V要》提出："到20