小學數學-認識鐘表教學設計學情分析教材分析課后反思

課標解讀《認識鐘表》一單元屬于數與代數的知識領域，在數與代數的領域中包含著數的認識、數的運算和常見的量。本單元的教學內容就是常見的量中一部分。數學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。《認識鐘表》學情分析大部分孩子在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識，他們每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知到了時間這一抽象概念的存在，而且每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于他們來說也并不陌生。但時間比較抽象，因此教學時要把時間的認識與學生的生活實際聯(lián)系起來，并結合大量的操作活動，才讓學生容易掌握?！墩J識鐘表》測評練習一、看一看，想一想，填一填。__________________∶∶∶∶二、根據鐘面，再過1小時是幾時。___________________________三、想一想，找找規(guī)律，接著畫?！谩谩谩谩谩盟摹⒏鶕旅鏁r間，你能畫出時針和分針嗎？6時10時3時《認識鐘表》教材分析《認識鐘表》是人教版一年級上冊第七單元的內容。本節(jié)課是認識時間的第一課時，要求學生認識整時，它是學生建立時間觀念的初次嘗試。也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。認識鐘表教學目標：1、認知目標：通過觀察使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數字；并使學生結合生活經驗學會看整時，知道整時的兩種表示方法。2、情感目標：通過觀察、操作、交流等活動，發(fā)展學生的數學思考能力，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。3、思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。教學重難點：重點：能正確的說出并會表示整點。難點：初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。教法與學法：這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生猜一猜、數一數、說一說、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。教學過程：一、導入新課教師：今天老師帶來一個謎語，請同學們來猜一猜。課件：小小物體真稀奇，滴答滴答走得急；一分一秒都不差，準時叫我早早起。學生：鬧鐘，鐘表。教師：同學們太棒了，老師還帶來了一組圖片，請同學們欣賞。課件出示鐘表圖片。教師：其實鐘表不僅漂亮，鐘面上還有很多數學知識呢，這節(jié)課我們就一起來認識鐘表。板書：認識鐘表。二、新課探究1.教師：同學們看這個鐘面，誰能說說鐘面上有什么？課件出示鐘面，學生觀察。學生自由發(fā)言。引導：①數一數有幾個數字？②數一數有幾個大格？③短的是時針，長的是分針（板書）。2.課件出示84頁主題圖教師：圖中的人在干什么？你能說出這是什么時間嗎？你是怎么看的？學生回答。引導：分針指向12，時針指向7，就是7時。課件出示8時的鐘面，請學生說一說是幾時，是怎么看的？依次出示3時、6時的鐘面，請學生分別說一說是幾時？是怎么看的？教師：請學生觀察這幾個鐘面，有什么共同點？有什么不一樣的地方嗎？總結：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。課件出示12時的鐘面，請學生說一說是幾時？怎么看的？鐘面上為什么只有一個指針？學生發(fā)言。3.練習：教師撥鐘面，學生說出是幾時，說說怎么看的。教師說時間，請學生在鐘面上撥出，說說是怎么撥的？4.教師：我們除了用這種鐘面來看時間，還用什么樣的鐘看時間？學生發(fā)言。課件出示電子鐘，你會看這是幾時嗎？你是怎么看的？引導：前面的叫中文表示法，這種叫電子表示法，兩個點前面是幾就是幾時，后面寫兩個0（板書5:00）。5.教師：今天同學們表現(xiàn)真棒，為了獎勵大家，老師帶大家看看“小明的一天”。課件出示圖片“小明的一天”。請學生說一說小明幾時在干什么？問：你會不會用兩種形式表示每一個時間？請學生完成課本85做一做。6.教師：看來剛才小明一天的時間安排還挺合理呢，同學們，你們一天的時間是怎么安排的呢？同桌之間互相撥一撥，說一說。7.教師：同學們，10時的時候你們在干什么呢？學生發(fā)言。課件出示圖片，看看這兩個小朋友10時在干什么呢？學生說一說。問：為什么同樣是10時，兩個小朋友做的事情卻不一樣呢？學生發(fā)言。8.課件出示兩個鐘面。教師：我發(fā)現(xiàn)剛才有小朋友在撥鐘面的時候撥了這樣一個時間，這是幾時？是不是7時整？為什么？引導：這是大約7時。練習。三、總結教師：這節(jié)課你學到了什么本領？學生自由發(fā)言。附板書：認識鐘表短的是時針，5時長的是分針。5:00效果分析本節(jié)課的設計，以課程標準的基本理念為指導，我覺得主要有下面幾點成功之處：一、創(chuàng)設“猜謎語”情境，導入課題。猜謎語活動導入課題，能夠廣泛激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的探究欲望。從而順利的引出認識鐘表。二、在學習過程中，學生自主探究，總結方法。先讓學生獨立思考，再通過小組合作互相討論，初步形成了自己的知識，這樣不僅提高了學生的學習積極性，而且培養(yǎng)了學生的概括思維能力。我給予了學生廣闊的探究和廣泛的交流空間，并給予了必要的補充。三、給學生充分的動手操作時間，在實際操作中學習。一年級的小學生抽象思維還沒有很好的發(fā)展，對于太抽象的知識，特別不容易接受，因此，我在本節(jié)課中給學生充足的動手操作時間，讓他們親自在鐘表模型上撥時間。只有這樣，學生在親身經歷了鐘表指針的運動過程之后，才能很好的掌握知識。除此之外，還利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，用更多更直接的方式來教學，不僅使學生更加直觀的學習，對于教師的教學也是事半功倍。四、重視情感態(tài)度價值觀教育的滲透。這主要體現(xiàn)在教育學生養(yǎng)成珍惜時間的好習慣，做一個合理安排時間的小主人?！墩J識鐘表》課后反思在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：１、充分利用學生已有的生活經驗在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。為此，課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。２、創(chuàng)設生動具體的學習情境把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。３、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。４、充分體驗“生活數學”數學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視