《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(湖北省縣級優(yōu)課)八年級語文教案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計湖北襄陽棗陽第四中學(xué)姜麗麗【教學(xué)目標(biāo)】把握詩歌節(jié)奏，有感情地朗讀詩歌。學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，加深對詩歌主旨的理解。結(jié)合詩歌背景，體會詩人心系蒼生、憂國憂民的思想感情。【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，加深對詩歌主題的理解?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合詩歌背景，體會詩人心系蒼生、憂國憂民的思想感情?！窘虒W(xué)方法】誦讀法。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詩歌中的景和事，體味詩情，領(lǐng)悟詩意。2、研討法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究討論疑難問題，在探討過程中盡量使學(xué)生互相啟發(fā)，取長補短，積極思維。3、合作探究法。學(xué)生通過小組合作，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌語言，形成自己的感受。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，

借助工具書解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語或句子；

教師：搜集相關(guān)資料，制作PPT。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課截取古典名曲《塞上曲》中的《昭君怨》為背景音樂，鏈接“草堂留后世，詩圣著千秋”、“杜甫草堂”凄冷的畫面。（師配解說詞）同學(xué)們都知道，杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h(yuǎn)非如此，對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元761年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了這座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風(fēng)卷去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人杜甫的心聲。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。（板書：茅屋為秋風(fēng)所破歌）二、簡介作者，知人論詩1、作者簡介：杜甫(712-770)，字子美，自稱少陵野老，世稱杜工部，唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”，一生寫詩一千四百多首，著有《杜工部集》。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代，其詩多反映社會動亂和人民疾苦，被譽為“詩史”。他的詩風(fēng)“沉郁頓挫”，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大，被尊稱為“詩圣”。2、詩題含義：（1）茅屋：杜甫流落到成都時，在親朋好友的幫助下千辛萬苦才搭建起的房屋，經(jīng)過后代的多次修葺，現(xiàn)在已經(jīng)成為著名的旅游景點，即現(xiàn)在的成都杜甫草堂。（2）“為……所”：文言文中表示被動的固定句式，譯為“被……”的意思。（3）歌：即歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。題目意思：因茅屋被秋風(fēng)吹破而寫的一首敘事抒情詩。（多媒體顯示）三、朗讀詩歌，初步感知1、學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，明了大意。（多媒體出示朗讀要求）2、指名學(xué)生朗讀，教師簡單點評并指導(dǎo)朗讀。（多媒體顯示）（1）糾正“飄轉(zhuǎn)、”“布衾”“俄頃”、“喪亂”、“突?！?、“見此屋”等幾個字的正確讀音。（2）同時，把握詩行的節(jié)奏及韻律。教師指導(dǎo)：本詩以七言為主，主要采用“二／二／三”式停頓，韻腳應(yīng)讀出延長音。示例：八月/秋高/風(fēng)怒號，卷我/屋上/三重茅床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕何時眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨破/受凍/死亦足3、聽配樂朗讀，提醒學(xué)生在聽讀過程中，領(lǐng)會詩歌的思想感情。（痛惜、痛苦）4、移情想象，再讀詩歌。聽完朗讀，相信同學(xué)們還沉浸在無限的痛惜與痛苦之中。假如你就是那個老病孤獨的詩人杜甫，此時寄居西南邊陲，面對風(fēng)雨中飄搖的草屋，不禁憂已傷人……請大家?guī)е@樣的想象再自由讀詩歌，同桌可以互相練讀、點評。四、寄意品味，深悟詩意學(xué)生對照書下注釋，四人小組合作，研討詩歌大意。合作要求：（1）疏通理解本節(jié)詩歌大意。（2）發(fā)揮想象，描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面，盡量繪聲繪色，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入意境。（3）給每節(jié)詩擬寫合適的小標(biāo)題。（4）有感情地朗讀本節(jié)詩。深悟詩意：1、根據(jù)學(xué)生合作交流的成果，請一個小組展示第一節(jié)詩的內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案：意思（生1）：說的是秋天的狂風(fēng)卷了杜甫茅屋上的茅草，使得它們到處飛舞。茅草飛過了江面，落在了河岸上面，飛的高的纏繞在了高高的樹梢上，飛的低的就漂浮旋轉(zhuǎn)著落入了水塘里。畫面（生2）：深秋季節(jié)，北風(fēng)呼呼地刮，咆哮著，怒號著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時，一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，他眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江去，稀里嘩啦地灑在江郊的各處。焦灼和怨憤使他不住的顫栗著。小標(biāo)題（生3）：秋風(fēng)破屋（板書）（師）：秋風(fēng)卷茅破屋了，詩人什么心情？詩人如此細(xì)致地刻畫秋風(fēng)卷茅，一個接一個的動態(tài)描寫不僅組成了鮮明的畫面，而且撥動著詩人的心弦。看著茅草漫天飛舞，無從撿拾，詩人多么揪心！對，要讀出那種揪心的焦灼和痛惜?。ò鍟航棺仆聪В┱b讀（小組齊讀）：小組成員有感情朗讀第一節(jié)詩。2、請一個小組展示第二節(jié)詩的內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案：意思（生1）：說的是南村一群兒童欺負(fù)我年老無力，竟忍心這樣面對著我當(dāng)盜賊，毫不顧忌地抱著茅草跑到竹林里去，我喊得口干舌燥也叫不回來他們，只能回到破屋邊，拄著拐杖自己嘆息。畫面（生2）：他拖著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。但是村里的孩子比他搶先一步，抱著茅草跑進(jìn)樹林里。他只好上前去要：“好孩子，把茅草還給我，爺爺給你們講故事?！钡切┖⒆永硪膊焕硭?，用眼瞟了他一下就跑了。急得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來：“你們這幫小調(diào)皮，看我不找到你們收拾你們……”。就這樣他累得氣喘吁吁，口干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。小標(biāo)題（生3）：群童抱茅（板書）（師）：群童抱茅追不得，一個“老”字寫出了詩人此時的心境。此時的詩人不過才49歲，可是因為經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。這不是故作老態(tài)，而是身經(jīng)流離之苦的心理反應(yīng)。他在嘆自己的苦，事關(guān)生計的茅草再也無從找到，接下來的日子怎么過呢？面對戲耍的孩子，面對窮困的現(xiàn)實，詩人怎能不痛心？可他卻又無可奈何！對，讀出嗔怪、怨憤、痛心等復(fù)雜的情感！（板書：無奈痛心）誦讀（小組齊讀）：小組成員有感情朗讀第二節(jié)詩。3、請一個小組展示第三節(jié)詩的內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案：意思（生1）：這節(jié)詩講了詩人杜甫家里的情況，比如說他的兒子，他家里陳舊破爛的被子，他破裂的房子，晚上睡覺雨都打進(jìn)來了，可見詩人生活非常貧寒，受苦受凍，所以睡不好覺，一直是長夜沾濕到天亮。畫面（生2）：到了傍晚時分，風(fēng)停了下來，但是天空烏云密布。本來就很昏暗的天空顯得更陰森了，雨也從天上傾瀉下來。杜甫的老妻對他說：“孩子病了，也沒錢買藥，這被子冷得象鐵，叫孩子怎么睡??！”他看了看孩子，那瘦小的臉顯得異常蒼白，額頭上冒出豆大的冷汗。這時雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒有干得地方了，冰冷的雨水淋透了全家人，他們能做得都做了，只有等待雨快點停。小標(biāo)題（生3）：夜雨濕屋（板書）（師）：長夜沾濕難眠??！由“喪亂”一詞可以看出，這一切遭遇都由戰(zhàn)亂引起，詩人由眼前長夜沾濕的痛苦，聯(lián)想到了歷經(jīng)戰(zhàn)亂、顛沛流離的人民，聯(lián)想到了山河破碎的國家。實際上人民就是生活在漫漫長夜之中，國家就是處于風(fēng)雨飄搖之中??！詩人怎能不憂心如焚、徹夜難眠呢？對，讀出那種憂心忡忡的痛苦?。ò鍟簯n思痛苦）誦讀（小組齊讀）：小組成員有感情朗讀第三節(jié)詩。4、請一個小組展示第四節(jié)詩的內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案：意思（生1）：這節(jié)詩說的是在這個狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是自己家的房屋被吹破，而且是擔(dān)心天下所有貧寒士人的茅屋都破了。詩人在痛苦的生活體驗中迸發(fā)出奔放的激情和火熱的希望。畫面（生2）：一陣涼風(fēng)吹過，老人從回憶中醒來，他不斷地嘆息和搖頭，臉上的皺紋更加緊鎖著。一會兒他臉朝天空，自言自語道：“哎，像我們這樣受苦受難的人還有多少，他們肯定比我們更慘！什么時候才能讓每一個窮苦的人都住上風(fēng)吹不破、雨打不漏的高樓大廈??？如果真的能實現(xiàn)，我寧愿自己仍舊住在這里受凍受罪！”小標(biāo)題（生3）：祈求廣廈（板書）（師）：吾廬獨破受凍死亦足！這正是詩人的偉大之處！他推己及人，不僅想到自己所承受的痛苦，而且希望天下寒士都能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。這是一種大胸懷，一副熱心腸。未來這一切，自己受凍，死了也滿足，這種憂國憂民的情操多么高尚！對，我們應(yīng)該讀出一種豁達(dá)，一種壯烈的情懷?。ò鍟簯n國憂民）誦讀（小組齊讀）：小組成員有感情朗讀第四節(jié)詩。師小結(jié)：這就是詩人杜甫。古人云：“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則亦兼濟(jì)天下”。他將自己的不幸置之度外，唯愿天下人幸福，這是怎樣的胸懷和境界??！所以我們稱他為“詩圣”，他是人民的詩人。五、走進(jìn)時代，體會情感1、結(jié)合背景，回憶詩歌師：詩人如此窘迫的社會原因是什么呢？我們聯(lián)系這首詩的時代背景來看一下。誰知道這首詩的寫作時間？（請一名學(xué)生結(jié)合書下注釋，回答）明確：作于公元761年，當(dāng)時安史之亂還未平定。安史之亂歷經(jīng)八年，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點，詩人在這個時代經(jīng)歷了國破家亡，目睹了山河破碎、田園荒蕪、生靈涂炭、哀鴻遍野。詩人的很多詩作中都提到了這場戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難。同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過的杜甫的詩歌中有哪些提到了安史之亂。（多媒體顯示）國破山河在，城春草本深?！洞和纺和妒敬?，有吏夜捉人?！妒纠簟分扉T酒肉臭，路有凍死骨?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》師：杜甫后期詩歌的內(nèi)容大多數(shù)都與安史之亂有關(guān)，表現(xiàn)人民飽受戰(zhàn)亂之苦?！疤瞥娛ナ嵌鸥?，能知人民苦中苦?！?、走近詩人，品味情感杜甫本人當(dāng)然也是安史之亂的受害者。在多年的戰(zhàn)亂中，他丟了官，坐過牢，出逃以后無以謀生，不遠(yuǎn)千里流亡成都。飽經(jīng)滄桑的詩人落魄痛苦，心中早已千瘡百孔，群童公然抱走自己的茅草，可是他卻依然發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士倶歡顏，風(fēng)雨不動安如山”的呼喊，這是何等的憂國憂民！他甘愿舍棄自己的一切，來換取大多數(shù)人的幸福，“吾廬獨破受凍死亦足”，這又是何等的舍己為人！六、個性表達(dá)，激情交流請以“我看到一個的杜甫”為開頭，寫一段話來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟，力求結(jié)合詩文，精彩獨到。（兩名學(xué)生展示習(xí)作）師：杜甫寫自己的貧苦、辛酸、頹唐，僅僅是寫了一個小我，他想到天下寒士，想到天下蒼生，他就擁有了悲憫天下的情懷，這是大寫的杜甫！七、深情誦讀，課堂小結(jié)結(jié)束語：師：一千二百多年過去了，流逝的時光淹沒了苦難的歲月，卻淹沒不了詩人杜甫憂國憂民的高亢呼聲。歷史不能