小學(xué)語文教學(xué)中強化素質(zhì)教育

第頁共頁小學(xué)語文教學(xué)中強化素質(zhì)教育小學(xué)語文教學(xué)中強化素質(zhì)教育小學(xué)語文教學(xué)中強化素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕湖北省恩施市教學(xué)研究室冉正方素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕是根據(jù)人的開展和社會開展的實際需要，以全面進(jìn)步全體學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕。一句話就是重視受教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕者根本素質(zhì)開展的教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕。筆者就如何在小學(xué)語文教學(xué)的“讀、思、議、練”中強化素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕談?wù)劀\薄的認(rèn)識和體會并請教于同行。一、引導(dǎo)讀——培養(yǎng)閱讀素質(zhì)小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中，能使學(xué)生獲得知識，進(jìn)步認(rèn)識，受到思想教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕。因此，在教學(xué)理論中主要引導(dǎo)學(xué)生“三讀”：〔一〕通讀——整體感知這里說的“通讀”主要有三層意思：一是要求學(xué)生通讀全文，掃清障礙；二是要求學(xué)生把全文讀通；讀順；三是要求學(xué)生對全文有一個總的感受，形成一個整體印象。其主要任務(wù)是：(l)利用工具書，聯(lián)絡(luò)上下文弄清字音字義，正確流利朗讀課文；(2)初步理解課文大意，給課文分段；(3)劃出課文中的疑難問題。古人云：“不動筆墨不讀書”。因此，在讀書過程中，提醒學(xué)生在書中圈生字、新詞，注字音字義。標(biāo)段落層次，劃優(yōu)美句段，根據(jù)段落大意、中心思想，寫評點體會。(二)精讀——深化理解精讀課文是在學(xué)生掌握理解課文的根底上，根據(jù)本課重點訓(xùn)練工程，深化理解課文。這是對課文理解的升華階段，它是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。例如，教學(xué)《詹天佑》一課中在八達(dá)嶺使用“中部鑿井法”開鑿隧道這局部，此段既是重點又是難點，小學(xué)生沒有這方面的理論知識，難以理解。于是教師就利用投影畫面幫助學(xué)生理解其內(nèi)容。教師先放映繪有八達(dá)嶺的幻燈片，但是沒有直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中“從山頂往下打直井”到“把工期縮短一半”這段話后，教師啟發(fā)性提問：根據(jù)幻燈片上的地形圖，開鑿八達(dá)嶺隧道要從山頂打幾口直井?終究有幾個工作面?要求學(xué)生觀察投影，對照課文動手畫出“中部鑿井法”的.示意圖，問題一提出，同學(xué)們有的托腮想，有的動手畫，有的互相議，氣氛活潑，態(tài)度認(rèn)真，猶如自己在設(shè)計施工圖一般。同學(xué)們仔細(xì)看，反復(fù)讀，認(rèn)真想，精心畫，很快就抓住了課文的重點，打破了難點，解除了疑點。〔三〕熟讀——領(lǐng)悟情感熟讀課文的目的是穩(wěn)固所學(xué)知識，它是在精讀課文的根底上，進(jìn)展聽說讀寫和字詞句篇的綜合訓(xùn)練。這一階段既使知識轉(zhuǎn)化為技能，