三年級(jí)語文教學(xué)的反思

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三年級(jí)語文教學(xué)的反思1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了三年級(jí)語文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的一個(gè)階段，也是一個(gè)在學(xué)校階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)，從三年級(jí)開頭識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法輕視;閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;新教材中在二年級(jí)只是支配寫句練習(xí)，但到了三年級(jí)就開頭練習(xí)習(xí)作，要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個(gè)跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題snj，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對(duì)一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的.難題。我覺得這時(shí)就要從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測(cè)，使教案更貼近同學(xué)、更合理。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時(shí)，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。在教學(xué)中讓同學(xué)精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，讓同學(xué)進(jìn)入角色，也就是進(jìn)入課文的情境，讓同學(xué)感知：要?jiǎng)倮?，信念是不竭的?dòng)力，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)閱歷教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法，收到了良好的效果。

三、多讀、多看、多思索，努力使自己成為一名學(xué)者

本學(xué)期的課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)確定會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢?假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!

當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，同學(xué)可以通過各種渠道獵取學(xué)問，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位老師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在同學(xué)眼里不僅是學(xué)問的傳播者，更要是才智的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平常應(yīng)當(dāng)多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭力量。

總之，新教材布滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位老師在教法上努力創(chuàng)新，關(guān)心同學(xué)從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)語文教學(xué)的反思2

三年級(jí)語文教學(xué)工作與高年級(jí)教學(xué)工作相比，三年級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，是值得我們好好反思的。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，他們開頭從閱讀逐步成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，常常對(duì)問題的理解不夠深化，不夠全面，對(duì)閱讀“度”很難把握，不能準(zhǔn)時(shí)的把自己的見解表達(dá)出來。有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，同學(xué)在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的同學(xué)上課玩玩具。面對(duì)這些問題，我在摸索中前進(jìn)。

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在面對(duì)這種亂課堂的狀況，我們老師要引用好的方法把同學(xué)的留意力集中的學(xué)習(xí)上，把同學(xué)轉(zhuǎn)換成形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不會(huì)亂，假如同學(xué)沒把留意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)確定會(huì)亂。所以，要想讓同學(xué)在課堂上躍而不亂，老師應(yīng)當(dāng)在同學(xué)思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范，才能取得好的課堂教學(xué)效果。

二、老師要明確要求

在平常教學(xué)中，老師要嚴(yán)肅地向同學(xué)強(qiáng)調(diào)，聽和說同樣重要，說是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要擅長表達(dá)。聽是敬重別人，弄懂別人的意思，因此，說要大膽、聽要用心，在傾聽的基礎(chǔ)上再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。

三、要發(fā)揮示范作用

課堂上同學(xué)的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐。老師要用心傾聽每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，間或作提示，但不要打斷同學(xué)的發(fā)言，發(fā)言時(shí)要讓同學(xué)養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，即使有不同的意見也要等到別人說完再說，不要在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等。老師的評(píng)價(jià)中也要查找同學(xué)的閃光點(diǎn)，這樣同學(xué)會(huì)在無形中受到了潛移默化，我信任在這樣秩序成長起來的孩子，會(huì)少一些自以為是、多一些敬重、少一些浮躁、多一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)問、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上同學(xué)的傾聽意識(shí)就會(huì)無其間漸漸流淌。語文課堂教學(xué)要改進(jìn)許多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我信任，老師只