關(guān)于構(gòu)建初中音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的策略分12300字

關(guān)于構(gòu)建初中音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的策略分12300字

關(guān)于構(gòu)建初中音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的策略分析摘要：針對(duì)于構(gòu)建初中音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的方式，教師可以在音樂(lè)的世界中深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感的同時(shí)，如果運(yùn)用合理有效地課堂教學(xué)，不但能讓音樂(lè)課充滿生機(jī)和樂(lè)趣，而且也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。本文導(dǎo)論了教師如何構(gòu)建初中音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)、教師對(duì)初中學(xué)生心理發(fā)展的重要影響以及藝術(shù)教學(xué)在課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。關(guān)鍵字：藝術(shù)教學(xué)；區(qū)別教學(xué)中國(guó)偉大的音樂(lè)家冼星海曾說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐。”音樂(lè)是作為當(dāng)前教育改革中越來(lái)越被重視的學(xué)科之一，不只是因?yàn)橐魳?lè)是可以通往人類心靈的窗戶，起到陶冶學(xué)生情操的作用，而且也是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)可以在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下得到適度的釋放與緩解。在新課改的教學(xué)模式趨勢(shì)下，需要音樂(lè)教師不但要拋棄原先不重視音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，而且要求教師具有高標(biāo)準(zhǔn)高要求的負(fù)責(zé)態(tài)度。如果教師一旦擁有了熱情的教學(xué)態(tài)度，就能使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生思維的激發(fā)和活躍的效果。這種效果可以使學(xué)生不斷地提高對(duì)學(xué)好音樂(lè)學(xué)科的自信心，使學(xué)生認(rèn)為對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)有了充分的熱情，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。產(chǎn)生濃厚的興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效前提，教師可以在授課過(guò)程中充分利用合理的資源和條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到音樂(lè)的強(qiáng)大，被音樂(lè)的魅力所感染。初中音樂(lè)教師在教學(xué)中，如何增強(qiáng)自身教學(xué)的藝術(shù)思想才能使課堂變得有聲有色，如下幾個(gè)觀點(diǎn)是結(jié)合教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)三方面來(lái)討論分析的，并提出了有效的策略方案。一、將對(duì)音樂(lè)無(wú)限的熱愛(ài)思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到心靈的感染每一個(gè)音樂(lè)教師無(wú)論在音樂(lè)事業(yè)上有沒(méi)有偉大的成果，在每一個(gè)從事音樂(lè)教學(xué)的教師的心里也是無(wú)比熱愛(ài)音樂(lè)的。在新時(shí)代的音樂(lè)課堂中，更需要音樂(lè)教師擁有不一樣的教學(xué)思維，將與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)思想傳遞給每一個(gè)中學(xué)生，學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式得到?jīng)_擊和突破，不但對(duì)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有所幫助，而且也充分的利用了有效的資源。學(xué)生因?yàn)榻處煵灰粯拥慕虒W(xué)思維會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而努力克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，使音樂(lè)成為學(xué)生日常生活中不可缺少的部分，讓學(xué)生也同音樂(lè)教師一樣，真真切切的喜歡上音樂(lè)，而不是僅僅為了上完這一門(mén)課程，也不是為了應(yīng)付新型的教學(xué)模式。前蘇聯(lián)著名的教育家和心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)具有高素質(zhì)的教師是要對(duì)自己教授的課程充滿激情的。如果教師首先具備了這種素質(zhì)，課堂就可以做到充滿藝術(shù)的情感。試想一下，音樂(lè)是通往人類心靈的有效途徑，如果教師將學(xué)生的心靈情感打開(kāi)了，那課堂自然而然就能發(fā)揮巨大的作用效果。教師在講課的過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是很重要的，不能讓學(xué)生以一種吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待音樂(lè)課，這也當(dāng)然不是說(shuō)必須讓學(xué)生一板一眼的聽(tīng)課，而是教師需要具備聚精會(huì)神和滿腹熱情的講課態(tài)度。如果教師可以將自己身上的這種對(duì)音樂(lè)的高漲情緒傳遞給學(xué)生，就可以在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓每一位中學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)中教師的熱情，感受到熱情教學(xué)的氣氛。教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生的熱情，會(huì)毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)自己的精力、才能與知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，有新的突破和發(fā)展，在學(xué)生的精神成長(zhǎng)歷程上取得更好的促進(jìn)效果。因此，將教師對(duì)音樂(lè)的熱情思想和對(duì)學(xué)生教學(xué)的熱情表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到感染和熏陶是構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)的重要方針之一。二、根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇最合理的教學(xué)方法，實(shí)行區(qū)別教學(xué)的方式目前對(duì)于中學(xué)生的音樂(lè)水平來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生的水平是不一樣的。這表現(xiàn)在有的部分學(xué)生由于家長(zhǎng)的期望比較高，從小讓孩子接觸樂(lè)器的學(xué)習(xí)。比如，鋼琴、古箏、二胡的學(xué)習(xí)等，這是音樂(lè)教師在面對(duì)不同學(xué)生水平下比較常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)過(guò)鋼琴等樂(lè)器的孩子，肯定在音節(jié)音律等多方面比一般沒(méi)接觸的學(xué)生學(xué)習(xí)速度要快得多，這時(shí)候就需要教師采取合理的形式，可以實(shí)行區(qū)別教學(xué)的方法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析得出，平均每一個(gè)班級(jí)都有兩個(gè)或三個(gè)懂音律的學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不容小視的教學(xué)方法。有些班級(jí)在上音樂(lè)課前的五分鐘內(nèi)，個(gè)別出色的學(xué)生干部就能對(duì)教師要教授的歌曲唱給班級(jí)學(xué)生聽(tīng)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和合唱。教師可以將這些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生分配到每一個(gè)小組中去，讓簡(jiǎn)單的教學(xué)轉(zhuǎn)變成有合理搭配的教學(xué)，讓這次個(gè)別學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的幫助和改善。在北師大的音樂(lè)教材中，對(duì)于簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)一節(jié)教師可以采用讓學(xué)生來(lái)試講的形式，最后由教師來(lái)補(bǔ)充或者改正學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這樣不僅可以讓學(xué)生們之間的疑惑和不解可以大膽的講出來(lái)，也可以有利的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)需要教師組織合理的教學(xué)情形，發(fā)現(xiàn)和挖掘最適合的教學(xué)方法，教師可以根本本地的音樂(lè)教材和地方特色，用聽(tīng)、說(shuō)、唱、賞析的方式全新的了解教材，掌握教材，做到教材和講解的高度適應(yīng)性的統(tǒng)一。音樂(lè)課程在初中生心理方面的實(shí)踐研究也是非常重要的。音樂(lè)課程的藝術(shù)教學(xué)不僅需要教師擁有特色的教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定的鍛煉，而且需要讓學(xué)生的身體和心理得到充足的緩解和放松。由于中學(xué)生正是處在身體和生理急劇變化的時(shí)期，所以音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是非常有幫助的。比如，歐美音樂(lè)可以讓心情變得歡快；非洲音樂(lè)可以讓心情變得豪放；民歌可以讓心情變得舒暢；不同的音樂(lè)具有不同的風(fēng)格。教師可以利用教材上的有利資源，讓學(xué)生從課堂上不但學(xué)習(xí)到音樂(lè)方面的知識(shí)，而且得到文化的感染和藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師藝術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]唐艷輝.我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊.20xx(22)[2]馬紅杰.對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在問(wèn)題的思考[J].中國(guó)校外教育.20xx(07)[3]周瑩.新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(01)[4]代苗.我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展與改革淺析[J].發(fā)展.20xx(02)

第二篇：淺談初中音樂(lè)教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)4400字淺談初中音樂(lè)教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)-初中音樂(lè)教學(xué)論文劉新莊學(xué)校馬曉方[摘要]巧妙的課堂結(jié)尾能使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。筆者欲從音樂(lè)教學(xué)結(jié)課的功能、方法及結(jié)課時(shí)的注意點(diǎn)來(lái)談?wù)勔魳?lè)教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)。[關(guān)鍵詞]結(jié)課功能方法注意[正文精彩的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)晴、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界?！读鹤！芬?yàn)樯钋槿崦赖囊樱两窳钊艘廊簧裢?，從而成就了?ài)的音樂(lè)經(jīng)典，《合唱》更是因輝煌壯闊的尾聲，至今回蕩在世界的胸膛，從而成就了不朽的人類交響。意猶未盡的結(jié)課和引人入勝的導(dǎo)入同等重要，是一堂成功音樂(lè)課的閃光點(diǎn)，它應(yīng)成為每堂音樂(lè)課的追求作為音樂(lè)文化的傳播者，作為一堂課的總設(shè)計(jì)師，我們沒(méi)有理由忽視結(jié)課這一環(huán)節(jié)的客觀存在。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì)。一、音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，是新授結(jié)束時(shí)，以優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言，通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗(yàn)、展現(xiàn)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)主體部分進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。使學(xué)生的音樂(lè)感受能力和審美能力得到提高，使學(xué)生的參與積極性、合作能力、創(chuàng)造能力等在課外得到提升。（一）豐富情感，升華音樂(lè)主題。結(jié)課可以將本課的主體內(nèi)容加以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂(lè)主題得到升華。（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。新教材改變了以往的以課時(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)為編寫(xiě)框架的陳舊模式，以單元結(jié)構(gòu)編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，同一單元的每一課時(shí)之間有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)結(jié)課，總結(jié)了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆。使同一單元的每節(jié)課內(nèi)容銜接自然、過(guò)渡完美；使同一單元的內(nèi)容系統(tǒng)化，有同一主題。（三）指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂(lè)作品、介紹相關(guān)的音像資料及音樂(lè)電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（四）質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生智力。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。（五）反饋信息，改進(jìn)課堂教學(xué)教師在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)、成果展現(xiàn)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。另外，新穎的結(jié)課會(huì)使課堂氣氛活躍，溝通師生感情，有助于師生活動(dòng)的順利進(jìn)行二、音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)課的方法結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（一）轉(zhuǎn)換角色——引導(dǎo)學(xué)生積極參與一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽(tīng)得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來(lái)完成。例如：可采取師生互動(dòng)的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展總結(jié)學(xué)習(xí)心得；師生評(píng)價(jià)與反思等活動(dòng)。課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生會(huì)更積極地參與。（二）情感體驗(yàn)——誘發(fā)學(xué)生的審美渴望審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。教師可通過(guò)極具感染力的言語(yǔ)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂(lè)曲或舞蹈律動(dòng)等方法，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生再次獲得情感體驗(yàn)，充滿新的審美渴望。1、語(yǔ)言，升華音樂(lè)主題教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語(yǔ)言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語(yǔ)言，一定要生動(dòng)、情緒化，有啟發(fā)性，它應(yīng)該是整堂課的教師語(yǔ)言中的經(jīng)典。能激起每位學(xué)生回味和體驗(yàn)音樂(lè)，使學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，從而升華音樂(lè)的主題。如在結(jié)束《讓世界充滿愛(ài)》的教學(xué)后，課堂小結(jié)可以深情地說(shuō)：“同學(xué)們，《讓世界充滿愛(ài)》這節(jié)課結(jié)束了，但“愛(ài)”卻是永無(wú)止境的，請(qǐng)你記?。骸皭?ài)”就在我們身邊，“愛(ài)心”需要每個(gè)人的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)“愛(ài)”，世界將變成美好的人間。”播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，同學(xué)們手拉手戀戀不舍地離開(kāi)音樂(lè)教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛(ài)心”主題此時(shí)已得到了升華。當(dāng)學(xué)生們走出音樂(lè)教室的瞬間，仍感受到音樂(lè)課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的的心情回味著音樂(lè)課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)課的新的期待，對(duì)音樂(lè)審美的新的渴望。2、歌樂(lè)曲，激起學(xué)生的情感波瀾結(jié)課時(shí)，師生一同熱情歌唱或聆聽(tīng)本課的歌曲、樂(lè)曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂(lè)曲，再次體驗(yàn)音樂(lè)給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。例如：學(xué)習(xí)了第15冊(cè)第3單元的《梨元金曲》后，結(jié)課時(shí)，我是這樣安排的：“京劇是中國(guó)的國(guó)粹，百年的文化積淀在新時(shí)期需要我們年輕一代去傳承和欣賞，最后，還是請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音演唱《唱臉譜》，同時(shí)也為京劇的美好明天而歌唱！”此時(shí)，課堂彌漫著濃郁的藝術(shù)氣息，充滿音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的新的審美渴望。3、律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要充分利用藝術(shù)之間的相融相通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類的不同表現(xiàn)手段，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情緒、情感，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在結(jié)課時(shí)，采用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生情緒更加高漲，使整堂課在高潮中結(jié)束，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿新的向往。例如：第13冊(cè)第六單元《熒屏樂(lè)聲》的結(jié)課可以這樣設(shè)計(jì)：教師用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言說(shuō)：“從最早的無(wú)聲電影到如今的高科技立體聲環(huán)繞，電影的表現(xiàn)手法不斷在完善和豐富，音樂(lè)與電影的結(jié)合也越發(fā)緊密了。我們需要激動(dòng)人心的畫(huà)面，同樣需要感人肺腑的音樂(lè)，電影音樂(lè)的很多功能還有待于我們進(jìn)一步去探討。最后，讓我們?cè)陔娪啊独寺鸦ā返闹黝}歌中期待以后的交流。”然后，要求學(xué)生起立，伴著電影畫(huà)面，和著節(jié)奏擊掌或自由舞動(dòng)，讓電影音樂(lè)的獨(dú)特魅力由始自終地感染學(xué)生。（三）展現(xiàn)成果——增強(qiáng)學(xué)生的成功感課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動(dòng)，或合上樂(lè)器伴奏。讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。（四）延伸開(kāi)拓——提高學(xué)生的綜合能力音樂(lè)教學(xué)不能局限在音樂(lè)課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開(kāi)拓，這樣才能縮短音樂(lè)與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學(xué)科之間的聯(lián)系，為課外音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂(lè)的魅力，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。1、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望傳統(tǒng)的教學(xué)是把問(wèn)題在課堂上弄懂，走出課堂就沒(méi)有問(wèn)題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為。問(wèn)題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問(wèn)題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問(wèn)題，帶著新問(wèn)題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地給學(xué)生留下“言盡而意無(wú)窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的欲望。如：“你們還知道哪位音樂(lè)家的故事？”“你知道我國(guó)有哪些著名的地方被列入世界人類遺產(chǎn)名錄？”“少數(shù)民族樂(lè)器除了書(shū)上的幾種，還有哪些常見(jiàn)的？”等等。2、學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力綜合是音樂(lè)教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要的過(guò)程與方法。將繪畫(huà)、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。在結(jié)課時(shí)，教師可要求學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些以音樂(lè)為主體的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如：在學(xué)唱了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》后結(jié)課時(shí)可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“課后畫(huà)一畫(huà)你心中美麗的海，看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮?！卑颜n堂內(nèi)容延伸拓展，并與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。3、實(shí)踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂(lè)創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新教材突出音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在每一單元中都有安排了“實(shí)踐與創(chuàng)造”的內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，適時(shí)地使其延伸到課外，讓學(xué)生在課外合作、探究、創(chuàng)作。例如：欣賞了約翰．施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》后，結(jié)合樂(lè)曲思考并討論：依據(jù)“實(shí)踐與創(chuàng)造”中的兩幅圖及要求，如何去創(chuàng)作音樂(lè)？結(jié)課時(shí)布置學(xué)生課外進(jìn)行小組合作創(chuàng)作。欣賞了舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》第四樂(lè)章后，結(jié)課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)作“放羊”為主題的故事，以鞏固“變奏”的知識(shí)，創(chuàng)作變奏旋律。把變奏旋律的創(chuàng)作溶入到故事中。改變了以往單一的旋律創(chuàng)作方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。這些創(chuàng)作活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。真正把課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能延伸到了課外，讓學(xué)生在課后有所啟發(fā)，有所思考，有所創(chuàng)造，有所行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”。三、音樂(lè)教學(xué)結(jié)課的注意點(diǎn)音樂(lè)教學(xué)追求的是以音樂(lè)審美為核心，這一基本理念應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。因此，結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，認(rèn)為結(jié)課時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的美。１．科學(xué)美。音樂(lè)結(jié)課要體現(xiàn)科學(xué)美，要以科學(xué)為指導(dǎo)。符合學(xué)生生活實(shí)際，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律，向?qū)W生傳授科學(xué)的審美知識(shí)和技能。結(jié)合教材自然地進(jìn)行情感滲透，不可信口開(kāi)河。２．情感美。音樂(lè)是情感藝術(shù)，結(jié)課階段應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營(yíng)造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在結(jié)課中得到升華。３．語(yǔ)言美。結(jié)課時(shí)，教師要用美的語(yǔ)言，重點(diǎn)突出，切中要害，畫(huà)龍點(diǎn)睛，精煉干凈利落地引導(dǎo)學(xué)生，教師語(yǔ)言要充滿感情色彩，富于感染力。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無(wú)窮”。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展，才能收效良好，意味雋永。４．情趣美。設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，有趣味，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂(lè)課堂。切忌從頭到尾簡(jiǎn)單重復(fù)。５．形式美。結(jié)課有法，但無(wú)定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情況，形式要新穎，要有感染力，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時(shí)，各種方法可以綜合利用?？傊Y(jié)課有法，但無(wú)定法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。只有這樣，結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。才能提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，真正體現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值。、＋關(guān)于構(gòu)建初中音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的策略分1發(fā)表于：2022.11.7來(lái)自：字?jǐn)?shù)：2451手機(jī)看范文關(guān)于構(gòu)建初中音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的策略分析摘要：針對(duì)于構(gòu)建初中音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的方式，教師可以在音樂(lè)的世界中深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感的同時(shí)，如果運(yùn)用合理有效地課堂教學(xué)，不但能讓音樂(lè)課充滿生機(jī)和樂(lè)趣，而且也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。本文導(dǎo)論了教師如何構(gòu)建初中音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)、教師對(duì)初中學(xué)生心理發(fā)展的重要影響以及藝術(shù)教學(xué)在課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。關(guān)鍵字：藝術(shù)教學(xué)；區(qū)別教學(xué)中國(guó)偉大的音樂(lè)家冼星海曾說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐。”音樂(lè)是作為當(dāng)前教育改革中越來(lái)越被重視的學(xué)科之一，不只是因?yàn)橐魳?lè)是可以通往人類心靈的窗戶，起到陶冶學(xué)生情操的作用，而且也是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)可以在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下得到適度的釋放與緩解。在新課改的教學(xué)模式趨勢(shì)下，需要音樂(lè)教師不但要拋棄原先不重視音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，而且要求教師具有高標(biāo)準(zhǔn)高要求的負(fù)責(zé)態(tài)度。如果教師一旦擁有了熱情的教學(xué)態(tài)度，就能使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生思維的激發(fā)和活躍的效果。這種效果可以使學(xué)生不斷地提高對(duì)學(xué)好音樂(lè)學(xué)科的自信心，使學(xué)生認(rèn)為對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)有了充分的熱情，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。產(chǎn)生濃厚的興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效前提，教師可以在授課過(guò)程中充分利用合理的資源和條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到音樂(lè)的強(qiáng)大，被音樂(lè)的魅力所感染。初中音樂(lè)教師在教學(xué)中，如何增強(qiáng)自身教學(xué)的藝術(shù)思想才能使課堂變得有聲有色，如下幾個(gè)觀點(diǎn)是結(jié)合教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)三方面來(lái)討論分析的，并提出了有效的策略方案。一、將對(duì)音樂(lè)無(wú)限的熱愛(ài)思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到心靈的感染每一個(gè)音樂(lè)教師無(wú)論在音樂(lè)事業(yè)上有沒(méi)有偉大的成果，在每一個(gè)從事音樂(lè)教學(xué)的教師的心里也是無(wú)比熱愛(ài)音樂(lè)的。在新時(shí)代的音樂(lè)課堂中，更需要音樂(lè)教師擁有不一樣的教學(xué)思維，將與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)思想傳遞給每一個(gè)中學(xué)生，學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式得到?jīng)_擊和突破，不但對(duì)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有所幫助，而且也充分的利用了有效的資源。學(xué)生因?yàn)榻處煵灰粯拥慕虒W(xué)思維會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而努力克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，使音樂(lè)成為學(xué)生日常生活中不可缺少的部分，讓學(xué)生也同音樂(lè)教師一樣，真真切切的喜歡上音樂(lè)，而不是僅僅為了上完這一門(mén)課程，也不是為了應(yīng)付新型的教學(xué)模式。前蘇聯(lián)著名的教育家和心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)具有高素質(zhì)的教師是要對(duì)自己教授的課程充滿激情的。如果教師首先具備了這種素質(zhì)，課堂就可以做到充滿藝術(shù)的情感。試想一下，音樂(lè)是通往人類心靈的有效途徑，如果教師將學(xué)生的心靈情感打開(kāi)了，那課堂自然而然就能發(fā)揮巨大的作用效果。教師在講課的過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是很重要的，不能讓學(xué)生以一種吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待音樂(lè)課，這也當(dāng)然不是說(shuō)必須讓學(xué)生一板一眼的聽(tīng)課，而是教師需要具備聚精會(huì)神和滿腹熱情的講課態(tài)度。如果教師可以將自己身上的這種對(duì)音樂(lè)的高漲情緒傳遞給學(xué)生，就可以在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓每一位中學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)中教師的熱情，感受到熱情教學(xué)的氣氛。教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生的熱情，會(huì)毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)自己的精力、才能與知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，有新的突破和發(fā)展，在學(xué)生的精神成長(zhǎng)歷程上取得更好的促進(jìn)效果。因此，將教師對(duì)音樂(lè)的熱情思想和對(duì)學(xué)生教學(xué)的熱情表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到感染和熏陶是構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)的重要方針之一。二、根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇最合理的教學(xué)方法，實(shí)行區(qū)別教學(xué)的方式目前對(duì)于中學(xué)生的音樂(lè)水平來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生的水平是不一樣的。這表現(xiàn)在有的部分學(xué)生由于家長(zhǎng)的期望比較高，從小讓孩子接觸樂(lè)器的學(xué)習(xí)。比如，鋼琴、古箏、二胡的學(xué)習(xí)等，這是音樂(lè)教師在面對(duì)不同學(xué)生水平下比較常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)過(guò)鋼琴等樂(lè)器的孩子，肯定在音節(jié)音律等多方面比一般沒(méi)接觸的學(xué)生學(xué)習(xí)速度要快得多，這時(shí)候就需要教師采取合理的形式，可以實(shí)行區(qū)別教學(xué)的方法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析得出，平均每一個(gè)班級(jí)都有兩個(gè)或三個(gè)懂音律的學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不容小視的教學(xué)方法。有些班級(jí)在上音樂(lè)課前的五分鐘內(nèi)，個(gè)別出色的學(xué)生干部就能對(duì)教師要教授的歌曲唱給班級(jí)學(xué)生聽(tīng)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和合唱。教師可以將這些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生分配到每一個(gè)小組中去，讓簡(jiǎn)單的教學(xué)轉(zhuǎn)變成有合理搭配的教學(xué)，讓這次個(gè)別學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的幫助和改善。在北師大的音樂(lè)教材中，對(duì)于簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)一節(jié)教師可以采用讓學(xué)生來(lái)試講的形式，最后由教師來(lái)補(bǔ)充或者改正學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這樣不僅可以讓學(xué)生們之間的疑惑和不解可以大膽的講出來(lái)，也可以有利的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)需要教師組織合理的教學(xué)情形，發(fā)現(xiàn)和挖掘最適合的教學(xué)方法，教師可以根本本地的音樂(lè)教材和地方特色，用聽(tīng)、說(shuō)、唱、賞析的方式全新的了解教材，掌握教材，做到教材和講解的高度適應(yīng)性的統(tǒng)一。音樂(lè)課程在初中生心理方面的實(shí)踐研究也是非常重要的。音樂(lè)課程的藝術(shù)教學(xué)不僅需要教師擁有特色的教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定的鍛煉，而且需要讓學(xué)生的身體和心理得到充足的緩解和放松。由于中學(xué)生正是處在身體和生理急劇變化的時(shí)期，所以音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是非常有幫助的。比如，歐美音樂(lè)可以讓心情變得歡快；非洲音樂(lè)可以讓心情變得豪放；民歌可以讓心情變得舒暢；不同的音樂(lè)具有不同的風(fēng)格。教師可以利用教材上的有利資源，讓學(xué)生從課堂上不但學(xué)習(xí)到音樂(lè)方面的知識(shí)，而且得到文化的感染和藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師藝術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]唐艷輝.我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊.20xx(22)[2]馬紅杰.對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在問(wèn)題的思考[J].中國(guó)校外教育.20xx(07)[3]周瑩.新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(01)[4]代苗.我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展與改革淺析[J].發(fā)展.20xx(02)

第二篇：淺談初中音樂(lè)教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)4400字淺談初中音樂(lè)教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)-初中音樂(lè)教學(xué)論文劉新莊學(xué)校馬曉方[摘要]巧妙的課堂結(jié)尾能使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。筆者欲從音樂(lè)教學(xué)結(jié)課的功能、方法及結(jié)課時(shí)的注意點(diǎn)來(lái)談?wù)勔魳?lè)教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)。[關(guān)鍵詞]結(jié)課功能方法注意[正文精彩的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)晴、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界?！读鹤！芬?yàn)樯钋槿崦赖囊?，至今令人依然神往，從而成就了?ài)的音樂(lè)經(jīng)典，《合唱》更是因輝煌壯闊的尾聲，至今回蕩在世界的胸膛，從而成就了不朽的人類交響。意猶未盡的結(jié)課和引人入勝的導(dǎo)入同等重要，是一堂成功音樂(lè)課的閃光點(diǎn)，它應(yīng)成為每堂音樂(lè)課的追求作為音樂(lè)文化的傳播者，作為一堂課的總設(shè)計(jì)師，我們沒(méi)有理由忽視結(jié)課這一環(huán)節(jié)的客觀存在。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì)。一、音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，是新授結(jié)束時(shí)，以優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言，通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗(yàn)、展現(xiàn)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)主體部分進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。使學(xué)生的音樂(lè)感受能力和審美能力得到提高，使學(xué)生的參與積極性、合作能力、創(chuàng)造能力等在課外得到提升。（一）豐富情感，升華音樂(lè)主題。結(jié)課可以將本課的主體內(nèi)容加以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂(lè)主題得到升華。（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。新教材改變了以往的以課時(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)為編寫(xiě)框架的陳舊模式，以單元結(jié)構(gòu)編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，同一單元的每一課時(shí)之間有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)結(jié)課，總結(jié)了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆。使同一單元的每節(jié)課內(nèi)容銜接自然、過(guò)渡完美；使同一單元的內(nèi)容系統(tǒng)化，有同一主題。（三）指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂(lè)作品、介紹相關(guān)的音像資料及音樂(lè)電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（四）質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生智力。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。（五）反饋信息，改進(jìn)課堂教學(xué)教師在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)、成果展現(xiàn)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。另外，新穎的結(jié)課會(huì)使課堂氣氛活躍，溝通師生感情，有助于師生活動(dòng)的順利進(jìn)行二、音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)課的方法結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（一）轉(zhuǎn)換角色——引導(dǎo)學(xué)生積極參與一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽(tīng)得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來(lái)完成。例如：可采取師生互動(dòng)的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展總結(jié)學(xué)習(xí)心得；師生評(píng)價(jià)與反思等活動(dòng)。課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生會(huì)更積極地參與。（二）情感體驗(yàn)——誘發(fā)學(xué)生的審美渴望審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。教師可通過(guò)極具感染力的言語(yǔ)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂(lè)曲或舞蹈律動(dòng)等方法，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生再次獲得情感體驗(yàn)，充滿新的審美渴望。1、語(yǔ)言，升華音樂(lè)主題教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語(yǔ)言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語(yǔ)言，一定要生動(dòng)、情緒化，有啟發(fā)性，它應(yīng)該是整堂課的教師語(yǔ)言中的經(jīng)典。能激起每位學(xué)生回味和體驗(yàn)音樂(lè)，使學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，從而升華音樂(lè)的主題。如在結(jié)束《讓世界充滿愛(ài)》的教學(xué)后，課堂小結(jié)可以深情地說(shuō)：“同學(xué)們，《讓世界充滿愛(ài)》這節(jié)課結(jié)束了，但“愛(ài)”卻是永無(wú)止境的，請(qǐng)你記?。骸皭?ài)”就在我們身邊，“愛(ài)心”需要每個(gè)人的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)“愛(ài)”，世界將變成美好的人間?！辈シ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》，同學(xué)們手拉手戀戀不舍地離開(kāi)音樂(lè)教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛(ài)心”主題此時(shí)已得到了升華。當(dāng)學(xué)生們走出音樂(lè)教室的瞬間，仍感受到音樂(lè)課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的的心情回味著音樂(lè)課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)課的新的期待，對(duì)音樂(lè)審美的新的渴望。2、歌樂(lè)曲，激起學(xué)生的情感波瀾結(jié)課時(shí)，師生一同熱情歌唱或聆聽(tīng)本課的歌曲、樂(lè)曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂(lè)曲，再次體驗(yàn)音樂(lè)給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。例如：學(xué)習(xí)了第15冊(cè)第3單元的《梨元金曲》后，結(jié)課時(shí)，我是這樣安排的：“京劇是中國(guó)的國(guó)粹，百年的文化積淀在新時(shí)期需要我們年輕一代去傳承和欣賞，最后，還是請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音演唱《唱臉譜》，同時(shí)也為京劇的美好明天而歌唱！”此時(shí)，課堂彌漫著濃郁的藝術(shù)氣息，充滿音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的新的審美渴望。3、律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要充分利用藝術(shù)之間的相融相通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類的不同表現(xiàn)手段，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情緒、情感，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在結(jié)課時(shí)，采用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生情緒更加高漲，使整堂課在高潮中結(jié)束，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿新的向往。例如：第13冊(cè)第六單元《熒屏樂(lè)聲》的結(jié)課可以這樣設(shè)計(jì)：教師用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言說(shuō)：“從最早的無(wú)聲電影到如今的高科技立體聲環(huán)繞，電影的表現(xiàn)手法不斷在完善和豐富，音樂(lè)與電影的結(jié)合也越發(fā)緊密了。我們需要激動(dòng)人心的畫(huà)面，同樣需要感人肺腑的音樂(lè)，電影音樂(lè)的很多功能還有待于我們進(jìn)一步去探討。最后，讓我們?cè)陔娪啊独寺鸦ā返闹黝}歌中期待以后的交流。”然后，要求學(xué)生起立，伴著電影畫(huà)面，和著節(jié)奏擊掌或自由舞動(dòng)，讓電影音樂(lè)的獨(dú)特魅力由始自終地感染學(xué)生。（三）展現(xiàn)成果——增強(qiáng)學(xué)生的成功感課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動(dòng)，或合上樂(lè)器伴奏。讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。（四）延伸開(kāi)拓——提高學(xué)生的綜合能力音樂(lè)教學(xué)不能局限在音樂(lè)課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開(kāi)拓，這樣才能縮短音樂(lè)與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學(xué)科之間的聯(lián)系，為課外音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂(lè)的魅力，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。1、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望傳統(tǒng)的教學(xué)是把問(wèn)題在課堂上弄懂，走出課堂就沒(méi)有問(wèn)題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為。問(wèn)題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問(wèn)題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問(wèn)題，帶著新問(wèn)題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地給學(xué)生留下“言盡而意無(wú)窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的欲望。如：“你們還知道哪位音樂(lè)家的故事？”“你知道我國(guó)有哪些著名的地方被列入世界人類遺產(chǎn)名錄？”“少數(shù)民族樂(lè)器除了書(shū)上的幾種，還有哪些常見(jiàn)的？”等等。2、學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力綜合是音樂(lè)教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要的過(guò)程與方法。將繪畫(huà)、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多