教育教學(xué)方法心得體會(huì)4篇

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中學(xué)校教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式”、“——言堂”仍普遍存在，在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性、主動(dòng)性等方面還做得不夠，同學(xué)自學(xué)力量弱。制造力量低，這種狀況在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)顯得尤為突出。在當(dāng)前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴(yán)峻地影響了同學(xué)的繪畫(huà)愛(ài)好，束縛同學(xué)智力的進(jìn)展，力量的提高，不利于培育思索，勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加，主見(jiàn)“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，詳細(xì)操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)頭”，采納敏捷多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新奇血液。筆者認(rèn)為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點(diǎn)特別適合運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運(yùn)用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素養(yǎng)教育中的功能，促進(jìn)全體同學(xué)在素養(yǎng)教育中均得到同步進(jìn)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表如今以下三個(gè)方面：

一、“先試后導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)老師角色的換位。

“先試后導(dǎo)”是指讓同學(xué)依據(jù)教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。老師依據(jù)同學(xué)的嘗試狀況再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓同學(xué)試一試?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分表達(dá)了把課堂還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)的精神，轉(zhuǎn)變了老師主宰課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了老師角色的換位。這正是當(dāng)前實(shí)行創(chuàng)新教育所必需的。

二、“先練后講”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)力量的培育。

“先練后講”是指讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，老師在同學(xué)練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。當(dāng)前，很多同學(xué)在美術(shù)課上習(xí)慣于聽(tīng)老師講解后才進(jìn)行練習(xí)，根本談不上動(dòng)腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從肯定程度上轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問(wèn)題開(kāi)頭，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)商量才去聽(tīng)老師講解，是有主體意識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新力量的培育。

“先學(xué)后教”是指讓同學(xué)先自學(xué)，老師在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓同學(xué)大膽去嘗試運(yùn)用繪畫(huà)技法或進(jìn)行手工制作。對(duì)于沒(méi)有教過(guò)的繪畫(huà)技法，看不懂的畫(huà)面效果或腦中還未成形的制作方法，同學(xué)能夠憑借已有舊學(xué)問(wèn)大膽地嘗試，通過(guò)自學(xué)互相相商量，依靠自己的努力去嘗試解決問(wèn)題，這樣，同學(xué)在不斷地嘗試中獲得新知和力量，注意培育他們?cè)囈辉嚨木?，長(zhǎng)此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和力量，不斷提高制造美的力量。

在中學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用嘗試教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參加性，自主性、同學(xué)藝術(shù)思維力量的制造性等，著重于全面提高同學(xué)的藝術(shù)素養(yǎng)，使同學(xué)在受教育過(guò)程中主動(dòng)、輕松，視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。嘗試教學(xué)是素養(yǎng)教育的一個(gè)重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實(shí)踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出刺眼的光輝！

教育教學(xué)方法心得體會(huì)2

首先，我特別感謝園領(lǐng)導(dǎo)能給我們供應(yīng)這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們?cè)俅问煜ち嗣膳_(tái)梭利教學(xué)方法，并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們，我在本次學(xué)習(xí)中深刻的理解和把握了蒙臺(tái)梭利教育的教育理念及實(shí)施方法，熟悉到教育是相通的，教育是無(wú)國(guó)界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育關(guān)心。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點(diǎn)。抓住孩子的敏感期進(jìn)行適時(shí)適性地教育，孩子的`潛能就能得到超常的發(fā)掘，就如教育家格倫多曼所說(shuō)：每個(gè)正常誕生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦那樣的人才。

本次學(xué)習(xí)分了五個(gè)方面：壞境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)師、蒙臺(tái)梭利教具的特點(diǎn)、五大項(xiàng)蒙臺(tái)梭利教具、蒙臺(tái)梭利教育法實(shí)施的步驟。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙臺(tái)梭利老師是一個(gè)冗雜的，長(zhǎng)期性的工作，要不斷的充實(shí)學(xué)問(wèn)，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)力量增進(jìn)自信，即使面對(duì)挫折，也能到達(dá)蒙臺(tái)梭利老師自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙臺(tái)梭利教育的過(guò)程中，大家的觀念悄然發(fā)生了改變蒙臺(tái)梭利的很多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是敬重兒童，什么是科學(xué)的觀看和引導(dǎo)……

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和熟悉，蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。去延長(zhǎng)同時(shí)，真心的盼望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì)使我對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的熟悉，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的幼兒！

教育教學(xué)方法心得體會(huì)3

一個(gè)嶄新的21世紀(jì)時(shí)代來(lái)臨，人類的文明也開(kāi)頭向一個(gè)新的里程邁進(jìn)。新世紀(jì)社會(huì)將是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的資訊社會(huì)，這個(gè)資訊社會(huì)也必將會(huì)廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來(lái)說(shuō)，隨著新世紀(jì)的到來(lái)，也必將會(huì)轉(zhuǎn)變我們今后的學(xué)習(xí)模式，特殊是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程進(jìn)展、教育效能等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)生巨大的改變。

以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由老師先講解，然后同學(xué)練習(xí)，而嘗試教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橄扔衫蠋熖岢鰡?wèn)題，同學(xué)在舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相商量，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)，去初步解決問(wèn)題，最終老師依據(jù)同學(xué)在嘗試練習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講授。這樣一種把老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良，起到了主動(dòng)的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

如今把自己的一些心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下：

第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上來(lái)嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓(xùn)練題、預(yù)備題與嘗試題的進(jìn)行?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。同學(xué)從復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)的活動(dòng)中，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增添兒童的信念。進(jìn)而利用既有的學(xué)問(wèn)與技能去探究老師所提出的嘗試題?；居?xùn)練題與預(yù)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導(dǎo)，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組嬉戲競(jìng)賽及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是同學(xué)較愿意進(jìn)行的活動(dòng)。

其次，嘗試題的設(shè)計(jì)，確定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思索題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相像，讓同學(xué)藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同商量，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采納多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，供應(yīng)同學(xué)以準(zhǔn)科學(xué)家討論過(guò)程與原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自討論思索之后，再由各組商量，共同努力從困惑中運(yùn)用力量所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來(lái)探究問(wèn)題的解法，并為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)。

第三，使用嘗試教學(xué)法，會(huì)使概念很清楚地深植于同學(xué)心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不行缺少的，必需培育同學(xué)的力量。所以進(jìn)行其次次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可協(xié)作課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)行，或口頭問(wèn)答，或形成性評(píng)量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)覺(jué)同學(xué)的“學(xué)習(xí)遷移”力量增添，常能舉一反三，不需要老師題題講解，可節(jié)約時(shí)間。應(yīng)多讓同學(xué)共同訂正，由于通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大家都能相互關(guān)心，使程度不一的同學(xué)能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。

這就是我對(duì)嘗試教學(xué)法的一些心得體會(huì)，希望諸位伴侶不嗇指正。

教育教學(xué)方法心得體會(huì)4

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練同學(xué)具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量，養(yǎng)成喜愛(ài)母語(yǔ)學(xué)習(xí)母語(yǔ)運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使同學(xué)受到愛(ài)國(guó)主義教育社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育同學(xué)愛(ài)美的情趣，健康的獨(dú)特，良好的意志品行和豐富的想象力量。筆者從事學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主精講多讀”。

朗讀課文培育同學(xué)表達(dá)力量

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)低班級(jí)主要是識(shí)字;中班級(jí)是詞語(yǔ)句子;高班級(jí)是段篇章。大量的識(shí)字，詞語(yǔ)句子的教學(xué)，段篇章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故學(xué)校語(yǔ)文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)同學(xué)朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，學(xué)會(huì)說(shuō)話，培育同學(xué)的表達(dá)力量。

指導(dǎo)學(xué)校生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用一般話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得洪亮，讀出感情來(lái)，不行錯(cuò)一字，不行多一字，不行少一字，不行倒一字。老師的朗讀要讓同學(xué)有如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境地感覺(jué)，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教同學(xué)字新詞，讓同學(xué)在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字在老師的范讀中理解新詞。

指導(dǎo)學(xué)校生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容詳細(xì)說(shuō)明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓同學(xué)既有情感的熟悉，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓同學(xué)知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道依據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話的意圖感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語(yǔ)音語(yǔ)氣聲調(diào)速度節(jié)奏都要依據(jù)課文內(nèi)涵感情顏色有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指教。同學(xué)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)讀偏的字詞句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)同學(xué)讀正確的理解的有感情的朗讀好課文，才能把同學(xué)引入文之中，體會(huì)感悟的寫(xiě)作意圖，才能關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字詞句，表達(dá)自己的意思和情感。

指導(dǎo)學(xué)校生朗讀課文，形式要敏捷多樣。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)多支配時(shí)間讀書(shū)，這是個(gè)好方法，但肯定要注意讀的方式和方法，不能讓同學(xué)死讀書(shū)讀死書(shū)。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用同學(xué)默讀齊聲朗讀個(gè)人朗讀分組朗讀提問(wèn)朗讀扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用課文的字詞句說(shuō)自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)同學(xué)朗讀的熱忱，激活同學(xué)思維的火花。學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講解并描述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事傳奇?”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事傳奇使我們懂得了什么?”兩個(gè)問(wèn)題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提示同學(xué)閱讀時(shí)留意體會(huì)“遺忘”和“失信”有什么區(qū)分。

讀后，將這三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)同學(xué)，幾乎全班的同學(xué)都舉手了。有的說(shuō)：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候老實(shí)守信的故事傳奇?！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)故事傳奇告知我們要做一個(gè)老實(shí)的孩子?！庇械恼f(shuō)：“‘遺忘’是說(shuō)了的話記不起來(lái)了，‘失信’是容許別人的事不去做。”同學(xué)在閱讀中，該把握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。

講讀課文培育同學(xué)理解力量

我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”意思是說(shuō)書(shū)讀熟了，文章的意義自然就理解了。學(xué)校語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不淺顯，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了同學(xué)接受不了，講深了同學(xué)理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，同學(xué)越聽(tīng)越朦朧。最好的方法是通過(guò)反復(fù)的朗讀，到達(dá)意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知，使他們懂得遣詞造句的妙處，感悟情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說(shuō)，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來(lái)的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給同學(xué)讀書(shū)，讓同學(xué)讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語(yǔ)。

南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書(shū)有三到，謂心到眼到口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎?因此，在要求同學(xué)朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)集中留意力，專心思索，把朗讀跟理解相結(jié)合起來(lái)。教學(xué)學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》一課時(shí)，筆者沒(méi)有過(guò)多的講解，只是指導(dǎo)同學(xué)讀。先告知同學(xué)，《灰雀》一課寫(xiě)的是列寧灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢?讓同學(xué)帶著思索，細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文。接著教同學(xué)字新詞，指導(dǎo)同學(xué)在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字詞句，指教哪些地方要用怎樣的語(yǔ)氣，用什么樣的感情讀。布置同學(xué)像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)?從哪些地方可以看出列寧對(duì)小男孩的敬重和愛(ài)惜?從哪些地方可以看出小男孩的老實(shí)和天真?這樣三個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)自讀課文。因這課書(shū)對(duì)話比較多，為培育同學(xué)的口頭發(fā)表力量，就組織分人物進(jìn)行對(duì)話朗讀。通過(guò)這些形式的朗讀，同學(xué)把握了字詞學(xué)會(huì)了對(duì)話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí)，同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“愛(ài)惜大自然，珍惜生命?！庇械恼f(shuō)：“老實(shí)做人，知錯(cuò)就改?！闭n堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

熟讀課文培育同學(xué)寫(xiě)作力量

學(xué)校從三班級(jí)起開(kāi)頭習(xí)作，語(yǔ)文教學(xué)如何培育同學(xué)的寫(xiě)作力量，這是必需思索的問(wèn)題。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。學(xué)校生“讀書(shū)破萬(wàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首”，實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)是特別必要的。學(xué)校語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)同學(xué)入門(mén)習(xí)作的最好學(xué)習(xí)素材，讓同學(xué)先“吃透一本”，再“觸類旁