家庭教育指導(dǎo)師考試復(fù)習(xí)（重點(diǎn)）題庫(kù)（150題）

PAGEPAGE1家庭教育指導(dǎo)師考試復(fù)習(xí)（重點(diǎn)）題庫(kù)（150題）一、單選題1.兒童在（）的物理環(huán)境中自由探索。A、任意環(huán)境B、距離火、電特別的環(huán)境C、絕對(duì)安全D、相對(duì)安全答案：D解析：父母需要保障兒童在相對(duì)安全的物理環(huán)境，確保探索活動(dòng)順利進(jìn)行2.父母先回應(yīng)孩子的（），再回應(yīng)（）A、情緒行為B、行為情緒C、要求情緒D、語(yǔ)言情緒答案：A解析：父母先回應(yīng)情緒，再回應(yīng)行為，先看到人，再處理事3.神經(jīng)類型強(qiáng)、平衡、惰性，氣質(zhì)類型屬于（）A、粘液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：A解析：巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)，將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：弱型—抑郁質(zhì)，強(qiáng)、不平衡型—膽汁質(zhì)，強(qiáng)、平衡、惰性型—粘液質(zhì)，強(qiáng)、平衡、靈活型—多血質(zhì)。4.乳兒期是（）發(fā)展最迅速的時(shí)期A、言語(yǔ)B、思維C、注意D、動(dòng)作答案：D解析：乳兒期是動(dòng)作發(fā)展最迅速的時(shí)期。5.（）以下幾種父母能促進(jìn)孩子的自主選擇能力的發(fā)展A、放任式的B、割草機(jī)式的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想盡辦法消除C、超人式的，無(wú)所不能，幫助孩子解決掉所有成長(zhǎng)中的困難D、愛與規(guī)則同在的權(quán)威支持式父母答案：D解析：自主性背后對(duì)應(yīng)的是關(guān)系，關(guān)系的狀態(tài)影響孩子的自主性，理想的親子關(guān)系是站在身后支持，孩子需要站在旁邊陪伴，同時(shí)給孩子提供相對(duì)安全的物理環(huán)境，提供相對(duì)安全的心理空間6.專注力不只是（）范疇，更是（）的范疇A、關(guān)系天賦B、關(guān)系能力C、智力天賦D、智力關(guān)系答案：D解析：專注力不只是智力范疇，更是關(guān)系的范疇。兒童在融洽、穩(wěn)定的關(guān)系中情緒穩(wěn)定、內(nèi)心安定，專注和智力會(huì)得到更多地發(fā)展，更好地發(fā)育。7.兒童說(shuō)出詞的能力是從（）A、聽懂成人說(shuō)出的詞開始的B、理解成人說(shuō)出的詞開始的C、模仿成人詞的聲音開始的D、強(qiáng)化成人說(shuō)出詞的聲音開始的答案：A解析：兒童說(shuō)出詞的能力是從聽懂成人說(shuō)出的詞開始的。8.在口頭言語(yǔ)基礎(chǔ)上形成起來(lái)的言語(yǔ)是（）A、內(nèi)部言語(yǔ)B、獨(dú)白言語(yǔ)C、連貫性言語(yǔ)D、書面言語(yǔ)答案：B解析：在幼兒期

口語(yǔ)可分為對(duì)話式與獨(dú)白式。對(duì)話是在兩人（或多人）之間交互進(jìn)行的談話。獨(dú)白則是一個(gè)人獨(dú)自向聽者講述。3歲以前兒童的言語(yǔ)基本上都是采取對(duì)話形式，往往只是回答成人提出的問(wèn)題，有時(shí)也向成人的提出的一些問(wèn)題和要求。到了幼兒期，隨著獨(dú)立性的發(fā)展，幼兒常常離開成人進(jìn)行各種活動(dòng)，從而獲得了一些自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和印象。這樣，獨(dú)白語(yǔ)言也就發(fā)展起來(lái)。9.隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的睡眠逐漸減少，說(shuō)明了（）A、興奮與抑制趨于平衡B、興奮的增強(qiáng)C、抑制的增強(qiáng)D、內(nèi)抑制的發(fā)展答案：B解析：隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的睡眠逐漸減少，說(shuō)明興奮的增強(qiáng)。10.家庭教育指導(dǎo)師需要有一定的感受力、共情力、自我覺察力。不包括()A、善于捕捉非語(yǔ)言信息B、善于感受、共情C、帶著覺察陪伴家庭成員們面對(duì)各種困擾D、和家庭成員有共同的經(jīng)歷答案：D解析：家庭教育指導(dǎo)師無(wú)須和家庭成員有共同的經(jīng)歷。11.書面言語(yǔ)的發(fā)展逐漸趕上口頭言語(yǔ)的發(fā)展是從（）A、二、三年級(jí)起B(yǎng)、三、四年級(jí)起C、四、五年級(jí)起D、五、六年級(jí)起答案：A解析：書面言語(yǔ)的發(fā)展逐漸趕上口頭言語(yǔ)的發(fā)展是從二、三年級(jí)起。12.下面幾種說(shuō)法中正確的（）A、悲痛是壞情緒，要控制不能悲痛B、接納情緒等于接納行為C、壞關(guān)系好過(guò)沒關(guān)系D、對(duì)孩子的負(fù)面情緒反應(yīng)應(yīng)該進(jìn)行拒絕答案：C解析：悲痛是負(fù)面情緒，需要被看到、接納、表達(dá)出來(lái)；需要區(qū)分情緒和行為，接納情緒不等于接納行為；孩子的負(fù)面情緒也有積極的作用，識(shí)別和表達(dá)出來(lái)，才有可能化解。13.埃里克森關(guān)于兒童心理年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、個(gè)性特征B、活動(dòng)特點(diǎn)C、智力和思維水平D、種系發(fā)展答案：A解析：埃里克森關(guān)于兒童心理年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)性特征。14.以下說(shuō)法正確的是()A、著重糾正問(wèn)題行為B、著重解決沖突C、看到行為背后對(duì)愛和自由的渴望D、所有困擾都是阻礙家庭發(fā)展的答案：C解析：行為背后是對(duì)愛和自由的渴望。15.關(guān)于家庭教育講座的設(shè)計(jì)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、只講理論B、開放性提問(wèn)C、小體驗(yàn)活動(dòng)D、抓住聽眾注意力答案：A解析：理論知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，有層次，內(nèi)容不宜多，少使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)單明確，深入淺出，有說(shuō)服力。16.由于成人說(shuō)喝開水不生病，兒童也給魚缸里加上開水，這反映了其心理活動(dòng)的（）A、直觀行動(dòng)性B、具體形象性C、抽象概括性D、直接性答案：B解析：具體形象性的思維是指兒童的思維主要憑借事物的具體形象和表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行。17.一般來(lái)說(shuō)，兒童比較固定化地辨認(rèn)自己的左右方位的時(shí)期是在（）A、4—5歲B、5—7歲C、7—9歲D、9—11歲答案：B解析：皮亞杰關(guān)于學(xué)齡初期兒童空間方位知覺左右關(guān)系發(fā)展的階段主要包含，第一階段─兒童比較固定化的辨認(rèn)自己的左右方位（5－7歲）；第二階段─兒童初步地、具體地掌握左右方位的相對(duì)性（7－9歲）；第三階段─兒童比較概括地、靈活地掌握左右概念（9－11歲）。18.學(xué)齡初期是從（）A、5、6歲—11、12B、6、7歲—11、12歲C、6、7歲—12、13歲D、6、7歲—13、14歲答案：B解析：學(xué)齡初期是從6、7歲—11、12歲。19.提出“自我中心言語(yǔ)”的是（）A、維果斯基B、喬姆斯基C、皮亞杰D、魯賓斯坦答案：C解析：自我中心言語(yǔ)的原始形態(tài)或過(guò)渡形態(tài)是一種介于有聲言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)之間的言語(yǔ)形式，即出聲的自言自語(yǔ)。皮亞杰把這種言語(yǔ)稱為“自我中心言語(yǔ)”20.對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，以下說(shuō)法不正確的是()A、主要看你學(xué)會(huì)了多少知識(shí)和技能B、你是什么樣的人C、你的基本信念D、你的情感飽滿程度、人格成熟水平答案：A解析：對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不是看你學(xué)會(huì)了多少知識(shí)和技能，最核心的是你是什么樣的人，你的基本信念、情感飽滿程度、人格成熟水平。21.父母用覺察自己的情緒，錯(cuò)誤的做法（）。A、呼吸，停頓，覺察B、手模監(jiān)控C、區(qū)分是自己的情緒還是孩子的情緒D、逃離情緒答案：D解析：父母覺察自己的情緒，可以用到的呼吸，停頓，覺察；手模監(jiān)控；區(qū)分是自己的情緒還是孩子的情緒；先對(duì)孩子的情緒回應(yīng)，再回應(yīng)行為22.孩子情緒反應(yīng)時(shí)，父母幫助孩子覺察情緒，比較有效的做法（）A、制作情緒預(yù)警卡用批評(píng)的方式控制情緒B、講道理多幫助孩子C、教育孩子手模監(jiān)控提醒D、制作情緒預(yù)警卡手模監(jiān)控提醒答案：D解析：孩子情緒反應(yīng)時(shí)，父母幫助孩子覺察情緒，是提升情緒管理能力的一方面，比較有效的做法有制作情緒預(yù)警卡和手模監(jiān)控提醒23.開啟兒童的（）自由探索的前提A、內(nèi)心安全感B、絕對(duì)安全的物理環(huán)境C、相對(duì)安全的物理環(huán)境D、家長(zhǎng)的命令答案：A解析：兒童內(nèi)心的安全感是開啟自由探索的前提24.關(guān)于回應(yīng)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、保持中立；B、有同理心C、區(qū)分自己與他人的感受D、更多使用封閉性提問(wèn)答案：D解析：應(yīng)多使用開放式提問(wèn)。25.兒童識(shí)字的關(guān)鍵是掌握（）A、字形B、字音C、字義D、字音和字義答案：A解析：兒童識(shí)字的關(guān)鍵是掌握字形。26.作為家庭教育指導(dǎo)師，我們可以做的是()A、作為拯救者B、忽視自我成長(zhǎng)C、一心想要助人D、不傷害自己，不傷害他人答案：D解析：家庭教育指導(dǎo)師不是拯救者，是陪伴者、助人自助者，引發(fā)

家長(zhǎng)們看到孩子、看到更多的角度，而不是強(qiáng)求誰(shuí)改變。需要自我成長(zhǎng)，避免一心想要助人。不傷害自己，不傷害他人。27.具體形象性思維發(fā)生在（）A、嬰兒期B、學(xué)前期C、學(xué)齡初期D、少年期答案：B解析：3-4歲，直接行動(dòng)思維；4-5歲具體形象思維；5-6歲以具體形象思維為主；28.關(guān)于精心設(shè)計(jì)、靈活應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、根據(jù)總時(shí)長(zhǎng)可以有5-20分鐘的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)B、認(rèn)真聆聽提問(wèn)家長(zhǎng)的邏輯和思維模式C、靈活、變通、尊重D、可以自由自在，語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息不一致答案：D解析：語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息一致性地配合所講的內(nèi)容和情緒，與場(chǎng)景融為一體。29.對(duì)情緒理解正確的（）A、情緒有正向、負(fù)向區(qū)分。B、傷心、害怕是壞情緒C、要遠(yuǎn)離負(fù)面情緒D、喜悅是好情緒答案：A解析：情緒沒有好壞，有正向之分?？謶值蓉?fù)面情緒起到提示、保護(hù)的作用30.學(xué)前兒童思維的重要特點(diǎn)（）A、直覺行動(dòng)思維B、直覺思維C、具體形象思維D、抽象思維答案：C解析：3-4歲，直接行動(dòng)思維；4-5歲具體形象思維；5-6歲以具體形象思維為主；31.非語(yǔ)言信息不包括()A、動(dòng)作體態(tài)B、首飾、服飾、發(fā)型C、保持目光接觸D、語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容答案：D解析：非語(yǔ)言信息包括：動(dòng)作體態(tài)、首飾、服飾、發(fā)型、保持目光接觸等。32.父母在行為上促進(jìn)孩子的自主選擇能力的發(fā)展，正確的做法（）A、說(shuō)教B、批評(píng)C、家里打造兒童的自主空間D、不敢放手答案：C解析：自主選擇能力是一種有意識(shí)的行為，兒童天然具有自主的需要驅(qū)動(dòng)兒童去探索，需要父母創(chuàng)造相對(duì)安全的空間兒童在里面反復(fù)地練習(xí)——實(shí)踐知識(shí)，形成技能，品嘗失敗地練習(xí)行為，是可以選擇的自由，并且為自己的選擇負(fù)責(zé)的能力。33.書面言語(yǔ)的發(fā)展超過(guò)口頭言語(yǔ)發(fā)展是從（）A、二年級(jí)起B(yǎng)、三年級(jí)起C、四年級(jí)起D、五年級(jí)起答案：C解析：書面言語(yǔ)的發(fā)展超過(guò)口頭言語(yǔ)發(fā)展是從四年級(jí)起。34.內(nèi)部言語(yǔ)主要執(zhí)行著分析綜合的功能和（）A、概括的功能B、調(diào)節(jié)的功能C、選擇的功能D、自我調(diào)節(jié)的功能答案：D解析：內(nèi)部言語(yǔ)的機(jī)能有（1）主要執(zhí)行自覺的分析綜合的機(jī)能；（2）主要執(zhí)行自覺的自我調(diào)節(jié)的機(jī)能。35.在心理學(xué)上，按記憶內(nèi)容的發(fā)展來(lái)看，大體上可以劃分為四個(gè)連續(xù)的記憶階段，出現(xiàn)最早的是（）A、具體形象記憶B、情緒記憶C、抽象記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶答案：D解析：在心理學(xué)上，按記憶內(nèi)容的發(fā)展來(lái)看，大體上可以劃分為四個(gè)連續(xù)的記憶階段，出現(xiàn)最早的是運(yùn)動(dòng)記憶。36.下面父母哪種做法是在接納孩子的負(fù)面情緒（）A、你一個(gè)男孩子哭哭啼啼像什么樣子B、寶貝，只要你不哭，買什么都行C、這點(diǎn)小事就哭，一點(diǎn)也不堅(jiān)強(qiáng)D、你不高興，是嗎？如果你想哭的話，到媽媽這里來(lái)哭一會(huì)答案：D解析：AC父母面對(duì)孩子的負(fù)面情緒，批評(píng)、指責(zé)、否定，不接納；B只想要孩子快樂(lè)，不接納；D看到孩子“不高興”的情緒，允許他用“哭”來(lái)表達(dá)情緒37.學(xué)前兒童認(rèn)為“兒子”就是代表小孩，當(dāng)他看到一個(gè)長(zhǎng)滿胡須的男子也是某人的兒子就感到非常驚奇，這反映了其心理發(fā)展的（）A、知覺的特點(diǎn)B、記憶的特點(diǎn)C、思維的特點(diǎn)D、想象的特點(diǎn)答案：C解析：幼兒期兒童主要的思維方式是具體形象思維。這時(shí)兒童的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行。幼兒認(rèn)為兒子就是孩子，是小朋友，依據(jù)具體形象思維判斷。38.具體形象思維主要表現(xiàn)在（）A、嬰兒期B、學(xué)前期C、學(xué)齡初期D、少年期答案：B解析：兒童從出生到成熟的六個(gè)時(shí)期中，每個(gè)時(shí)期的思維都有一般的、典型的、本質(zhì)的特征：嬰兒期為直觀行動(dòng)思維階段，學(xué)前期為具體形象思維階段，學(xué)齡初期思維的特點(diǎn)是從具體形象思維占優(yōu)勢(shì)向抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)方向過(guò)渡，少年期是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維，青年初期是以理論型為主的抽象邏輯思維。39.青少年道德認(rèn)知發(fā)展著名的研究成果有柯爾伯格的（）A、社會(huì)矩陣法B、道德兩難故事C、情景測(cè)驗(yàn)法D、對(duì)偶故事法答案：B解析：青少年道德認(rèn)知發(fā)展著名的研究成果有柯爾伯格的道德兩難故事。40.學(xué)習(xí)和游戲的不同之處，表現(xiàn)在（）A、目的性、興趣、管理上B、目的性、指導(dǎo)性、興趣上C、目的性、組織性、強(qiáng)制性上D、目的性、組織性、指導(dǎo)性上答案：C解析：學(xué)習(xí)和游戲的不同之處，表現(xiàn)在目的性、組織性、強(qiáng)制性上。41.神經(jīng)類型強(qiáng)、平衡、靈活，氣質(zhì)類型屬于（）A、粘液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：B解析：巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)，將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：弱型—抑郁質(zhì)，強(qiáng)、不平衡型—膽汁質(zhì)，強(qiáng)、平衡、惰性型—粘液質(zhì)，強(qiáng)、平衡、靈活型—多血質(zhì)。42.神經(jīng)類型強(qiáng)、不平衡，氣質(zhì)類型屬于（）A、粘液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：D解析：巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)，將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：弱型—抑郁質(zhì)，強(qiáng)、不平衡型—膽汁質(zhì)，強(qiáng)、平衡、惰性型—粘液質(zhì)，強(qiáng)、平衡、靈活型—多血質(zhì)。43.兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是（）A、絕對(duì)的B、相對(duì)的C、恒定的D、本質(zhì)的答案：B解析：兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是相對(duì)的。44.關(guān)于家庭教育指導(dǎo)師，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、拯救者B、陪伴者C、助人自助者D、引發(fā)家長(zhǎng)們看到孩子、看到更多的角度，而不是強(qiáng)求誰(shuí)改變答案：A解析：家庭教育指導(dǎo)師不是拯救者。45.抗挫力指人在面對(duì)逆境、挫折時(shí)的（）和處理能力。A、認(rèn)識(shí)B、理解C、容忍D、抉擇答案：C解析：理解抗挫力需要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：容忍、處理。容忍是可接受的程度，高自尊的孩子容忍程度高，抗挫力強(qiáng)；低自尊的容忍程度低，抗挫力弱46.心理能力底層要回歸到人本身，比如溝通能力、抗挫折能力、自主選擇能力、（）A、知識(shí)B、技巧C、共情D、套路答案：C解析：知識(shí)、技巧、套路是心理能力的表層。47.神經(jīng)類型弱，氣質(zhì)類型屬于（）A、粘液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：C解析：巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)，將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：弱型—抑郁質(zhì)，強(qiáng)、不平衡型—膽汁質(zhì)，強(qiáng)、平衡、惰性型—粘液質(zhì)，強(qiáng)、平衡、靈活型—多血質(zhì)。48.提出兒童的心理最初只是一塊白板的是（）A、維果斯基B、福祿貝爾C、洛克D、盧梭答案：C解析：洛克摒棄了傳統(tǒng)觀念,提出兒童的心理,最初只是一塊白板,他的變化取決于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。49.兒童心理發(fā)生的時(shí)間是在（）A、2天左右B、2周左右C、4周左右D、2月左右答案：B解析：兒童心理發(fā)生的時(shí)間是在2周左右。50.心理現(xiàn)象開始發(fā)生的時(shí)期是在（）A、胎兒時(shí)期B、新生兒時(shí)期C、嬰兒時(shí)期D、學(xué)前時(shí)期答案：B解析：心理現(xiàn)象開始發(fā)生的時(shí)期是在新生兒時(shí)期。51.教育到發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是（）A、量變B、質(zhì)變C、領(lǐng)會(huì)D、量變和質(zhì)變答案：C解析：計(jì)息：教育到發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)。52.與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的（）A、理解水平B、判斷水平C、推理水平D、概括水平答案：D解析：兒童最初概念的掌握跟兒童最初概括的特點(diǎn)相聯(lián)系。53.屬于語(yǔ)言表達(dá)情緒的是（）A、你這人怎么這樣呢B、我看到你這個(gè)行為，感覺到有點(diǎn)生氣C、一邊待著去D、這點(diǎn)小事就做不好，你還能做什么答案：B解析：ACD屬于直接發(fā)泄情緒，B看到了情緒，給它命名：生氣，聯(lián)結(jié)了認(rèn)知腦，是在用語(yǔ)言表達(dá)情緒。54.兒童的思維開始產(chǎn)生的時(shí)期是（）A、新生兒B、乳兒C、嬰兒D、幼兒答案：C解析：嬰兒期開始產(chǎn)生思維。55.從大腦各區(qū)成熟的程序看，大腦各區(qū)域接近成人水平是到（）A、嬰兒末期B、乳兒末期C、學(xué)前末期D、學(xué)齡末期答案：C解析：學(xué)前末期的大腦接近成人水平。56.大腦皮層成熟的程序是（）A、額葉—枕葉—顳葉—頂葉B、頂葉—額葉—枕葉—顳葉C、枕葉—顳葉—頂葉—額葉D、額葉—頂葉—顳葉—枕葉答案：C解析：大腦皮層成熟的程序是枕葉—顳葉—頂葉—額葉。57.由于看見成人給小孩洗澡，一些兒童也給自己買來(lái)的玩具娃娃洗澡，這是思維活動(dòng)的（）A、直觀動(dòng)作性B、抽象概括性C、具體形象性D、間接概括性答案：C解析：具體形象性的思維是指兒童的思維主要憑借事物的具體形象和表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行。58.孩子沉迷游戲，拒絕溝通，應(yīng)對(duì)策略正確的是()A、妖魔化手機(jī)游戲B、加強(qiáng)控制C、增加和孩子的情感交流D、制定規(guī)則，父母總是正確的，不允許孩子提出不同意見答案：C解析：審視自己對(duì)手機(jī)游戲的妖魔化，關(guān)于手機(jī)的絕對(duì)化信念。

減少控制，給孩子選擇的權(quán)利、犯錯(cuò)誤的權(quán)利、獨(dú)立的空間。

增加和孩子的情感交流，讓孩子感受到愛和自由。59.在兒童心理發(fā)展上起決定性作用的是（）A、環(huán)境B、教育C、遺傳D、A和B答案：D解析：在兒童心理發(fā)展上起決定性作用的是環(huán)境和教育。60.兒童的具體形象思維發(fā)生在（）A、乳兒期B、嬰兒期C、學(xué)前期D、學(xué)齡初期答案：C解析：幼兒階段的思維有四個(gè)特點(diǎn)

（1）2-3歲以“自我中心認(rèn)知解除”，這個(gè)階段幼兒不再以為自己是整個(gè)客觀世界的中心與主體，其它物體也不是因?yàn)樽约旱拇嬖诙嬖凇?/p>

（2）3-4歲直接行動(dòng)思維(思維依靠動(dòng)作）

這種思維方式有兩個(gè)最突出的特點(diǎn)。一是離不開思維的對(duì)象，即物體不能離開，憑空不能思維。二是離不開操縱或擺弄實(shí)物的動(dòng)作。若剝奪幼兒的動(dòng)作就會(huì)影響其思維的進(jìn)程，思維的積極性就會(huì)降低。

（3）4-5歲具體形象思維

此階段的幼兒在思考和解決問(wèn)題的時(shí)可以擺脫動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象，他們能夠做到這一點(diǎn)所依靠的工具叫表象。所謂表象，心理學(xué)上認(rèn)為，就是當(dāng)一件事物不在眼前，但在腦子里面留存該事物的形象。

（4）5-6歲以具體形象思維為主，初步出現(xiàn)抽象邏輯思維特征

幼兒在這個(gè)階段能對(duì)因果關(guān)系的復(fù)雜性有自己的判斷，用語(yǔ)言下一定的結(jié)論，能進(jìn)行一定的概括了，且能夠用概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行推理。在這個(gè)階段最重要的邏輯思維表現(xiàn)是能夠推理，并能夠解決一些抽象的問(wèn)題。61.孩子越過(guò)安全邊界，父母正確的做法（）A、放任突破邊界B、牢牢控制孩子C、溫柔堅(jiān)定、明確地表達(dá)：不能越過(guò)邊界D、不給孩子設(shè)置邊界答案：C解析：孩子在相對(duì)安全的、足夠大的邊界里自由探索，練習(xí)自由選擇，不給孩子設(shè)置邊界、放任突破邊界，孩子長(zhǎng)大后可能行為上觸碰到法律的邊界、形成反社會(huì)的人格、情緒上焦慮等；控制的父母會(huì)侵入孩子邊界，孩子無(wú)法完整地體驗(yàn)“我是誰(shuí)”，內(nèi)在空，缺少機(jī)會(huì)發(fā)展自己想要的。62.對(duì)“自主選擇能力”表述不正確的（）A、自主選擇能力需要在相對(duì)安全的空間里練習(xí)B、自由的選擇為自己的選擇C、自主選擇能力可以通過(guò)父母的講道理獲得D、有意識(shí)的行為答案：C解析：自主選擇能力是一種有意識(shí)的行為，在意識(shí)的參與下，經(jīng)過(guò)自主的思考、比較，理性地做出地選擇，同時(shí)也為自己的選擇負(fù)責(zé)任能力，需要在相對(duì)安全的空間中練習(xí)獲得63.以下說(shuō)法不正確的是()A、基于對(duì)方的認(rèn)知水平和內(nèi)在邏輯B、說(shuō)專業(yè)理論的話，對(duì)方能否聽懂不重要C、信任對(duì)方有足夠的資源面對(duì)自己的困擾D、基于對(duì)家長(zhǎng)現(xiàn)狀的接納和尊重答案：B解析：少使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)單明確，深入淺出，有說(shuō)服力。64.關(guān)于家庭教育的重點(diǎn)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、教家長(zhǎng)如何把孩子打造成自己心目中的樣子B、讓家長(zhǎng)更加能夠理解自己C、讓家長(zhǎng)更加理解孩子D、助力孩子成為他自己。答案：A解析：家庭教育不是教家長(zhǎng)如何把孩子打造成自己心目中的樣子。65.對(duì)兒童進(jìn)行的潛移默化的教育，是利用了（）A、有意識(shí)記B、意義識(shí)記C、機(jī)械識(shí)記D、無(wú)意識(shí)記答案：D解析：潛移默化的教育是無(wú)意識(shí)記。66.在嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展中，積極的言語(yǔ)活動(dòng)階段是從（）A、1歲末開始B、1歲半—3歲末C、2歲末—3歲末D、2歲半—3歲末答案：B解析：1歲半—3歲末是嬰兒積極的言語(yǔ)活動(dòng)階段。67.作為家庭教育指導(dǎo)師，我們不應(yīng)該()A、夸大家庭教育的作用B、與家庭成員雙向互動(dòng)C、立足于生活、立足于家庭成長(zhǎng)的需求D、以專業(yè)能力支持家庭成員經(jīng)營(yíng)良好的學(xué)習(xí)型、成長(zhǎng)型家庭。答案：A解析：家庭教育指導(dǎo)師不應(yīng)該夸大家庭教育的作用68.第二信號(hào)系統(tǒng)開始的時(shí)期是（）A、乳兒期B、嬰兒期C、幼兒期D、學(xué)齡初期答案：A解析：乳兒期第二信號(hào)系統(tǒng)開始。69.兒童開始能以自身為中心辨別左右是在（）A、3歲B、4歲C、5歲D、6歲答案：C解析：兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。70.內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)生是在（）A、嬰兒期B、學(xué)前期C、學(xué)齡初期D、學(xué)齡晚期答案：B解析：內(nèi)部言語(yǔ)是從學(xué)前期開始產(chǎn)生的，它是在兒童外部言語(yǔ)發(fā)展到一定階段的基礎(chǔ)上逐步派生出來(lái)的。71.學(xué)前兒童的空間知覺比時(shí)間知覺的形成（）A、容易B、困難C、非常困難D、一樣答案：A解析：方位知覺是指對(duì)物體空間關(guān)系和自己的身體在空間所處的位置的知覺，如對(duì)上下、前后、左右的知覺。方位知覺通俗地說(shuō)，就是方向定位。兒童出生后就有聽覺定位能力，即能依靠聽覺確定物體的位置。理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)。由于時(shí)間的抽象性特點(diǎn)，兒童知覺時(shí)間比較困難，水平不高。72.學(xué)前兒童時(shí)間知覺的發(fā)展大大落后于空間知覺的發(fā)展，其主要原因是（）A、時(shí)間比較具體B、時(shí)間比較抽象C、時(shí)間比較籠統(tǒng)D、時(shí)間比較系統(tǒng)答案：B73.父母面對(duì)孩子的負(fù)面情緒，錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)（）A、不允許自己有負(fù)面情緒B、接納孩子的負(fù)面情緒C、接納自己的負(fù)面情緒D、幫助孩子用語(yǔ)言表達(dá)出情緒答案：A解析：父母面對(duì)孩子的負(fù)面情緒允許自己有負(fù)面情緒，看到、接納自己的情緒，語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒74.兒童心理發(fā)展的自然前提是（）A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境教育C、年齡特征D、內(nèi)部矛盾答案：A解析：遺傳是兒童心理發(fā)展的自然基礎(chǔ)和前提。環(huán)境為兒童心理發(fā)展提供了重要的現(xiàn)實(shí)條件。教育在兒童心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。個(gè)體需求為兒童心理發(fā)展提供動(dòng)力75.兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的，這稱為（）A、直覺行動(dòng)思維B、直覺思維C、具體形象思維D、抽象邏輯思維答案：C解析：具體形象思維主要是指憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的思維。76.管理情緒應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤的（）A、把恐懼、憤怒壓下去B、看到情緒C、識(shí)別情緒D、表達(dá)情緒答案：A解析：恐懼、憤怒等負(fù)面情緒需要被看到、接納和理解，表達(dá)出來(lái)，化解和管理這些情緒才成為可能。77.為使兒童把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)有目的、有系統(tǒng)的專門活動(dòng)來(lái)看待，關(guān)鍵在于發(fā)展兒童心理的（）A、有意性B、自覺性C、堅(jiān)持性D、A和B答案：D解析：為使兒童把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)有目的、有系統(tǒng)的專門活動(dòng)來(lái)看待，關(guān)鍵在于發(fā)展兒童心理的有意性和自覺性。78.兒童開始能辨別前后方位的時(shí)期是（）A、3歲B、4歲C、5歲D、6歲答案：B解析：學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢(shì)：

（1）3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位；

（2）4歲兒童開始辨認(rèn)前后方位；

（3）5歲兒童開始以自身為中心進(jìn)行辨認(rèn)左右方位；

（4）6歲兒童還只能達(dá)到完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位的水平，以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。79.小學(xué)兒童掌握概念的特點(diǎn)，直接受制約于他們的（）A、分析水平B、綜合水平C、記憶水平D、概括水平答案：D解析：小學(xué)兒童掌握概念的特點(diǎn)，直接受制約于他們的概括水平。80.兒童動(dòng)作發(fā)展最迅速的時(shí)期是（）A、新生兒B、乳兒C、嬰兒D、幼兒答案：B解析：乳兒期是動(dòng)作發(fā)展最迅速的時(shí)期。81.學(xué)齡初期兒童在掌握讀、寫、算基本知識(shí)技能過(guò)程中，同時(shí)就發(fā)展了兒童的書面言語(yǔ)能力，發(fā)展了兒童的抽象思維，從而也就發(fā)展了兒童各種心理過(guò)程的（）A、有意性B、自覺性C、獨(dú)立性D、A和B答案：D解析：學(xué)齡初期兒童在掌握讀、寫、算基本知識(shí)技能過(guò)程中，同時(shí)就發(fā)展了兒童的書面言語(yǔ)能力，發(fā)展了兒童的抽象思維，從而也就發(fā)展了兒童各種心理過(guò)程的有意性和自覺性。82.家庭教育指導(dǎo)師能夠建立安全與信任的關(guān)系，不包括()A、尊重家長(zhǎng)當(dāng)下的狀態(tài)B、提供支持性環(huán)境C、耐心等待介入的時(shí)機(jī)D、享受優(yōu)越感答案：D解析：家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)改尊重家長(zhǎng)當(dāng)下的狀態(tài)、提供支持性環(huán)境、耐心等待介入的時(shí)機(jī)。83.學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A、言語(yǔ)B、勞動(dòng)C、學(xué)習(xí)D、游戲答案：D解析：由于動(dòng)作和言語(yǔ)的發(fā)展，由于生活范圍的擴(kuò)大，由于獨(dú)立性的不斷增長(zhǎng)，更重要的是由于渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這種新的需要跟從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間的矛盾，這就決定了游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。84.兒童最初的言語(yǔ)活動(dòng)是從（）A、聽懂成人說(shuō)出的詞開始的B、模仿成人說(shuō)出的詞開始的C、理解成人說(shuō)出詞開始的D、強(qiáng)化成人說(shuō)出的詞開始的答案：A解析：兒童最初的言語(yǔ)活動(dòng)是從聽懂成人說(shuō)出的詞開始的。85.兒童到了三歲末，在正確的教育下，言語(yǔ)的掌握一般為（）A、多詞句階段B、單詞句階段C、簡(jiǎn)單句階段D、各種基本類型句子階段答案：D解析：三歲末的兒童，在正確的教育下，基本可以掌握各種基本類型句子階段。86.關(guān)于發(fā)言權(quán)和決定權(quán)的關(guān)系表述正確的（）A、孩子有發(fā)言權(quán)，某些時(shí)候也有決定權(quán)B、發(fā)言權(quán)和決定權(quán)是矛盾的C、孩子說(shuō)了，家長(zhǎng)就得聽D、孩子只有發(fā)言權(quán)，沒有決定權(quán)答案：A解析：發(fā)言權(quán)和決定權(quán)的領(lǐng)域家長(zhǎng)要有所區(qū)分，孩子有發(fā)言權(quán)，某些時(shí)候也可以擁有決定權(quán)，家長(zhǎng)聽孩子發(fā)言，某些時(shí)候家長(zhǎng)具有采納和決定權(quán)87.兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度初步形成的時(shí)期是（）A、學(xué)前期B、學(xué)齡初期C、學(xué)齡中期D、學(xué)齡晚期答案：B解析：

學(xué)齡期：兒童從6～7周歲到15周歲這一年齡階段，又把此期開始的6～7周歲至12～13周歲稱為學(xué)齡初期，相當(dāng)于小學(xué)時(shí)期。88.在動(dòng)物早期發(fā)展過(guò)程中，某一反應(yīng)在某一特定時(shí)期最初容易形成，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的是（）A、霍爾B、勞倫茲C、格賽爾D、華生答案：B解析：勞倫茲發(fā)現(xiàn)在動(dòng)物早期發(fā)展過(guò)程中，某一反應(yīng)在某一特定時(shí)期最初容易形成。89.專注力形成于兒童（）活動(dòng)，它是嬰幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)感官動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界。A、系統(tǒng)學(xué)習(xí)B、父母訓(xùn)練C、自由探索D、家長(zhǎng)的說(shuō)教答案：C解析：專注力形成于兒童自由探索活動(dòng)，它是嬰幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)感官動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界。能夠自由探索，來(lái)源于早期的母嬰自由探索的互動(dòng)90.在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的是（）A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、內(nèi)部矛盾答案：C解析：在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的是教育。91.新生兒心理發(fā)生的標(biāo)志是（）A、巴賓斯基反射B、把握反射C、瞳孔反射D、條件反射答案：D解析：新生兒心理發(fā)生的標(biāo)志是條件反射。92.學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A、游戲B、勞動(dòng)C、學(xué)習(xí)D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：C解析：學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。93.兒童動(dòng)作發(fā)展的順序是（）A、整體到分化／下部到上部／大肌肉到小肌肉B、整體到分化／上部到下部／小肌肉到大肌肉C、C．整體到分化／上部到下部／大肌肉到小肌肉D、分化到整體／上部到下部／大肌肉到小肌肉答案：C解析：兒童動(dòng)作發(fā)展的順序是整體到分化／上部到下部／大肌肉到小肌肉。94.初入學(xué)的兒童，學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為（）A、有選擇性但不分化B、既無(wú)選擇性又無(wú)分化C、既有選擇性又有分化D、無(wú)選擇性但有分化答案：B解析：初入學(xué)的兒童，學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為既無(wú)選擇性又無(wú)分化。

多選題95.兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）A、無(wú)條件反射B、條件反射C、第二信號(hào)系統(tǒng)D、巴賓斯基反射答案：B解析：兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是條件反射。96.幼兒記憶的特點(diǎn)是（）A、無(wú)意識(shí)記為主B、比較精確C、意義的理解識(shí)記D、有意識(shí)記為主答案：A解析：嬰兒的記憶，主要以無(wú)意識(shí)記為主為主。幼兒記憶特點(diǎn)是無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。記得快忘得也快，精確性差。97.家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)該心理相對(duì)健康，有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。不包括()A、能妥善處理好自己的心理沖突B、有基本的人際關(guān)系的界限C、能適應(yīng)不同的環(huán)境D、單方面輸出知識(shí)和理念答案：D解析：家庭教育指導(dǎo)師不應(yīng)單方面輸出知識(shí)和理念。98.家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)具備心態(tài)開放，有允許和接納的能力。不包括()A、內(nèi)外和諧一致B、放下期待C、尊重自己和家庭成員的各種狀態(tài)D、過(guò)程中出現(xiàn)曲折反復(fù)時(shí)可以批評(píng)指責(zé)答案：D解析：家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)尊重家庭成員的各種狀態(tài)、尤其是發(fā)展過(guò)程中的曲折反復(fù)。99.關(guān)于課后反思、反饋，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、萬(wàn)事開頭難，剛開始嘗試放松自己，不期待評(píng)價(jià)B、既然靈活應(yīng)對(duì)，就無(wú)須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待C、從自己的長(zhǎng)處入手D、逐步形成自己的風(fēng)格答案：B解析：靈活應(yīng)對(duì)也需要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待。100.關(guān)于改變，以下說(shuō)法正確的是()A、改變是被迫的B、被迫的改變是真實(shí)的C、一定要堅(jiān)持改變對(duì)方，尤其是孩子D、當(dāng)你放下改變我的意愿，我才會(huì)自由地選擇自己的生活答案：D解析：改變是自愿的，被迫的改變是假象，當(dāng)你放下改變我的意愿，

尊重、接納，我才會(huì)自由地選擇自己的生活。多選題1.學(xué)習(xí)過(guò)程包括（）A、做B、反思C、學(xué)習(xí)D、應(yīng)用答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)過(guò)程至少應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

做—反思—學(xué)習(xí)—應(yīng)用。2.情緒認(rèn)知包含（）A、識(shí)別情緒B、命名情緒C、表達(dá)情緒D、控制情緒答案：ABC解析：情緒認(rèn)知包含識(shí)別情緒、命名情緒、表達(dá)情緒3.家庭教育指導(dǎo)師識(shí)別心理問(wèn)題與危機(jī)的意義（）A、早發(fā)現(xiàn)B、早干預(yù)C、早治療D、健康發(fā)展答案：ABD解析：識(shí)別兒童青少年的心理問(wèn)題與危機(jī)的意義在于早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早進(jìn)干預(yù)，從而促進(jìn)兒童青少年的健康發(fā)展4.提升兒童的情緒理解能力父母日常生活中的示范很重要，包括（）A、語(yǔ)言承認(rèn)自己有負(fù)面情緒B、分享自己的情緒C、表達(dá)自己的情緒D、討論自己的情緒答案：ABCD解析：父母語(yǔ)言承認(rèn)自己有負(fù)面情緒、分享、表達(dá)、討論自己的情緒都在生活中潛移默化地給孩子做管理情緒的有效示范5.下列屬于影響學(xué)習(xí)的系統(tǒng)有（）A、學(xué)習(xí)情緒系統(tǒng)B、學(xué)習(xí)信念系統(tǒng)C、學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)D、關(guān)系系統(tǒng)和學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)的五大系統(tǒng)有情緒系統(tǒng)、信念系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、關(guān)系系統(tǒng)和策略系統(tǒng)。6.6歲以下兒童的有以下（）經(jīng)歷懷疑可能罹患創(chuàng)傷后應(yīng)急障礙A、直接經(jīng)歷創(chuàng)傷事件B、親眼目睹發(fā)生在他人身上的創(chuàng)傷事件，特別是主要照料者C、知道創(chuàng)傷事件發(fā)生在父母或照料者的身上D、經(jīng)歷以上兩條答案：ABC解析：6歲及以下兒童經(jīng)歷ABC其中一條，需要懷疑可能罹患創(chuàng)傷后應(yīng)急障礙7.父母培養(yǎng)孩子的自主能力過(guò)程中，常見的養(yǎng)育誤區(qū)（）過(guò)度“尊重”A、孩子坐在了父母的位置上。B、把自主當(dāng)成了“放任”C、過(guò)度控制D、口頭上讓孩子自主選擇，實(shí)則是變形的控制答案：CD解析：父母養(yǎng)育中常見的誤區(qū)有過(guò)度“尊重”，父母不在父母的位置上，孩子坐在了父母的位置上；把自主當(dāng)成了“放任”，是父母不愿意承擔(dān)責(zé)任；過(guò)度控制；假自主，口頭上讓孩子自主選擇，實(shí)際變相地控制8.常見的強(qiáng)迫行為（）A、洗手B、排序C、核對(duì)D、計(jì)數(shù)答案：ABCD解析：強(qiáng)迫行為中會(huì)重復(fù)行為，如洗手、排序、核對(duì)，或重復(fù)進(jìn)行一些精神活動(dòng)，如計(jì)數(shù)、反復(fù)默誦字詞9.關(guān)于強(qiáng)迫癥表述正確的（）A、強(qiáng)迫思維是可控的B、個(gè)體試圖忽略或壓抑此類想法、沖動(dòng)或意向，或用其他一些想法或行為來(lái)中和它們C、重復(fù)行為或精神活動(dòng)缺乏現(xiàn)實(shí)的連接，或者是明顯過(guò)度的D、強(qiáng)迫思維和行為導(dǎo)致重要功能受損答案：BCD解析：A表述不嚴(yán)謹(jǐn)。在某些時(shí)段內(nèi)，感受到反復(fù)的、持續(xù)的、侵入性的和不必要的想法、沖動(dòng)或意向，是不可控的，個(gè)體試圖忽略或壓抑此類想法、沖動(dòng)、意向，或者用其他一些想法來(lái)中和它們，導(dǎo)致功能受損，引發(fā)痛苦10.兒童青少年發(fā)展經(jīng)歷（）階段A、青春期B、嬰兒期C、學(xué)齡期D、幼兒期答案：ABCD解析：按照年齡階段劃分了嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡期、幼兒期四個(gè)階。11.父母促進(jìn)孩子的自主選擇能力，用促進(jìn)而不是培養(yǎng)，是因?yàn)椋ǎ?。A、自主需要是孩子天然的B、自主選擇能力是孩子天然具備的C、自主選擇能力不需要練習(xí)D、父母提供安全的自主邊界答案：AD解析：孩子天然有自主的需要，父母需要做的是提供安全的自主邊界12.兒童人際關(guān)系發(fā)展的脈絡(luò)（）。A、母嬰一元關(guān)系B、母嬰二元關(guān)系C、父母子三角關(guān)系D、您做了些什么讓您有所好轉(zhuǎn)？答案：ABC解析：母嬰一元關(guān)系：約0-6個(gè)月,無(wú)選擇；母嬰二元關(guān)系：6個(gè)月-2歲，有選擇，排他性；父母子三角關(guān)系：3-5、6歲從排他到共享關(guān)系13.焦慮障礙有（）A、分離焦慮障礙B、特定恐怖癥C、社交焦慮障礙D、廣場(chǎng)恐怖癥答案：ABCD解析：焦慮障礙主要有分離焦慮障礙、特定恐怖癥、社交焦慮障礙、驚恐障礙、廣場(chǎng)恐怖癥14.提升兒童情緒能力，父母可以做的（）A、幫助兒童提升情緒理解力B、幫助提升情緒管理能力C、父母覺察自己的情緒D、幫助孩子控制情緒答案：ABC解析：情緒需要被看到、理解、接納、識(shí)別、語(yǔ)言表達(dá)，管理情緒的能力需要在生活中習(xí)得，最好的老師是父母，父母做好外掛的兒童情緒處理器。15.關(guān)于情緒表述正確的（）A、情緒腦發(fā)育成熟早于認(rèn)知腦B、認(rèn)知腦一般到23-25歲發(fā)育成熟C、父母幫助孩子從直接逐漸發(fā)展到語(yǔ)言表達(dá)情緒D、幫助孩子的情緒一次次連接認(rèn)知腦答案：ABCD解析：情緒腦具有感受情緒的功能，應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，保護(hù)生存；認(rèn)知腦具有思維功能，進(jìn)化得晚，發(fā)育慢，需要父母幫助孩子學(xué)習(xí)從直接發(fā)泄逐漸發(fā)展到語(yǔ)言表達(dá)情緒。16.影響兒童抗挫力的因素（）A、人際支持B、安全感C、自我價(jià)值感D、挫折事件的挑戰(zhàn)程度答案：ABCD解析：人際支持、安全感、自我價(jià)值感屬于支持資源，挫折事件的中等挑戰(zhàn)程度，兒童較高的抗挫力17.關(guān)于強(qiáng)迫癥正確的描述（）A、具有強(qiáng)迫思維B、具有強(qiáng)迫行為C、同時(shí)具有強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為。D、同時(shí)符合以上三點(diǎn)是強(qiáng)迫癥。答案：ABC解析：具有強(qiáng)迫思維、強(qiáng)迫行為，或者二者皆有，可能是強(qiáng)迫癥18.影響學(xué)習(xí)效果最重要的兩個(gè)系統(tǒng)是（）A、學(xué)習(xí)情緒系統(tǒng)B、學(xué)習(xí)信念系統(tǒng)C、學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)D、學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)答案：AB解析：學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)信念是影響學(xué)習(xí)效果最重要的兩個(gè)因素。19.學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括（）A、學(xué)習(xí)總是通過(guò)人或動(dòng)物身上的變化表現(xiàn)出來(lái)的，變化是衡量一種學(xué)習(xí)是否發(fā)生的重要標(biāo)志B、由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)持久保持的C、學(xué)習(xí)所引起的變化是主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的。D、需要堅(jiān)持不懈答案：ABC解析：學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)總是通過(guò)人或動(dòng)物身上的變化表現(xiàn)出來(lái)的，變化是衡量一種學(xué)習(xí)是否發(fā)生的重要標(biāo)志。由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)持久保持的。學(xué)習(xí)所引起的變化是主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的。20.五大系統(tǒng)對(duì)兒童青少年學(xué)習(xí)的影響（）A、情緒、信念、動(dòng)力、關(guān)系、策略五因素相輔相成，相互影響。B、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)信念是影響學(xué)習(xí)效果最重要的兩個(gè)因素，之后是學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)、學(xué)習(xí)關(guān)系系統(tǒng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。C、小學(xué)和初一的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒因素的影響最大。其次是學(xué)習(xí)的信念系統(tǒng)。D、良好的關(guān)系系統(tǒng)是青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的心理環(huán)境保障。答案：ABCD解析：五大系統(tǒng)對(duì)兒童青少年學(xué)習(xí)的影響是情緒、信念、動(dòng)力、關(guān)系、策略五因素相輔相成，相互影響。學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)信念是影響學(xué)習(xí)效果最重要的兩個(gè)因素，之后是學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)、學(xué)習(xí)關(guān)系系統(tǒng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。小學(xué)和初一的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒因素的影響最大。其次是學(xué)習(xí)的信念系統(tǒng)。良好的關(guān)系系統(tǒng)是青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的心理環(huán)境保障。21.下面（）屬于兒童青少年重度抑郁障礙的主要表現(xiàn)A、活動(dòng)的樂(lè)趣和情緒減少B、體重減輕C、體重增加D、反復(fù)出現(xiàn)自殺想法答案：ABCD解析：兒童青少年重度抑郁障礙的主要表現(xiàn)：同一個(gè)2周內(nèi)，同一個(gè)2周內(nèi)，出現(xiàn)5個(gè)以上下列癥狀——幾乎每天大部分時(shí)間心境抑郁（悲傷、無(wú)助、絕望）；活動(dòng)的樂(lè)趣和興趣減少；低自尊（無(wú)價(jià)值感）；體重減輕或增加；失眠或睡眠過(guò)多；注意力減退或猶豫不決；反復(fù)出現(xiàn)自殺的想法。22.關(guān)于提升兒童青少年情緒理解力中的“情緒理解”理解正確的（）A、接納孩子的情緒B、允許孩子有負(fù)面情緒體驗(yàn)C、接納孩子的所有行為D、限制孩子的不當(dāng)行為答案：ABD解析：接納情緒，允許有負(fù)面情緒體驗(yàn)，同時(shí)限制危險(xiǎn)行為，區(qū)分情緒和行為。23.以下（）癥狀表現(xiàn)符合廣泛性焦慮障礙的特點(diǎn)A、肌肉緊張B、難以入睡或保持睡眠狀態(tài)，或休息不充分、質(zhì)量不滿意的睡眠C、坐立不安或感到激動(dòng)或緊張D、反復(fù)出現(xiàn)自殺的想法答案：ABC解析：反復(fù)出現(xiàn)自殺的想法是重度抑郁障礙的癥狀特點(diǎn)之一24.父母對(duì)孩子的負(fù)面情緒處理不當(dāng)?shù)模ǎ〢、討好B、拯救C、見不得孩子傷心,只想要孩子快樂(lè)D、拒絕、批評(píng)答案：ABCD解析：接納情緒，共情情緒，同時(shí)把情緒和行為分開25.多動(dòng)障礙核心特征包括（）A、多動(dòng)B、沖動(dòng)C、缺乏注意力D、學(xué)習(xí)成績(jī)差答案：ABC解析：多動(dòng)障礙核心特征有三點(diǎn)，多動(dòng)、沖動(dòng)、缺乏注意力判斷題1.班杜拉提出學(xué)習(xí)的刺激—反應(yīng)論。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：多拉德和米勒提出學(xué)習(xí)的刺激—反應(yīng)論。2.只要癥狀符合情緒障礙診斷評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，就可以被診斷為情緒障礙。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：情緒障礙的診斷需要醫(yī)院的精神科醫(yī)生做出，癥狀標(biāo)準(zhǔn)幫助家庭教育指導(dǎo)師判斷是否有可能是情緒障礙的傾向3.孩子在游戲里解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：游戲促進(jìn)兒童心理健康，幫助孩子在游戲里解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。4.心理或情緒痛苦可以造成身體的慢性疼痛，在醫(yī)學(xué)上稱作“軀體化障礙”A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：心理或情緒上的痛苦可能通過(guò)身體上的痛苦來(lái)表達(dá)的，或者心理的痛苦直接帶來(lái)身體的轉(zhuǎn)化，例如慢性疼痛，這種現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)上被稱作“軀體化障礙”。這類癥狀常常是兒童青少年情緒障礙的早期表現(xiàn)5.學(xué)習(xí)情緒對(duì)記憶有影響。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：學(xué)習(xí)情緒對(duì)記憶有影響。大腦有一個(gè)保護(hù)機(jī)制，選擇性遺忘。在負(fù)面情緒狀態(tài)下記憶下來(lái)的知識(shí)，提取時(shí)就很困難。6.判斷：思維習(xí)慣是透過(guò)行為呈現(xiàn)出來(lái)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：思維習(xí)慣是透過(guò)行為呈現(xiàn)出來(lái)。7.對(duì)有特殊需要的學(xué)生，初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：對(duì)有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)，初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班8.觀察學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的條件反射式的學(xué)習(xí)效率高、錯(cuò)誤率低。是一種間接的學(xué)習(xí)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：