小學(xué)語文活動(dòng)課《獻(xiàn)給老師的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁共頁小學(xué)語文活動(dòng)課《獻(xiàn)給老師的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)[語文教案]小學(xué)語文活動(dòng)課《獻(xiàn)給老師的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：嘗試用詩歌的語言形式表達(dá)對老師的親愛、感謝之情；用個(gè)性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：嘗試用詩歌的語言形式表達(dá)對老師的親愛、感謝之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。學(xué)習(xí)過程：一、揭題引入出示：一塊黑板大半生的戰(zhàn)場一根教鞭點(diǎn)種桃李滿園一杯清茶淡淡的苦、淡淡的甜這首詩是寫給誰的?你們怎么猜出來的?(板書課題：獻(xiàn)給老師的歌〕(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜想中體會(huì)一種會(huì)讀詩的成就感〕二、看圖說詩1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑥老師和學(xué)生一塊做游戲。2．引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么?請用一句話表現(xiàn)出來，爭取說得跟別人不一樣。3．句子濃縮成詩。比擬、評價(jià)哪位同學(xué)寫得更有詩的味道。(運(yùn)用畫面把老師工作的.情景展如今大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的記憶。接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”。學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言)三、選擇填詩在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。(穿插講解我們之間感人的故事)老師節(jié)就要降臨，請大家?guī)椭易魍暌皇自姭I(xiàn)給他。出示：假如將他用過的粉筆堆壘起來那將是一座皚皚的雪山雪山映照他純潔的情懷假如將他寫過的評語匯在一起那將是一條涓涓的小溪小溪_____________假如將他用過的教鞭栽到土里那將是一片茂密的森林森林_______________假如將他走過的橋路連成直線那將是一條漫長的旅途旅途______________咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位可敬的老師。四、創(chuàng)作組詩1．引導(dǎo)：我們可以把老師比作——(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫)一輪太陽____________一面鏡子____________指南針_____________鋪路石______________老黃牛______________設(shè)計(jì)師_______________2．為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰寫得多。3．反應(yīng)交流評價(jià)。4．把散亂的內(nèi)容拼成組詩。(組合創(chuàng)詩的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想像力，用“詩性”的語言發(fā)表自己的見解。組合詩時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對于培養(yǎng)學(xué)生思維的連接性、對話韻的敏銳感覺極有好處)五、多元解詩1．出示：假如黑板是深邃的夜空粉筆就