小學(xué)語文教研組春季學(xué)期工作總結(jié)

第頁共頁小學(xué)語文教研組春季學(xué)期工作總結(jié)小學(xué)語文教研組春季學(xué)期工作總結(jié)一、理論學(xué)習(xí)與研討1、研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(xxxx版)》開學(xué)初，我們?nèi)M老師就積極投入研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(xxxx版)》，通過新舊課標(biāo)對照研讀，明確每個(gè)年級段的教學(xué)目的和要求；在此根底上，教研組又開展了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，特別是識字教學(xué)改革的研討。如:馬玲、李守群(現(xiàn)執(zhí)教一年級)兩位老師分別進(jìn)展了《低年級識字教學(xué)討論》、《淺談低年級寫字教學(xué)》兩場講座。王亞蘭與朱楠兩位老師有進(jìn)展了課堂教學(xué)理論討論。2、討論識字寫字教學(xué)新動向通過對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(xxxx版)》學(xué)習(xí)、研討，老師們一致認(rèn)為:修改后的語文課標(biāo)小學(xué)階段要求會寫的字?jǐn)?shù)量明顯減少，(第一學(xué)段為800字,第二學(xué)段為1600字?！痴n標(biāo)這一變化的原因是:目前學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)確實(shí)過重，有些字難寫，學(xué)生一遍一遍地就是寫不好；有些字很難記，又不是很常用，學(xué)生容易遺忘，減少寫字量是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要；寫字習(xí)慣對學(xué)生一生的成長具有深遠(yuǎn)的意義，中國自古就有“字如其人”和“認(rèn)認(rèn)真真寫字，本本分分做人”的說法，減少寫字量是習(xí)慣養(yǎng)成的需要；寫字教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫字才能，使學(xué)生掌握寫字的根本要領(lǐng)，形成寫字的根本功，可以把字寫得既快又好，減少寫字量是進(jìn)步書寫才能的需要；興趣是最好的老師，漢字書寫也是如，學(xué)生喜歡寫了就會盡量把字寫得大方一點(diǎn)、漂亮一點(diǎn)，減少寫字量是激發(fā)寫字興趣的需要。學(xué)習(xí)與討論為今后的寫字教學(xué)指明了方向。(附:學(xué)習(xí)材料〕3、每周“鍍金一小時(shí)”,校本培訓(xùn)更扎實(shí)。本學(xué)期，我校語文教研組一如既往地融入學(xué)校為促進(jìn)老師專業(yè)開展的校本培訓(xùn)工作中，利用每周“鍍金一小時(shí)”的讀書學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，老師們重溫“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”等系列能促進(jìn)老師專業(yè)開展的教育理論著作。每位語文老師們在自主或集中學(xué)習(xí)中，教科研程度都得到了更進(jìn)一步的進(jìn)步。二、常規(guī)教研與檢查1、“集體備課，資共享”，建立和諧創(chuàng)新教研團(tuán)隊(duì)本學(xué)期我校語文教研組繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)學(xué)校有關(guān)“改革課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂”有關(guān)規(guī)定，在各年級備課組內(nèi)實(shí)行定主題、定時(shí)間、定任務(wù)，全組參加教案學(xué)案討論的做法，在集體備課中我們力求做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，特別是在備教學(xué)目的，備學(xué)生練習(xí)，備教學(xué)方法時(shí)能集思廣益，取長取短，同時(shí)通過集體備課，及時(shí)理解教育教學(xué)情況，針對教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)展探究、改革、創(chuàng)新。在集體備課中在很大程度上進(jìn)步了集體備課的質(zhì)量，真正到達(dá)資共享，共謀教育。2、“校校聯(lián)動，同課異構(gòu)”，探究高效課堂教學(xué)新形式為深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)高效課堂建立，我校提出了“生為主體，師為主導(dǎo)，精講精練，減負(fù)增效”的十六字課堂教學(xué)準(zhǔn)那么。我語文組老師圍繞十六字課堂教學(xué)準(zhǔn)那么，教學(xué)中積極探究，注重以培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和理論創(chuàng)新才能為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能。3、“語文工作室”“骨干老師”年輕老師身先士卒在全體語文老師積極參加學(xué)校教研討論、課題研究的形勢下，校內(nèi)“語文工作室”的年輕老師，骨干老師更是發(fā)揮沖鋒陷陣的作用。他們結(jié)合教研主題(老師根本功比賽、減負(fù)不減質(zhì)等)、課研內(nèi)容等，處處帶頭垂范，大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，尋找“減負(fù)不減質(zhì)”課堂教學(xué)策略，提升自己，帶動全組教學(xué)教研共同進(jìn)步!此外，學(xué)校鼓勵(lì)年輕老師積極外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。我組參加外出學(xué)的'老師在校政治或教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，介紹學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念、教學(xué)策略，匯報(bào)學(xué)習(xí)心得體會或指教研討課，分享經(jīng)歷，分享精彩。4、“校內(nèi)研討課、說課、無生上課”百花爭艷齊結(jié)果老師集體教學(xué)程度的進(jìn)步，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。近年來，我們語文教研組的老師在形式多樣的教研活動中共同成長。我們的做法是：扎實(shí)開展如集體備課、專題研討、公開課、教學(xué)診斷、說課、無生上課等多項(xiàng)活動。每次常規(guī)教研活動是大家互相取長補(bǔ)短的很好途徑。每次活動，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：精心組織，積極討論，反思總結(jié)。5、“月查、自查、抽查、期中、期末檢查”全面進(jìn)步“六認(rèn)真”水準(zhǔn)為了學(xué)校教學(xué)工作更標(biāo)準(zhǔn)化，制度化，科學(xué)化，條理化，我組每個(gè)月圍繞“六認(rèn)真”工作執(zhí)行細(xì)那么，每次常規(guī)檢查，都抓落實(shí)，抓經(jīng)常，抓認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。通過催促、檢查老師們形成了良好“備、上、批、輔、研”工作習(xí)慣。值得一提的是，我組內(nèi)教學(xué)工作常規(guī)檢查，中好友特別多一項(xiàng)即為隨堂聽課。這一檢查方式促使我組語文教學(xué)改革扎實(shí)深化開展，努力創(chuàng)新。“月查、自查、抽查、期中、期末檢查”形為抓好常規(guī)，實(shí)是立足課堂，充分發(fā)揮調(diào)研的目的、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能。三、課題研究與理論1、申報(bào)科研課題“教而不研那么淺，研而不教那么空”這是我校全體老師的共識，也是語文教研組各位老師的共識。我們語文組在區(qū)教育局、學(xué)校教研室的帶著下，以進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，不斷地進(jìn)展探究、改革、創(chuàng)新。利用教研活動進(jìn)展學(xué)習(xí)、交流，取長補(bǔ)短，以不斷進(jìn)步課堂教學(xué)才能和教研程度，積極參與課題研究，深化課堂教學(xué)改革，積極參與課改實(shí)驗(yàn)。這學(xué)期語文教研組在上學(xué)期積極醞釀根底上申報(bào)《國家老師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題:“以讀帶寫，表現(xiàn)本位”教學(xué)體系與構(gòu)建研究》課題研究，在原有課題研究的根底上尋新的打破，進(jìn)展的探究，力爭獲得新的成果，進(jìn)一步推進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)全面改革。2、語文理論活動本學(xué)期為了更好的進(jìn)步小學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教研組在校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)籌劃領(lǐng)帶下，開展了形式多樣的語文理論活動。如為繼承和弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，語文教研組與校大隊(duì)部結(jié)合舉辦“誦讀經(jīng)典美文創(chuàng)立書香校園”主題的經(jīng)典誦讀比賽活動。此次活動，以《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》為主要演繹內(nèi)容，各班以各種形式詮釋著經(jīng)典，演繹著經(jīng)典，傳誦著經(jīng)典，讓中華經(jīng)典的鏗鏘音韻在校園上空回響，讓中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻在孩子們心頭蕩漾；為培養(yǎng)小學(xué)生寫作才能，與合肥市婦兒青少年活動中心結(jié)合舉辦首屆“綠怡杯”小學(xué)生語文才能測試活動。活動的成功舉行進(jìn)一步推動我校語文教學(xué)、教研再上一個(gè)臺階!附:《語文才能測試》方案頒獎方案附:申報(bào)材料開題預(yù)備會圖片四、工作反思與憧憬反思一、有些教研活動開展的不夠扎實(shí)，在許多詳細(xì)工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，一局部老師對教研活動的認(rèn)識不夠端正，參加集體活動的熱情不高，沒有發(fā)