小學語文教案矛和盾的集合

第頁共頁小學語文教案矛和盾的集合小學語文教案矛和盾的集合小學語文教案矛和盾的集合1學習目的①認識矛、盾等6個生字。會寫矛、盾等14個字。能正確讀寫集合、招架等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。③理解課文內(nèi)容，學習創(chuàng)造家勤于考慮、關(guān)于理論的品質(zhì)，懂得誰擅長把人的長處集于一身，誰就會是成功者這句話的含義。課前準備①生字卡片。指導寫字的多媒體課件。②矛和盾的圖片。③錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。A案第一課時啟發(fā)談話，提醒課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是矛？哪個是盾嗎？②矛和盾是兩種相對峙的開口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。初讀課文，整體感知①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。②出示生字卡片，開火車請學生讀。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？質(zhì)疑提問，初步釋疑①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。②同座交流交流。③全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。④提煉重點問題，明確學習目的。以下兩個問題可作參考：a．創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的？b．是的，誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。指導寫字①出示要求會寫的14個字。②重點指導7年左右構(gòu)造的字。持般攻炮坦戰(zhàn)神a．引導學生觀察這7個左右構(gòu)造的字各局部所占的大小有什么不同。b．多媒體演示這7個字的布局。③學生寫字，老師巡視，及時評議。理論活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。第二課時復習問題，提醒目的上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？老師出示問題：①創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的？②是的，誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。學生討論，交流感悟①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。②小組內(nèi)交流。要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。③全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，老師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。聯(lián)絡(luò)實際，加深理解①師出示課文的結(jié)尾。②齊讀這段話。③你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。寫字抄詞①練習其他7個生字。②抄寫詞語表中的詞語。理論活動①摘抄你認為課文中用得好的詞語。②搜集一些創(chuàng)造家的故事，開一個故事會。B案第一課時提醒課題①出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？初讀課文，感知主要內(nèi)容①學生聽課文的錄音磁帶。邊聽邊畫出本課的生字和新詞。②學生把剛剛畫出的生字新詞讀幾遍。③小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。④指名讀課文，讀后評議。⑤學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？自主閱讀，解決讀題時提出的問題①老師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？②學生根據(jù)以上總是，自學課文，做好準備，下節(jié)課交流。記字寫字①出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。②重點指導兩個上下構(gòu)造的字：集和架。提醒學生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。③學生寫字，老師及時評議。拓展閱讀搜集創(chuàng)造家的故事。第二課時討論交流，感悟課文①學生在小組內(nèi)交流對三個問題的認識。②組織學生全班交流。對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進展概括，要點如下。a．矛和盾為什么要結(jié)合呢？創(chuàng)造家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。b．又是怎么結(jié)合的呢？把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛〔槍、炮〕，再給鐵屋子裝上____，安上履帶，讓它會動。c．結(jié)果怎樣？創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。③請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。暢談感受，總結(jié)全文①這個故事告訴了我們一個什么道理？老師引導學習課文的最后一個自然段。②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。③你還能用別的'例子來說明這句話的意思嗎？④再讀這段話。交流故事，拓展延伸①學生交流課前搜集到的創(chuàng)造家的故事。②學生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺?。抄寫詞語①同座互相讀詞語。②抄寫詞語表中的詞語。作業(yè)①摘抄課文里的好詞好句。②自己設(shè)計一項作業(yè)。小學語文教案矛和盾的集合2教學目的：1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述；3、理解“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”這句話的意思。教學重點：1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述；教學難點：理解“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”這句話的意思。教學過程：一、提醒課題1、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合教案教學設(shè)計推薦2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，感知主要內(nèi)容1、學生自由讀課文。邊聽邊畫出本課的生字和新詞。2、學生把剛剛畫出的生字新詞讀幾遍。3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。4、指名讀課文，讀后評議。5、學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題1、老師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？2、學生根據(jù)以上問題，自學課文，并一起交流。四、記字寫字1、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。2、重點指導兩個上下構(gòu)造的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。五、拓展考慮請你用別的例子來說明“是的，誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者?！边@句話。六、作業(yè)設(shè)計：〔1〕抄寫生字、詞。〔2〕選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。小學語文教案矛和盾的集合3【原文】創(chuàng)造家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上____，安上履帶。于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。19___年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！是的，誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者。【教案一】一、預習課文發(fā)現(xiàn)問題在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际钦f：當一個人對問題進展探究到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時只要發(fā)揮老師的主導作用，稍加啟示引導，就可使學生豁然醒悟。而學生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、考慮、探究為根底。因此，應幫助學生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關(guān)的資料的好習慣，使學生逐步做到課前“有備而來”。二、整體感知初讀質(zhì)疑老師作為學生學習的引導者，應當尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學習潛能很巧妙地牽引出來。在上課一開場，老師就在學生課前預習質(zhì)疑的根底上進展挑選，對于一些非重點問題，相機解決，并提煉出兩個重點問題：1．創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的？2．“是的，誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點燃了學生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使以后的教學呈輻射狀，可謂萬變不離其宗。三、以疑促讀交流感悟葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。”在學生渴求理解問題的答案時，老師并不急于解決，而是把問題還給學生，讓他們帶著問題自己去讀書，改變“被動承受”的場面，讓學生進人積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在考慮中尋找答案。在自讀解疑的根底上，再將學生按同質(zhì)分成四人小組，進展小組內(nèi)的漫談〔指不拘形式地就問題談自己的體會和感受〕，使學生讀中有思，以想促說。團坐的四人小組既表達團體合作的精神，又發(fā)揮個人才智，要求每一個學生都發(fā)言，并且推薦一名學生代表小組發(fā)言，請這個同學整理其他同學的意見，并做好記錄。老師巡回指導，在關(guān)鍵處、學生疑惑處加以點撥。接著請學生代表交流，在交流過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的根底上補充拓展，有不清楚的可自由提問，有不同意見也可進展當堂反駁。老師相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學生的個體差異和不同的感受，維護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學生的主動意識、進取精神，使課堂真正成為一個學生思維浪花互相激趣、強烈碰撞的信息交換場。質(zhì)疑是學生求學的重要途徑。在質(zhì)疑的根底上引導學生積極思維可以使學生的主體地位和老師的主導作用有機地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。隨著學生對課文內(nèi)容理解的逐步深人，會產(chǎn)生不同的問題。因此上課時，老師應放手讓學生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威？學生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“19___年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”這生動詳細的描繪無疑是對“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于創(chuàng)造家勤于考慮、擅長理論的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無疑從另一個角度深化了對課文內(nèi)容的理解。四、讀中悟理深悟寓意學生在學習語言的過程中，一方面進展思維活動，另一方面進一步開展思維才能。對三年級學生而言，“是的，誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學就會更加貼近學生的實際，更有利于學生思維才能的培養(yǎng)。為了對這句話有全面、深化的理解，老師要求學生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬@句話的理解，使學生摒除抽象教條的分析^p，通過詳細鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短”的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處。五、積累語言課外拓展語文的學習很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫才能，當然學不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動，是指導學生準確用詞的范例，可要求學生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深化。要比擬深化地理解文章提醒的科學道理，理解創(chuàng)造家的靈感緣于他們勤于考慮、擅長理論的品質(zhì)，應在課堂交流的根底上引導學生進一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些創(chuàng)造家的故事，開一次故事交流會?！窘贪付俊緦W習目的】１、認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。３、理解課文內(nèi)容，學習創(chuàng)造家勤于考慮、關(guān)于理論的品質(zhì)，懂得“誰擅長把人的長處集于一身，誰就會是成功者”這句話的含義?！菊n前準備】１、生字卡片。指導寫字的多媒體課件。２、矛和盾的圖片。３、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。第一課時一、啟發(fā)談話，提醒課題１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？２、矛和盾是兩種相對峙的開口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知１、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。２、出示生字卡片，開火車請學生讀。３、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑１、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。２、同座交流交流。３、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。４、提煉重點問題，明確學習目的。以下兩個問題可作參考：⑴創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的？⑵“是的，誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。四、指導寫字１、出示要求會寫的１４個字。２、重點指導７年左右構(gòu)造的字：持般攻炮坦戰(zhàn)神⑴引導學生觀察這７個左右構(gòu)造的字各局部所占的大小有什么不同。⑵多媒體演示這７個字的布局。３、學生寫字，老師巡視，及時評議。五、理論活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。第二課時一、復習問題，提醒目的上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？老師出示問題：１、創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的？２、“是的，誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。二、學生討論，交流感悟１、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。２、小組內(nèi)交流：要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。３、全班交流：每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，老師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。４、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。三、聯(lián)絡(luò)實際，加深理解１、師出示課文的結(jié)尾。２、齊讀這段話。３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。四、寫字抄詞１、練習其他7個生字。２、抄寫詞語表中的詞語。五、理論活動１、摘抄你認為課文中用得好的詞語。２、搜集一些創(chuàng)造家的故事，開一個故事會。小學語文教案矛和盾的集合4一、教學目的：1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)歷理解“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”的道理。4、初步理解用事實來說明道理的表達方法。二、教學重難點：教學重點：引導學生理解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點：理解、體會由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。三、課前準備：1、老師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。2、學生：閱讀有關(guān)創(chuàng)造家的創(chuàng)造故事。四、課時安排：2課時第一課時【課前談話】興趣數(shù)學題：出示：橡皮+鉛筆=()電風扇+取暖器=()電視+=()()+椅子=輪椅同學們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一那么寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》一、導入新課。1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?3.指導書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，假如用盾是自衛(wèi)。盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進攻、防守)5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，假如把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)二、學習字詞。1.自讀課文，讀通課文2、指名分段朗讀課文，隨文識字。3、穩(wěn)固詞語。4.認讀詞語。⑴出示詞語，認讀：自衛(wèi)左抵右擋難以招架進攻龐然大物大顯神威⑵把詞語填進這段話中，指名讀。比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，創(chuàng)造家()，還是()。經(jīng)過反復考慮，創(chuàng)造家將矛的()和盾的()合二為一，創(chuàng)造了坦克，這個()在戰(zhàn)場上()，德國兵一下子退了十公里。三、學習課文一二段。1、翻開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。⑴指名讀句子。⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?⑶出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——2、面對如雨點般刺來的矛，創(chuàng)造家只能是——(學生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……你什么感覺?(難以招架。)經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)3、師：即便是這樣左抵右擋，創(chuàng)造家仍然是難以招架，心中暗想：——出示句子：盾太小啦!假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發(fā)現(xiàn)?②從這兩個感慨號，你又讀出了創(chuàng)造家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急迫，再讀!③師引讀：對方的矛如雨點般刺來，創(chuàng)造家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)創(chuàng)造家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急迫的呼喊——(個別讀)生死攸關(guān)哪，創(chuàng)造家甚至想大聲呼喊——(齊讀)讓我們一起幫著創(chuàng)造家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)四、作業(yè)：抄寫字詞。第二課時一、復習導入1、上節(jié)課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語：集合招架緊張固然烏龜自衛(wèi)進攻炮口坦克戰(zhàn)場首次長處大顯神威亂成一團合二為一成功者2、指名復述課文第一、二自然段內(nèi)容?！獎?chuàng)造家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，創(chuàng)造家的盾難以招架。創(chuàng)造家想要自己的盾象鐵屋子那么大。隨機出示：(1)、創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：盾太小啦!假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!二、學習課文三、四自然段。1、師過渡：創(chuàng)造家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊考慮，考慮創(chuàng)造家又是怎么想的。給出提綱：(1)創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：。(2)創(chuàng)造家仔細考慮了一下，可是______________________(3)創(chuàng)造家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。2、組織交流：師接(1)問：請大家看到第一句，創(chuàng)造家的這個方法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說，這就叫做——(自衛(wèi))生接著說出這個方法的缺陷：補充第二句：(2)(這樣固然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了