小學(xué)語(yǔ)文教案模板(15篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案模板(15篇)小學(xué)語(yǔ)文教案模板(15篇)小學(xué)語(yǔ)文教案模板1【教學(xué)目的】1、科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫(huà)記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的，同時(shí)懂得由于觀察工具的改良，人們才能觀察到許多自然界的機(jī)密。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)會(huì)使用顯微鏡?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握正確使用顯微鏡的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：光學(xué)顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本、葉片氣孔細(xì)胞玻片標(biāo)本等、實(shí)驗(yàn)記錄單。老師：電子顯微鏡、顯微鏡插圖、亮堂光圈教具、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣師：(幻燈出示橡樹(shù)樹(shù)皮細(xì)胞圖片)我們先來(lái)看屏幕，誰(shuí)知道這是一張什么圖片?看起來(lái)像什么?(幻燈出示圖片的相關(guān)說(shuō)明：1663年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特。胡克有了一個(gè)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長(zhǎng)方形的小房間，就把它命名為細(xì)胞)問(wèn)題1:圖片上一小格一小格的像個(gè)小房間的叫什么?問(wèn)題2:細(xì)胞這個(gè)名字，是誰(shuí)最早取的?問(wèn)題3:細(xì)胞是科學(xué)史上一項(xiàng)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過(guò)什么發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的?師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)(板書(shū)：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)二、借助課本，自學(xué)顯微鏡的構(gòu)造名稱師：今天我們也要用顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞。(出示洋蔥)見(jiàn)過(guò)洋蔥嗎?問(wèn)題：這是一塊小洋蔥，假如把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜想會(huì)看到什么?師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細(xì)胞呢?我們首先要做一個(gè)洋蔥內(nèi)表皮的臨時(shí)裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。這節(jié)課，老師為大家準(zhǔn)備好了洋蔥表皮細(xì)胞玻片，要觀察細(xì)胞之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造。翻開(kāi)課本頁(yè)，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學(xué)習(xí)顯微鏡各個(gè)局部的名稱，并考慮對(duì)應(yīng)的作用。(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各構(gòu)造的作用)三、借助微課程，學(xué)習(xí)顯微鏡的使用1、播放微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了顯微鏡的構(gòu)造名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來(lái)看一段視頻，看視頻過(guò)程中，要考慮，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)師：有問(wèn)題嗎?(讓學(xué)生充分地提出問(wèn)題，老師可以適當(dāng)?shù)亟忉寣?duì)光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調(diào)焦：讓鏡筒漸漸地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到明晰為止)(準(zhǔn)備亮堂的光圈教具)學(xué)生看完后總結(jié)出顯微鏡使用的五個(gè)步驟：安放——對(duì)光——上片——調(diào)焦——觀察2、挑戰(zhàn)一：對(duì)光。(對(duì)好光后會(huì)看到一個(gè)亮堂的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)玻片)3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細(xì)胞4、挑戰(zhàn)三：觀察細(xì)胞溫馨提示：(1)對(duì)完光后不要再挪動(dòng)顯微鏡(2)觀察過(guò)程中盡量不要走動(dòng)，以免影響其他同學(xué)。(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫(huà)下來(lái)，完成試驗(yàn)記錄單，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。四、小組匯報(bào)，交流討論(讓假設(shè)干小組把試驗(yàn)記錄單投影并交流討論，老師及時(shí)總結(jié)，幻燈出示洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、液泡)大家用光學(xué)顯微鏡觀察了兩種細(xì)胞，那老師這里有一個(gè)電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數(shù)下，細(xì)胞是怎樣的?五、課堂總結(jié)今天我們進(jìn)展了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些?課后考慮：假設(shè)在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。小學(xué)語(yǔ)文教案模板2教材分析^p〔解題〕題目是一個(gè)主謂短語(yǔ)，主語(yǔ)是“小烏龜”，而謂語(yǔ)是“笑了”，可以看出這是一篇用擬人手法寫(xiě)的童話，那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，所以學(xué)習(xí)時(shí)要抓住事件的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，并從中學(xué)到做人的道理?！矘?gòu)造分析^p〕課文由三個(gè)自然段構(gòu)成，下面就來(lái)看每段的主要內(nèi)容。第一自然段：寫(xiě)小烏龜因?yàn)榕赖寐龥](méi)幫上小猴的忙，大家不理會(huì)他了。第二自然段：寫(xiě)小烏龜救起了落入水中的小公雞，小公雞感謝他。第三自然段：寫(xiě)大家解除了對(duì)小烏龜?shù)恼`解，小烏龜笑了。這篇課文先敘事，通過(guò)兩件事的比照，結(jié)尾扣題?！舱Z(yǔ)意理解〕“一天，小猴家失火了，小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火。”這句交代了時(shí)間、事件起因(失火)和大家對(duì)待這件事的態(tài)度。“急急忙忙”一詞修飾“跑”，把小動(dòng)物們救火時(shí)的情況寫(xiě)得很真切，充分表現(xiàn)了他們熱心助人的精神?！靶觚斠糙s忙往小猴家爬?？墒牵?dāng)小烏龜爬到小猴家門(mén)口時(shí)，火早已被撲滅了。小烏龜難過(guò)地說(shuō)：‘唉!我爬得太慢了!’”這句表達(dá)的是小烏龜對(duì)待這件事的所作所為?！耙糙s忙”說(shuō)明他也和其他動(dòng)物一樣急迫地想去幫小猴救火?！翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，也表達(dá)一種遺憾的心情?！半y過(guò)”是小烏龜說(shuō)話時(shí)的表情，表現(xiàn)了他沒(méi)有幫上伙伴的忙的遺憾心情?！鞍?，我爬得太慢了”，這是小烏龜自己說(shuō)的話，陳述了事實(shí)，也表達(dá)一種無(wú)奈和遺憾。動(dòng)詞“跑”與“爬”相對(duì)，我們可以感受到小烏龜?shù)乃俣龋霸缫选币辉~更突出了小烏龜?shù)穆?，也更突出了小烏龜?shù)摹半y過(guò)”?！靶」u生氣地說(shuō)：‘我看，你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理會(huì)小烏龜了?！边@句話描繪了大家對(duì)小烏龜?shù)膽B(tài)度。“生氣”描寫(xiě)了說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，表現(xiàn)了小公雞不滿的心情。“你是不想幫朋友的忙”，這是小公雞對(duì)小烏龜?shù)脑u(píng)價(jià)，很顯然與小烏龜?shù)某踔韵噙`犯，是誤解了小烏龜，并且大家都不理會(huì)他了。“小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上?！边@句形象地描繪了被誤解的小烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。而對(duì)大家的指責(zé)、誤解，小烏龜并沒(méi)有解釋，他也沒(méi)有表白他對(duì)朋友的一片真心，可見(jiàn)小烏龜是不愿夸夸其談的，沒(méi)做的事他決不表功，所以“只好”“孤零零”的一個(gè)人獨(dú)處?！靶」u不小心滑倒了，掉進(jìn)了河里?！眱蓚€(gè)動(dòng)詞“滑”、“掉”很形象地寫(xiě)出掉進(jìn)河里的情況?！安恍⌒摹庇玫煤苜N切?！靶『锛钡么蠛埃骸」u掉進(jìn)河里啦!’小山羊急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！边@句描繪伙伴們對(duì)待這件事的態(tài)度和行為，兩個(gè)“急得”同樣說(shuō)明伙伴們互相幫助的精神，“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”很形象地描寫(xiě)出小山羊著急但又無(wú)計(jì)可施的樣子?！靶觚斂吹搅?，‘撲通’一聲跳進(jìn)河里，拼命向小公雞游去，把他馱上了岸?！泵枥L小烏龜救小雞的過(guò)程，“跳”“游”“馱”三個(gè)動(dòng)詞描繪了全過(guò)程，而一個(gè)“拼命”更顯示出小烏龜?shù)娜σ愿?，表現(xiàn)他救小雞的急迫心情?！靶」u感謝地說(shuō)：‘謝謝!謝謝!’”被救的小公雞的表現(xiàn)，“感謝”與前文“生氣”相比照，表現(xiàn)小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。“小烏龜說(shuō)：‘不用謝。我在陸地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”這是小烏龜?shù)牡诙握Z(yǔ)言描寫(xiě)，與第一次的遺憾相比，這句不僅說(shuō)明自身的特點(diǎn)，而且也表達(dá)了幫助朋友之后的喜悅心情?！按蠹叶加X(jué)得先前誤解了小烏龜，一齊向他抱歉。小烏龜快樂(lè)地笑了?！贝蠹医K于理解了小烏龜，并且一齊向他抱歉，可見(jiàn)這是一群多么得意的、知錯(cuò)就改的孩子，同時(shí)我們也明白了一個(gè)道理，那就是行動(dòng)是最好的證明。小烏龜沒(méi)有語(yǔ)言的解釋表白，但他的行動(dòng)讓伙伴們真正地理解了他?！靶觚斝α恕笨垲}，表現(xiàn)小烏龜被大家理解后的快樂(lè)心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”比照，也引起了讀者的考慮;面對(duì)誤解應(yīng)該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案?！矊?xiě)作特點(diǎn)〕1.通過(guò)生動(dòng)形象的故事說(shuō)明做人的道理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)。2.生動(dòng)形象的描寫(xiě)，恰到好處的照應(yīng)，使人物形象鮮明，文章主題深入。教學(xué)建議1.題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣。讀題目之后，學(xué)生自主設(shè)置疑問(wèn)，“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個(gè)人呢?”老師給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生真正用自己的大腦去考慮問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)思想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.初讀感知，自悟解疑。學(xué)生進(jìn)入“快樂(lè)讀書(shū)屋”后，帶著剛剛的疑問(wèn)默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步理解課文內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)、交流，解決自己設(shè)置的疑問(wèn)。3.分角色朗讀，讀中體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。這篇童話人物對(duì)話多，而且個(gè)性鮮明。在分角色朗讀指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。例如：小烏龜難過(guò)地說(shuō)：“唉，我爬得太慢了!”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如：小公雞感謝地說(shuō)：“謝謝!謝謝!”用急迫、感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)小公雞的感謝之情。4.文前提示解析：(1)小烏龜被人誤解了，這是為什么?小猴家失火了，大家都急忙去幫助，可是由于小烏龜在陸地上爬得慢，以致于到的時(shí)候，火早已被撲滅，而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。建議：引導(dǎo)學(xué)生將事情表達(dá)清楚，理解正確，語(yǔ)言明了。(2)他該怎么辦呢?被誤解的小烏龜并沒(méi)有用語(yǔ)言解釋，而是在小雞落水后救了他，他的行動(dòng)讓小伙伴真正理解了他。讓學(xué)生明白行動(dòng)是最好的證明。建議：在教學(xué)第二段前，可進(jìn)展提問(wèn)，讓學(xué)生想象答復(fù)。然后再進(jìn)展第二段的閱讀，說(shuō)說(shuō)小烏龜被誤解后是怎么辦的。5.聯(lián)絡(luò)生活，升華主題。說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到的、看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事例。使學(xué)生明白只要正確對(duì)待別人的看法，真心幫助別人，你一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡送的人。6.課件演示，檢查文后要求會(huì)認(rèn)的字。7.提供選擇，推薦作業(yè)。(1)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”。(2)查找有關(guān)烏龜?shù)馁Y料。建議本課教學(xué)1課時(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教案模板3教學(xué)理念：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。2、才能目的、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能。3、情感目的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。重點(diǎn)難點(diǎn)：在充分閱讀的根底上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。教具準(zhǔn)備：1、放大的文意圖或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。自主預(yù)習(xí)：朗讀課文提練主線：課文講了一個(gè)什么樣的故事?教學(xué)過(guò)程：個(gè)案局部一、素養(yǎng)訓(xùn)練通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮。二、合作探究情境表演：誰(shuí)愿意把剛剛讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。分四人小組進(jìn)展，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?三、拓展延伸1.讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。2.試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種方法能喝到水嗎?1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?(板書(shū)課題)2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。(板書(shū)課題)【對(duì)話平臺(tái)】一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。)1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。2、考慮：課文講了一個(gè)什么樣的故事?思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文理論，并在理論中進(jìn)步閱讀才能，從低年級(jí)開(kāi)場(chǎng)，老師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。二、匯報(bào)(多形式讀文，反應(yīng)自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。)1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間互相評(píng)價(jià)，糾正。2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理講解出每幅圖的意思。4、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)才能。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀才能的進(jìn)步。同時(shí)也檢測(cè)和穩(wěn)固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。三、寫(xiě)字(穩(wěn)固識(shí)字，進(jìn)步寫(xiě)字程度。)1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比擬法、編順口溜等。2、自選生字進(jìn)展書(shū)寫(xiě)。老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評(píng)議。3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。四、課后反思學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。電燈的創(chuàng)造不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的根底上的嗎?從這個(gè)意義上說(shuō)，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”。“小馬能否過(guò)河”，試過(guò)自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的時(shí)機(jī)呢?也許，我們的學(xué)生會(huì)用一些荒唐的嘗試來(lái)證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時(shí)假如學(xué)生犯了錯(cuò)，那是很正常的。愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎?這個(gè)想法看似非?；奶?，但正是像這樣無(wú)數(shù)個(gè)荒唐的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此，我們老師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò)，而不給學(xué)生嘗試與理論的時(shí)機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教案模板4教學(xué)目的1、知識(shí)與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。教學(xué)方法依綱自學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。教學(xué)過(guò)程一、交流談話，導(dǎo)入新課1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利;2.不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)絡(luò)上下文，看圖或小組討論等方法解決。3.整體感知課文，理解課文的大致內(nèi)容。三、圍繞提示，自讀自悟1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的考慮題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘的老師?’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。四、全班交流，讀中點(diǎn)撥小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，老師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展全班交流與研討。1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“的老師?”3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。五、總結(jié)收獲，拓展延伸1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。2.選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。《我看懷特森先生》《由所想到的》《假設(shè)我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣對(duì)待書(shū)本和》板書(shū)設(shè)計(jì)29我的老師科學(xué)需要疑心，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、探求真知的才能不要迷信書(shū)本，也不要迷信，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、繼續(xù)寫(xiě)作文。2、有感情地朗讀課文。小學(xué)語(yǔ)文教案模板5教學(xué)要求：1自主學(xué)會(huì)字詞，能理解本文“一技之長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。2有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深入含義。3能發(fā)揮想像，寫(xiě)一段隊(duì)長(zhǎng)對(duì)礦工們講的話。4認(rèn)識(shí)礦工們長(zhǎng)期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守機(jī)密的高尚品格，感受人間的真情和溫暖。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，引入課題1、老師要寫(xiě)(板書(shū)：機(jī)密)同學(xué)們跟寫(xiě)，你們知道機(jī)密是什么意思?(學(xué)生交流)2、出示課題：《37共同的機(jī)密》“共同”加重。齊讀課題。3、師：讀了課題，你有什么問(wèn)題?4、媒體出示課文插圖，學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)問(wèn)題：哪些人共同的機(jī)密?共同的機(jī)密是什么?這個(gè)機(jī)密被揭穿了嗎?為什么這個(gè)機(jī)密要大家共同遵守呢?……)二、初讀課文，整體感知1、同學(xué)們，你們提得很好!那么課文圍繞共同的機(jī)密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。出示填空：為了幫助礦工妻子維持生計(jì)。12個(gè)礦工約定每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩，并且這個(gè)約定一直堅(jiān)持了十幾年。板書(shū)(12個(gè)礦工——約定)2、學(xué)生交流完成填空。如今你們知道了，這共同的機(jī)密是什么呢?齊讀三、精讀課文，體會(huì)感情1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)師：那么他們?yōu)槭裁磿?huì)做這個(gè)約定呢?出示(引讀)：課文的1、2小節(jié)(1)理解“閉塞”、“一技之長(zhǎng)”(2)得知這一情況的礦工隊(duì)長(zhǎng)會(huì)怎么想呢?他會(huì)對(duì)礦工們說(shuō)些什么?想象說(shuō)話：礦工隊(duì)長(zhǎng)想：于是，他跟12個(gè)礦工說(shuō)：“”礦工們聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的提議后，都同意了。(3)師小結(jié)過(guò)渡2、師：那么他們又是如何來(lái)遵守彼此間的約定的呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)課文的3——8小節(jié)。學(xué)習(xí)要求：(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3——8小節(jié)，用浪線將他們遵守約定的句子畫(huà)出來(lái)，有感情的讀一讀。(2)圈出【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，想想從中你感受到了什么?3、交流出示(隨機(jī))預(yù)設(shè)：(1)8毛錢(qián)一碗的餛飩熱氣騰騰，開(kāi)張第一天就一下來(lái)了12個(gè)人。通過(guò)【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)“一下”“第一天”“12個(gè)人”體會(huì)12個(gè)礦工都信守了約定，如期到來(lái)。指導(dǎo)朗讀，(2)隨著時(shí)間的推移，吃餛飩的人越來(lái)越多。最多時(shí)可達(dá)二三十人，而最少時(shí)從未少過(guò)12人，而且風(fēng)霜雨雪從不連續(xù)。通過(guò)【關(guān)鍵詞】：^p句“最少時(shí)從未少過(guò)12人”體會(huì)礦工信守承諾，沒(méi)有一個(gè)人踐約。抓“從不連續(xù)、風(fēng)霜雨雪”體會(huì)到礦工們一直堅(jiān)持著。(板書(shū))風(fēng)霜雨雪從不連續(xù))你們?cè)囋嚹阌X(jué)得怎么讀，指導(dǎo)朗讀師引讀第4節(jié)理解“礦工們?yōu)槭裁词冀K不和至親的妻子說(shuō)出這個(gè)機(jī)密”。生交流師小結(jié)：礦工們以工友家屬可承受的方式幫助她，他們的付出不求回報(bào)，也不愿讓承受幫助的人知道他們的幫助，維護(hù)了受幫助人的尊嚴(yán)，也表達(dá)了工友間樸素的兄弟友情。學(xué)習(xí)第5節(jié)：出示第5小節(jié)A隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀，抓“彌留之際”理解B學(xué)生質(zhì)疑、交流C師小結(jié)、引讀隊(duì)長(zhǎng)對(duì)妻子所說(shuō)的話(3)出示：來(lái)去匆匆的人流不斷，而光陰變幻之間不變的是不多不少的12個(gè)人。通過(guò)【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)“不變、光陰變化”體會(huì)礦工們一直在堅(jiān)守著約定。師小結(jié)：是啊，不斷變幻的是——時(shí)間，不變的是——12個(gè)人的這份仁慈心。板書(shū)：(世間變幻愛(ài)心不變)指導(dǎo)朗讀(4)出示：前來(lái)光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過(guò)12個(gè)人。師：為什么有年輕的代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎么回事?請(qǐng)展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。出示：老礦工要退休了，他對(duì)兒子說(shuō)：“。”于是，年輕的代替了年老的;一位礦工累倒了，他對(duì)妻子說(shuō)：“?！庇谑牵舜媪四腥?，但從未少過(guò)12人。師指導(dǎo)體會(huì)這個(gè)機(jī)密早已成了12個(gè)家庭的機(jī)密師：這個(gè)共同的機(jī)密還僅僅是12個(gè)礦工的嗎?這個(gè)機(jī)密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流師小結(jié)：正是有了十二個(gè)礦工12顆無(wú)私支援遇難礦友的高尚的心靈，才有了愛(ài)心的接力傳承，才有了世界上最無(wú)私的愛(ài)。指導(dǎo)朗讀(5)穿透十幾年歲月滄桑，仍然閃亮的是12顆金燦燦的愛(ài)心。師引讀理解礦工們長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)守約定幫助遇難礦工的妻子。(6)師：看著這幾句話，你發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎?(7)再次串讀5句話，考慮“12”代表的意義、生交流，隨機(jī)板書(shū)：真情、溫暖、仁慈……4、學(xué)習(xí)第7節(jié)師：遇難礦工的妻子面對(duì)他們的傾力幫助，她又是怎樣做的?①朗讀體會(huì)第7小節(jié)，你體會(huì)到了什么?②師小結(jié)板書(shū)：(畫(huà)愛(ài)心)四、總結(jié)全文1、師小結(jié)(放音樂(lè))：這份共同的機(jī)密是一種無(wú)私的援助，它于人世間最無(wú)私的愛(ài)。這愛(ài)，支起了她簡(jiǎn)陋的餛飩攤;這愛(ài)，重新點(diǎn)燃了她倆生活的.希望;這愛(ài)，在人們的手中接力傳承;這愛(ài)，生生不息，代代相傳;這愛(ài)，茹星星點(diǎn)火，從人們心底升起，深深引起了我們每個(gè)人的思索……讓這個(gè)感人的故事永遠(yuǎn)留在我們的心中。2、同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美妙。(音樂(lè)高潮)板書(shū)：37共同的機(jī)密12個(gè)礦工——約定風(fēng)霜雨雪真情從不連續(xù)世間變幻12份溫暖愛(ài)心不變?nèi)蚀取W(xué)語(yǔ)文教案模板6教學(xué)目的：1、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。3