小學科學教學反思集合15篇

第頁共頁小學科學教學反思集合15篇小學科學教學反思集合15篇小學科學教學反思1一、鼓勵學生敢問。我認為老師首先應從教育觀念上更新，采取更合適學生發(fā)揮主體性的教學形式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到老師與學生平等相處，一起探究，研究。假設學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。老師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，教育學生學習科學家擅長思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，知識大半”、“思維自疑問和驚奇開場”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到開展。二、引導學生會問。學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的根底上，老師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。1．從課題上質疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質疑才能。如教五年級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：誰能分清根和莖？你能說出幾種??？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。2．從課題的重點，難點處質疑對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一課題進展教學。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相比照的講解，這個問題得到理解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。3．從矛盾之處質疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，進步認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中參加280毫升熱水〔80度左右〕向錐形瓶中參加80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化?！驳?分鐘時到8分鐘時〕在實驗前讓同學說一說將要出現的結果。同學們只說出了兩個結果溫度一樣熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點。同學們說“那是不可能的?！蔽艺f“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W們都非常好奇，認真的看和記錄。結果正是冷水高一點。這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。小學科學教學反思2在田老師《點亮小燈泡》一課中，整節(jié)課都是圍繞著探究問題—發(fā)現問題—解決問題的思路進展，教學環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，很好的激發(fā)了學生的興趣。孩子天生具有很強烈的好奇心。在課程的導入上，田老師很好地抓住了這一點，由兩個黑暗的箱子，提問怎樣能使它變亮？進而導入課題。這樣的導入，充分地調動學生的探究欲望。這樣的導入形式是否可以引入到我的書法課程？例如：在講楷書時，可以用篆書、隸書來導入。因為這些字體對學生來說比擬生疏，可以引發(fā)他們的好奇心。上學期石老師的信息研修課與田老師的科學研修課，他們的課程都是圍繞著探究問題—發(fā)現問題——解決問題的形式進展。課堂上學生的積極性被充分地調動起來，他們的想象力、創(chuàng)造力、動手才能也得到了很大的進步。這種形式在書法教學中也能表達出來，但前提是要讓學生具備一定的書寫知識。書法教學有其特殊性，在整個教學環(huán)節(jié)中，老師的引導、講解與示范不能無視，不可讓學生胡亂的進展書寫。特別在‘解決問題’這一環(huán)節(jié)上，老師得站主導地位。語言藝術在教學當中非常重要，在書法課堂上，這一點我做的不夠，經常有重復話的現象，顯得有些啰嗦，不夠嚴謹。校監(jiān)和諶老師給出了很好的建議，讓我們將上課要說的話語全部寫出來。我想以后我會注意的，努力改善自己的語言藝術〔包括語音的抑揚頓挫〕學生上課良好的動、靜習慣，關系著一節(jié)課的教學效果。在書法課堂上，要培養(yǎng)學生在老師講授時認真聽，在練習時靜靜地寫的習慣。這些需要狠抓課堂常規(guī)，并且要一如既往，逐漸的讓學生形成這種意識。百仕達小學實行的是小班制教學，家長看重的也是這一點，所以關注每一個學生顯得格外重要。上課面對的是全體學生，并不是個別的，應爭取讓每個學生都能掌握上課的內容。以往課堂中有所忽略了，在給學生單獨示范時，也是給個別的同學示范，沒有照顧到全部。當然這其中也存在著很多其它因素，以后我會多加注意，以小組示范的形式來進展。讓學生把漢字寫好，關鍵在于培養(yǎng)其興趣，進而勤加練習。對于這，我還得不斷地努力。小學科學教學反思3四年級科學主要圍繞“運動與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中科學探究，學知識及科學態(tài)度、情感、價值觀等方面的資料。本冊圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學資料，共設計5個單元，25個課題。在教學中，我精心地設計教學過程。激發(fā)學生觀察事物變化現象的興趣，使學生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時也在獲取資料，設法記錄各種變化的本領上得到了有效訓練。經過教學，發(fā)現我所設計的教學過程既有成功之處，也有需改善的地方。首先，談一談我在本冊教學時比擬成功的地方。一、教學中注重科學探究，促進學生學習方式多樣化在科學課程標準中明確科學學習以探究為核心，探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式，還是學習過程。本冊教材非常注重以科學探究為主，設計了“物質的狀態(tài)”“興趣的變化”單元，經過學生動手實驗、觀察體驗、游戲等各種活動，引發(fā)學生進展科學探究的興趣，提出問題，做出假設并想方法驗證設，分析^p試驗數據，獲得科學結論的本領。針對這一情景我在教學《雨的構成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時注重讓學生獨立設計實驗進展科學探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學時，又注重學生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過濾等實驗器材的正確使用，促進學生學習方式多樣化。二、在教學中以形式多樣的活動吸引學生更愛學科學科學教材最大的特點是活動數量多，活動類型全，活動可操作性強，并且每個活動都有明確的目的，激發(fā)學生主動參與科學學習興趣，讓學生們在玩中科學素養(yǎng)和探究本領得到培養(yǎng)。本冊教材涉及50多個活動，其中還包括10多個拓展活動。在教學中我和學生一齊“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學生在這些不一樣類型的活動中扮演著的不一樣主角，極大豐富了孩子們學習生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《別離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時我讓學生從日常生活中常見的象尋找材料，培養(yǎng)學生科學探究的興趣和本領，學生非常喜歡。雖然收獲很多，可是在教學資料多，容量大，課時少的情景下，怎樣更合理的安排教學時間這一問題我處理的還不夠好，在今后的教學理論中我將不斷探究與學習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學生供應闊的探究空間。小學科學教學反思4在這幾年的科學教學中逐漸沉淀下來了一些自己的教學方法。我覺得老師應“引導學生去考慮、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學習才能?！弊灾鲗W習才能是，一種發(fā)現問題、積極探求的科學精神。它要求學生主動探究問題、發(fā)現問題，具有敢于質疑、標新立異的品質，不拘泥于書本，不迷信老師，對所學知識擅長獨立考慮，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習才能，談一些體會。1、建立融洽的師生關系教學是師生雙邊活動，教學質量的上下直接取決于教學氣氛和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。2、科學課上重要的是引導學生學會獨立提出問題，而不是解決問題。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探究心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探究求知的渴望，并擅長主動發(fā)現問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多考慮，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。3、解決科學課上同學們提出的問題要引導學生通過小組合作來完成怎樣通過小組合作完成呢？我們覺得科學小組的合作學習應遵循“組內異質、組間同質”的原那么對學生進展分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數要合理，一般以4—6人為宜；二是遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原那么，按照學生的知識根底、學習才能、性格特點、動手理論才能等方面的差異進展分組，讓不同特質、不同層次的學生進展優(yōu)化組合，以有利于學生間的進步。合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現有效的小組合作學習，就需要將班級的學生按照學習程度、才能傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成假設干個異質學習小組。每個小組成員都有詳細的分工，但角色應該經常輪換，讓小組成員有時機擔任不同的角色，以此來增強合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內成員各負其責：組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負責觀察指導，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務，又得到了知識。以上方法詳細怎樣應用？以《形狀與抗彎曲才能》為例，課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料〔薄材料〕，供學生觀察使用，課前讓學生準備好同樣材質同樣大小的紙假設干張〔做紙橫梁〕，還有學具袋里的小鐵圈〔當重物〕，書假設干〔當橫梁的支柱〕，還有透明膠布、剪刀。一切準備完畢。我首先讓學生觀察我準備的做塑鋼窗的邊角余料〔薄材料〕，學生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼，注意看材質都是很薄的，提出問題，為什么把薄材制成各種形狀？學生答復：使材料能更結實抗彎曲的才能強，從而引入新課《形狀與抗彎曲才能》為了證實形狀可以改變抗彎曲才能，我們必需要經過試驗證明，于是引出實驗，這時需要小組合作，共同研究，得出結論。提出考慮題：1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲才能大多少？2、為什么改變形狀也能進步材料的抗彎曲才能？因為實驗前已經做好準備，于是實驗有條不紊的進展，學生把紙橫梁折成不同的形狀，測試紙橫梁的抗彎曲才能，〔就是看承載小鐵圈的數量〕遇到問題共同討論，解決不了就請教，老師負責查指導答疑，這樣課堂氣氛活潑，討論熱烈一切問題迎刃而解。經過實驗，小組合作得出結論：紙橫梁經過變形后抗彎曲的才能增強了，從而得知薄材經過變形抗彎曲的才能就會增加?？傊?，學習方式應以主動探究為主，同時要充分重視學生之間經歷的共享與小組成員的合作。學生的合作體驗可以使學生增強合作意識，主動進展合作學習，進步自主學習才能和合作學習才能等現代社會所需的素質。課堂主動參與，師生間及學生間的合作學習關系、學生間的差異、學生體驗成功的心情都能促進學生的主體性開展。小組合作學習為成員創(chuàng)設了一個能在活動中積極交流的時機，對于成員形成良好的人際關系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作才能等方面都是有極大作用的。小組合作學習，通過老師引導、學習、討論、師生共同探究等形式的學習理論活動，還能促進學生個性開展，協(xié)作才能和考慮表達等綜合素質的進步。小學科學教學反思5隨著科學技術的開展，現代社會需要大量的復合型人才。新的課程改革使得科學課的教學形式已經完全的打破傳統(tǒng)的教學形式，充分表達學生的主體地位，讓學生全面開展，培養(yǎng)學生流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的才能，試圖更全面的進步學生的創(chuàng)新意識和理論才能。通過一學期的科學教學，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓學生學會學習科學，培養(yǎng)他們的主體能動性，讓他們認識科學、理解科學、尊重科學”。在科學教學中，我認為通過在教學中融入創(chuàng)造性思維教學，這樣不僅讓自己進步了自身的業(yè)務程度和創(chuàng)新才能，同樣也能不同程度的進步學生的創(chuàng)造才能，詳細進步的程度如何，視學生的根底素質和訓練的程度而定。我覺得要上好科學課要注意以下幾點：第一.在上課導入過程中，要充分的調動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，建立良好的學習氣氛。第二.上課的過程中，要給學生足夠的考慮時間，適當的給于合作交流的時機，讓學生之間共同討論、共同學習、共同進步。第三.在學生探究的過程中，老師必須始終把自己作為一名參與者，要和學生打成一片，及時的和學生溝通，用敏銳的目光去觀察它們已經發(fā)現了什么，還準備去怎樣發(fā)現等等充分表達學生的主體地位，老師的主導地位。第四.在提問的方式方法上，我覺得要注意學生的知識范圍，問題所涉及的知識點不易太難。第五.老師要不斷的關注學生的學習態(tài)度，要及時的和學生溝通，幫助他們端正學習態(tài)度。第六.我覺得在課堂上應該教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們搜集資料、整理資料、運用資料的才能，不斷的進步他們的自學才能。第七.在科學的教學過程中，要積極的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓他們在科學的學習中要懂得環(huán)保，積極的去宣傳環(huán)保。第八.老師在教學前準備一定要充分，還要不斷的進步自己的專業(yè)知識，老師之間要共同合作，共同研究，要不斷的開展研究性學習。以上幾點是我在科學教學過程中的一些心得體會。隨著科學研究性學習的逐步深化，對老師也提出了更新更高的要求。研究性學習需要老師加強新的教學理念的學習，努力轉變教學觀念。老師惟有不斷的求知，才能始終保持學問的前瞻性，才能不斷將最新的知識同學生分享。在一定程度上強調了師生共同發(fā)現、共同研究、共同形成創(chuàng)新才能、理論才能和綜合應用知識的才能。做到教學相長。在科學教學中，自己在很多方面做得不夠好，例如：1.上課有時講的太快，對于教學時間的控制上做的不夠。2.教學語言的連接性上還有待進步。3.對學生的組織管理上還有待增強等等。我如今最缺乏的就是經歷，我相信，通過自己在教學中的不斷反思、積累，一定可以做得更好。隨著素質教育的不斷深化推進，研究性學習將逐漸浸透到各門學科的課堂教學中去。我認為，在以后的教學一定要真正去表達學生的主體地位?？茖W教材既是"教本"，又是"學本"，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料搜集、設計探究活動、觀察實驗等，并附有鮮明的圖片、表格，每章后還設有學習重點的歸納，這些都在一定程度上增加了科學的興趣性、啟發(fā)性、考慮性，對學生良好學習習慣、學會科學的研究方法，乃至引導學生樹立終身學習的思想、促進其自主、持續(xù)的開展，都具有重要的理論意義。從這種認識出發(fā)，根據新教材自身的特點，老師在充分挖掘教材中可供研究的內容的同時，在學科教學中不斷開展了研究性學習的嘗試。本學期雖然沒有完畢，但是這學期的教學，對我來說是一個收獲的季節(jié)，我是在不斷的學習、積累中逐步的進步自己。通過和其他老師經常交流，共同合作，不斷的完善自己。我相信，通過大家的不斷的合作交流，科學的教學最終會邁上一個新的起點。小學科學教學反思6核心提示：這節(jié)課中種子發(fā)芽實驗主要讓學生親身經歷種子發(fā)芽實驗的全過程，進一步體驗需要控制一定條件的比照實驗方法，培養(yǎng)學生按照實驗方案持續(xù)觀察實驗過程和時間的才能。這節(jié)課中種子發(fā)芽實驗主要讓學生親身經歷種子發(fā)芽實驗的全過程，進一步體驗需要控制一定條件的比照實驗方法，培養(yǎng)學生按照實驗方案持續(xù)觀察實驗過程和時間的才能。這兩課意在通過“種子發(fā)芽實驗”這樣一個富有興趣性的活動，為學生提供一個親身經歷解決問題的過程，通過交流制定實驗方案——準備實驗裝置——猜測實驗結果——觀察記錄實驗現象四個環(huán)節(jié)，讓學生根據詳細問題來選擇適宜的材料，并有目的地對材料進展組合，從而進步學生選擇材料的才能和創(chuàng)造才能。我設計的出發(fā)點也是本著讓學生在親身經歷的過程中自行研究解決實際問題，意識到科學在我們的生活中無處不在。種子發(fā)芽主要具備水、溫度、空氣三個條件。因此，在上課前我做了大量的準備工作，目的就是將我的一些認識和觀點能在教學中有所表達。在學生進展設計實驗之前，先引導他們仔細考慮影響種子發(fā)芽的因素，怎樣控制好條件等，然后討論制定好實驗方案，再組織準備塑料杯2個并注明實驗組與對照組，綠豆6粒、紙巾2塊，實驗的步驟按書上要求進展，分別提醒怎樣控制好水、溫度、光照。最后要求學生根據實驗方案，每個同學回家實驗并做好記錄我請個別同學向全班講述自己所做的實驗組與對照組的有關數據以及自己所觀察到的現象，這樣就把學生探究知識的積極性充分調動起來。最后老師做歸納性總結。學生的實驗數據根本上比擬符合實際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。從實驗情況看，學生的積極性非常高，真正表達了老師的主導作用和學生的主體作用。而且在親身體驗的過程中學生學會了仔細觀察、分析^p數據、整理信息等，體驗到了成功的喜悅。這次實驗很成功。小學科學教學反思7隨著課程改革的不斷深化，《科學課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學中得到表達，新標準不但要求學生能提出問題，更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看學生是不是主動的，是不是親自探究得到的，是否符合學生的認知規(guī)律，是否面向全體學生。反思本課的教學，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來。問學生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：“科學家從來沒有到過地球內部，他們卻理解到地球內部的情況，你們想不想當一回小科學家，采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么？但有一個要求不可拆開暗箱?！贝藭r，教室里沸騰了，同學們的好奇心和探究熱情已經被我鼓舞起來了，然后我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，望著學生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開場！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情非常高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的科學興趣是科學課的最大教育價值，作為老師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經歷科學探究過程，從中體會到什么是科學。其次本課教學我將宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展如今學生眼前；把誰都沒法看清的地球內部構造剖開讓學生觀察、研究；把千萬年前的地形、地貌再現，把復雜的地殼運動，變得集中、詳細和形象；收到了很好的效果。至于本課的缺乏之處，就是學生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的準備工作也有很大關系，假如我給每組學生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會更多樣一些；在學生進展小組活動時，我也需要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。小學科學教學反思8《骨骼》是蘇教版四下第一單元《骨骼與肌肉》的第一課。由于骨骼支撐著人體運動、站立，除了具有支持、保護的作用外，在運動方面，它還作為運動的實體成為肌肉的附著物和關節(jié)的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關節(jié)、肌肉的開展奠定了根底。這一課教學旨在通過組織并指導學生開展觀察、交流等活動，從學生曾經感覺到的骨的經歷入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，理解骨骼的作用，認識骨的特點。從本課的教學后，覺得想法頗多，尤其是覺得培養(yǎng)學生的一些科學習慣尤為重要?；诒菊n內容，我想談談教學中的一些看法：一、從學生已有的感知經歷入手，去認識理解骨骼本課的教學設計先從運動的主要實體—骨骼開場，從學生曾經感覺到的骨的經歷入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用。在宏觀上認識骨骼。然后指導學生認識骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的根底上，指導學習摸各部分的骨頭并完成記錄；再結合X光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成；最后要求學生把骨頭的圖形拼成完好的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。最后引導學生理解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨〔如豬等〕，借助認識其他動物骨獲得的經歷，說明人骨的構造及其與其他動物骨的一樣點。二、注重學生的親身理論和體驗活動在日常生活中，學生經常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動中所發(fā)揮的宏大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒構造，因此在教學設計中借助X光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生理解人體骨骼系統(tǒng)的構造與組成。讓學生在親身的理論和體驗活動中感受人體的微妙。同時也對骨骼有了全面地認識和理解。三、將信息技術與科學知識有機的結合起來讓學生利用上網查詢有關骨骼的構造與特點，不但開闊了學生的視野，也將信息技術與科學課有機的結合，通過學校的網絡資，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養(yǎng)了學生運用網絡獲取信息和分析^p及運用信息解決問題的才能。另一方面，也關注了學生的差異，可以由學生自己選擇學習的內容，表達了學生學習的創(chuàng)造性。學生不僅理解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，比方骨密質、骨松質、骨膜等。《骨骼》一課是中年級教材中教學難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內部，學生在學習這一課前關于骨骼的感性認識很少，要在一課時的教學中讓學生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是顯而易見的。所設計的這課教學正是充分認識到了這一點，安排教學過程也是圍繞著解決這個問題而展開的。小學科學教學反思9經過這學年的教學與觀察，學生們的學習興趣不夠濃重，部分學生甚至不明白“科學”是什么概念，這種情景完全是我們老師自身的原因，要想讓學生科學課中的實驗是孩子最喜歡的活動。實驗是我們老師上好一堂科學課的珍貴財富，關鍵是老師如何去深化和優(yōu)化。學玩結合的實驗帶有一種游戲的性質，要做好這篇文章，就需要老師對教學進展精心設計。在小學科學課的教材中，興趣味性的實驗很多，經過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結合在一齊，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的資料上。孩子的學習興趣就被有效地調動起來，使孩子從關心玩的過程開展到關注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉化。二、對學生進展合理的表揚和批評吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得批評太多，表揚太少。而此刻又覺得科學課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。假如單采用過多的表揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。可以采用“你還需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。三、用名人故事激發(fā)學習興趣經過名人的故事激發(fā)興趣。其實在人類的科學開展史上涌現出了許多偉大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以鼓勵孩子學習興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資。對鼓勵孩子學科學，愛科學，激發(fā)學習興趣有很大的作用。四、合理的運用現代教育手段運用現代電教手段，調動孩子探求知識的進取性。在課堂教學中，老師可利用計算機多媒體進展活潑的課堂教學，更好的激發(fā)孩子的學習熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以到達最優(yōu)的教學效果。興趣就象人的生命，假設孩子們對科學課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們施行素質教育，進展新課改探究時要注意挖掘每個孩子的個性，時刻注重培養(yǎng)他們愛科學、學科學的興趣。才能獲得良好的教育教學效果。小學科學教學反思10通過這幾個月的學習，我開場重新考慮這么多年來的教學：一、什么是科學課用老師的話說就是：“科學課教人如何做事，如何科學做事”。假如把教學目的比喻成泥鰍的話，那么科學課堂就好比是“捉泥鰍”，捉到哪些泥鰍呢？那就是：能讓學生保持對科學濃重的興趣；讓學生獲取根本科學探究方法；讓學生具有正確認識科學的態(tài)度；能讓學生體驗到探究中發(fā)現的樂趣；能讓學生活動豐富的科學事實表象。二、如何做一個合格的科學老師做一個合格的科學老師并不是一件簡單的事，也許比做語文老師、數學老師、英語老師都要難很多。它需要老師具備以下品質：要溫順可親、幽默幽默、活潑得意、擅長溝通、知識淵博。要有一顆童心要有一顆愛心要有一顆耐心要有豐富的知識儲藏要成為一個探究者要肯投入要是多面手要學會帶著孩子“玩”要學會裝傻要時刻關注孩子三、怎樣組織有效的課堂教學1、課堂中存在的問題教學目的——迷課堂組織——亂教材處理——淺平安衛(wèi)生——險教學內容——緊學生活動——少老師角色——單課堂語言——平導入俗套——慢實驗器材——缺2、老師在課堂中存在的問題1〕注重培養(yǎng)學生的問題意識，無視對問題進展合理的整理；2〕過分強調讓學生動手，無視了動手同時還要動腦；3〕過于強調學生主體地位，無視了老師的主導作用；4〕老師的角色定位不準，不再是知識的權威，而應是平等的首席。3、科學課堂應是什么樣的？1〕明晰的尊嚴感2〕流淌著輕松的活力3〕自主性4〕集體感5〕覺察力6〕問題意識7〕給學生時機〔動手、理論、合作、考慮、犯錯、改錯、表達等時機〕四、怎樣才算高效的科學課堂一節(jié)高效的科學課需要具備以下幾方面：1、三個標準：每個學生在每個時間段都有事做；在詳細一節(jié)課里到達厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、才能進步、學習高效；讓學生心情舒暢，有平安的學習心理環(huán)境。2、三個“量”：信息量、思維量、活動量3、三個“動”：形動、心動、神動五、如何設計活動1、追求活動的意義2、考慮活動的可行性3、考慮活動的層次和遞進總之，科學課不是一門人人都能上好的課，需要老師具備很多的優(yōu)秀品質，在科學課堂的教學中、理論中會遇到很多困難，需要科學老師用童心、愛心、耐心來面對?？芍^：撥開迷霧，能見藍天。小學科學教學反思11這個活動我在今天已經開展，可是在活動時，涌現出一些意想不到的小插曲；1、在開展第一個比賽時，我讓學生以小組為單位設計實驗并操作，可一個同學卻提出：在比擬塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰熱時，我們用手一起觸摸感覺，這樣比照準確嗎？2、在開展第二個比賽時，有一組同學設計一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的間隔上加熱，然后記時，最后看誰用時最短誰就傳熱快。本課的`教學目的設為：1、對不同材料傳熱快慢的問題進展預測，能設計實驗并通過實驗證明自己的預測是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體。3、培養(yǎng)學生科學探究的興趣。本課的教學重、難點是培養(yǎng)學生設計實驗方案、進展實驗和整理信息得出結論的才能。一、讓學生自行設計實驗學生實驗是小學科學課的重要形式，它不僅為學生主動學習創(chuàng)造了條件，而且實驗本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我提供應學生各種實驗材料：不同材料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓學生自由選擇實驗材料自行設計實驗，學會用比照實驗的方法來研究哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢。從實驗儀器的選用到實驗操作，無不表達科學探究的精神。二、注重學生科學探究的過程?！犊茖W課程標準》中提出了“科學學習要讓學生成為學習的主體，以探究為核心，促進學生科學素養(yǎng)的形成與開展”這一根本理念，對科學探究提出了詳細的內容標準。教學中，從日常生活中的現象提出問題，進展猜測，鼓勵學生設計多種實驗方案，大膽進展實驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生匯報、展示時，請其他小組的同學評價“他們是否做得科學，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進展改良？”讓學生發(fā)現問題，解決問題，表達學生是學習的主人，老師只是起到引導作用。從提出問題，進展猜測，設計實驗方案，進展實驗，得出結論，讓學生親歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生科學探究的才能。三、關注學生科學態(tài)度的培養(yǎng)?！犊茖W課程標準》中提出了“能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評價，能對研究過程和結果進展評議，并與別人交換意見?！北菊n采用以四人小組合作學習的形式進展，讓學生分小組設計實驗方案，匯報、交流實驗方案，分組進展實驗，匯報、展示。在這些活動中，每個同學學會了怎樣分工合作，與小組同學進展交流，傾聽別人的意見，善待批評以及審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會接納、贊賞、分享、互助……四、注意科學課程的教學評價。科學課程的教學評價，其主要目的是理解學生實際的學習和開展狀況，以利于改良教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即進步每個學生的科學素養(yǎng)。科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和開展，因此評價就不能僅在學習過程完畢后再進展，而必須伴隨于教學過程之中。因此，我在教學中隨時關注學生在課堂上的表現與反響，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。當學生匯報實驗方案時，我及時表揚設計方案最有創(chuàng)意的孩子，比照實驗設計得很科學的孩子。當學生上臺匯報、展示時，通過其他的同學的評價，同學們更明白比照實驗的要求，實驗操作的標準性。最后讓每個孩子進展自我評價，在學習中獲得自信、滿足、快樂?？傊麄€教學過程都是讓學生自悟自得。通過學生自己動手實驗，自行獲得知識，鍛煉了才能，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學習氣氛中得到充分的開展。五、本節(jié)課的缺乏之處。1、教學中有個別細節(jié)的地方沒有處理好，還不夠靈敏。有一個學生說，把不同材料的棒子放在石棉網上進展加熱，老師沒有指出這樣做不夠科學。2、課后小結沒有讓學生進展學習方法的小結。小學科學教學反思12〔一〕這是一節(jié)很簡單的課，但也是一節(jié)非常難施行的課！為什么簡單？因為這節(jié)課涉和的的知識內容小朋友們有很多的經歷，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因為要三年級的小朋友可以持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當的難度的，何況是剛接觸科學不久的小朋友呢〔二〕1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進展類似的教學活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對同學的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應該在課堂上多參加一些多媒體教學，也要讓同學理解到為什么在書本上學到的知識和實際中的有一定的差異，最好是能參加一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關系等。2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺同學在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫同學分析^p簡圖中所處的階段3、同學對資料庫中的內容興趣很高，會提早在此課時提出相關問題，需要在上課前吃透這部分內容，并準備相關資料，進展比照聯(lián)絡，可以更好進步此課的教學質量。4、本課情趣導入可以利用“羅莎”臺風影響，先和同學談臺風，談臺風對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比方大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學最容易想到的，等同學說出這些情況時就可以引導他們去想一想，假設沒有這次臺風，這些植物會怎么樣開展下去，能很自然地進入本課的學習。5、關于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項比擬籠統(tǒng)，還是用擬人法比擬好?？梢园杨}中的樹比作人，選項A可以講故事，平時經常抱爸爸，兩只手能互相扣到，可有一次爸爸去參與美食節(jié)兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發(fā)現兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細變化。選項B讓同學回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)標明人有變化，樹大量落葉也標明有變化。選項C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。小學科學教學反思13每一個生活在科學技術高速開展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、開展科學精神的重要時期。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承當科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們理解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面開展打下根底。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F將自己在教學中的一點反思談一下。一、科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的時機和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈敏性。在教學《科學就在我們身邊》一課時需要將蠟燭油涂在鐵片上做學具，請學生與自己一起進展教學準備。第二天收到的鐵片大多數與我的一樣—蠟油滴得斑斑點點，薄厚不勻。既不美觀又很浪費!突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀，就像一筆一筆刷上去的一樣，這時問:“這是誰加工的？我一看是一個不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在。她介紹道:先和家長一起用蠟油滴，但是總不能做到薄層均勻，家長幫著出了個主意，即滴滿蠟油后，將鐵片放在燃氣灶上烤一烤，待蠟油化開再將鐵片搖一搖，這時蠟油可以到達整齊美觀的效果。我好好地表揚她一番，并請她代我向家長致謝。從那兒以后，每節(jié)課都非常認真積極參與活動。這樣一件小事激活了她對科學課越來越有興趣。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件;只有當它感了陽光的溫暖才會發(fā)芽!我們要做的就使學生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的，這對他〔她〕建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。二、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生開展需要和已有經歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。老師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科