小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思精選15篇

第頁共頁小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思精選15篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思精選15篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更合適學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)形式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到老師與學(xué)生平等相處，一起探究，研究。假設(shè)學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。老師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，知識大半”、“思維自疑問和驚奇開場”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到開展。二、引導(dǎo)學(xué)生會問。學(xué)生不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根底上，老師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清根和莖？你能說出幾種??？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)展教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。通過和蓮的葉子荷葉相比照的講解，這個(gè)問題得到理解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，進(jìn)步認(rèn)識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)；向燒杯中參加280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中參加80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說。”同學(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果?？茖W(xué)課中演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思演示實(shí)驗(yàn)時(shí)目的必須明確。演示實(shí)驗(yàn)要到達(dá)什么目的，解決什么問題，學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識，培養(yǎng)哪些才能，這是必需要明確的問題。怎樣演示，突出哪些現(xiàn)象，得出正確結(jié)論，這是老師要明確的，并在實(shí)驗(yàn)過程中讓每個(gè)學(xué)生都要明白，演示實(shí)驗(yàn)不僅要指導(dǎo)學(xué)生觀察，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生思維，分析^p現(xiàn)象，考慮問題，讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。只有這樣才能到達(dá)演示的目的重點(diǎn)還應(yīng)該突出，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)必需要完好。怎樣提問題。引導(dǎo)觀察，怎樣突出重點(diǎn)，在演示過程中要層次清楚。才能突出重點(diǎn)。突出重點(diǎn)應(yīng)明確現(xiàn)象間的關(guān)系。多采用比照實(shí)驗(yàn)的方法。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的三個(gè)原那么科學(xué)課是少年兒童理解自然現(xiàn)象、探究自然科學(xué)規(guī)律的啟蒙學(xué)科。怎樣能有效進(jìn)步農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量呢？我校在積極的教學(xué)探究研究中認(rèn)為：一、要注重“實(shí)效性”原那么。首先，老師要具有“扎實(shí)”的教學(xué)根本功和豐富的自然科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，提醒的自然現(xiàn)象復(fù)雜，老師必須具備淵博的自然科學(xué)知識，滿足學(xué)生的求知欲——學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，他們心中的一個(gè)個(gè)謎團(tuán)需要老師去解決。老師只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識，才能踏踏實(shí)實(shí)地教育學(xué)生，才不至于想當(dāng)然主觀臆斷地去解釋自然現(xiàn)象和學(xué)生提出的問題，才能將自己的教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)根底，才能傳授給學(xué)生真知。由于自然科學(xué)的開展性，老師還應(yīng)該不斷地給自己充電，獲取、掌握最新的科學(xué)信息，給學(xué)生一個(gè)圓滿的說法。例如：學(xué)生知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米左右的速度上升，假設(shè)干年后，這個(gè)高度肯定會發(fā)生變化。而且，這個(gè)數(shù)據(jù)是相對于如今的測量技術(shù)而言的，以后隨著測量技術(shù)的進(jìn)步，也肯定會有更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。其次，科學(xué)課堂教學(xué)要“實(shí)際”。在教學(xué)活動中要盡可能向?qū)W生展示實(shí)物，出示直觀教具。小學(xué)生的心理特征是直觀形象思維才能較強(qiáng)，抽象思維才能較差。由于農(nóng)村小學(xué)生年齡小，生活閱歷有限，視野較狹窄，對許多自然界生物和一些科學(xué)現(xiàn)象不曾見到，從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生間隔感和生疏感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，老師要盡量創(chuàng)造條件，向?qū)W生展示或再現(xiàn)實(shí)物、如學(xué)習(xí)“巖石’時(shí)．可以通過讓學(xué)生觀看巖石標(biāo)本，加深第一感官印象。再次，科學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)要“落實(shí)”．老師要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)操作。一方面，要通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、主動探究大自然的奧秘，認(rèn)識自然規(guī)律。同時(shí)，也通過實(shí)驗(yàn)操作來活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興奮點(diǎn)，把注入式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)．把學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃尤ヌ骄浚瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。另一方面，老師要認(rèn)真組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去動手．滿足他們的好奇心和求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)一致，不僅使學(xué)生的技能得到訓(xùn)練．強(qiáng)化了新知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象、理解、記憶、創(chuàng)造等綜合素質(zhì)和才能，又為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定了良好的根底。如在教學(xué)水的浮力時(shí)，讓學(xué)生通過在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊，認(rèn)識到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中無論是上浮的還是下沉的物體，都要受到水的浮力。二、要貫穿“靈敏性”原那么。小學(xué)科學(xué)教學(xué)由于它涉及的知識面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不僅有事物外表的認(rèn)識，更有對事物本質(zhì)的討論。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著一定的難度，要想小學(xué)科學(xué)課教學(xué)富有成效，要注意以下幾點(diǎn)。首先，在教學(xué)方法上要“活”。在教學(xué)中要注意從學(xué)生比擬熟悉的事例出發(fā)，由近及遠(yuǎn)，由表及里，由淺入深，由詳細(xì)到抽象地加以引導(dǎo)。如可以用玩游戲的方法去吸引孩子們的注意力，去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動性。也可以用音樂來渲染氣氛，感染學(xué)生。其次，教學(xué)的手段要“活”。小學(xué)生的思維是通過聲音色彩圖像等詳細(xì)形象來感知的。因此，教學(xué)中要充分利用圖片、掛圖、實(shí)物、投影和多媒體等教學(xué)手段去進(jìn)展直觀教學(xué)和輔助教學(xué)。這樣做，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，活潑學(xué)生的思維，而且也容易挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。再次．科學(xué)課堂教學(xué)形式要“活”?？茖W(xué)課是具有很強(qiáng)的理論性的學(xué)科，不僅要在課堂上傳授給學(xué)生書面知識，更重要的是要根據(jù)教材的特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，組織學(xué)生參加一些自然科學(xué)理論活動，如發(fā)動學(xué)生參加種植、養(yǎng)殖勞動，進(jìn)展植物標(biāo)本的手工制作，走出校門進(jìn)展自然水域的污染調(diào)查等等。如在教學(xué)兩棲動物時(shí)，我先讓學(xué)生觀察真實(shí)的青蛙和蟾蜍的外形有什么共同特征，再通過幻燈理解它們在繁殖和生長發(fā)育方面的共同特征，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩棲動物的共同特征。在引導(dǎo)學(xué)生搞校外調(diào)查活動時(shí)，學(xué)生還根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳钐攸c(diǎn)提出：鴨糞對自然水域的污染等調(diào)查報(bào)告。三、要把握“拓展性”原那么。小學(xué)科學(xué)涵蓋了中學(xué)生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的根底知識，它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然事物的本質(zhì)特征、現(xiàn)象及規(guī)律的啟蒙學(xué)科。教學(xué)中，不能只是就本教本，而是要加以引申，適時(shí)地去發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生的知識面，詳細(xì)表現(xiàn)為：首先，要拓展思維。老師不僅是要傳授知識，而且要努力地去啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生擅長觀察，勇于發(fā)問，勤于考慮。要對大自然的萬事萬物進(jìn)展大膽設(shè)問，贊賞學(xué)生打破砂鍋問到底的韌勁，引導(dǎo)學(xué)生在觀察考慮中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，要拓展知識面。知識是在認(rèn)知中產(chǎn)生的，更是人們由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的表現(xiàn)。學(xué)生的認(rèn)識程度有高有低，知識掌握也有差異，老師可以將課內(nèi)的討論延續(xù)到課外，在自然活動中拓寬視野，拓展知識面，以解決學(xué)生課堂上“吃不飽”的問題。如由于條件的限制，學(xué)校有關(guān)天文、野生動物等方面的器材或?qū)嵨锒倘?，要上好這些課，除傳授書本上的知識外，還要組織孩子們?nèi)⒂^天文臺、科技館、野生動物園等。老師還要積極搜集有關(guān)這方面的資料為教學(xué)效勞，實(shí)在不夠條件，充分利用多媒體，也要讓孩子們多觀看些錄象或圖片。再次，要拓展課堂。教學(xué)中我們當(dāng)然要充分利用課堂40分鐘，但自然課教學(xué)內(nèi)容多，知識面廣，知識點(diǎn)多，甚至有的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間長，因此僅僅靠課堂40分鐘是不夠的，這就需要我們?nèi)ネ卣拐n堂。拓展科學(xué)課堂教學(xué)：〔一〕要認(rèn)真上好科學(xué)活動課?？茖W(xué)活動課教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成局部，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是促進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑之一，如指南針的制作和應(yīng)用、組織種植、養(yǎng)殖勞動等活動課都是一種很好的課堂教學(xué)的輔助形式。〔二〕要組織學(xué)生參加社會理論活動，舉辦各種形式的興趣小組．積極開展課外興趣活動，這也有助于同學(xué)們掌握和運(yùn)用自然知識去探究自然規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從小就愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng)，長大后以適應(yīng)先進(jìn)消費(fèi)力的需要。例如，在教學(xué)宇宙知識時(shí)，有學(xué)生問“太陽系終究有幾大行星”？我給學(xué)生的解釋是：“目前我們能確定的是九大行星。有些科學(xué)家在冥王星以外又找到一些大行星，這些星星是其它行星的衛(wèi)星，還是太陽的大行星呢？科學(xué)家們還在積極地證實(shí)，希望同學(xué)們也積極地去尋找太陽系的第十大行星。回憶科學(xué)走過的歷程，就如同經(jīng)歷一次次驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)。不親自參與，你永遠(yuǎn)無法體會其中的樂趣?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)反思2五月的“青年老師課堂教學(xué)大比武”早已落下帷幕，但當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目，幾分欣喜、幾分失落、幾分收獲。說實(shí)在的，科學(xué)課的教齡和同辦公室的姚老師一樣——再過兩個(gè)月才滿“周歲”〔因?yàn)楸救藙傞_場兩年都是常識兼體育，一直與科學(xué)無緣〕。好在抽得一個(gè)“上上簽”——最后一節(jié)上課，有較多的時(shí)間準(zhǔn)備。雖然以前也看多教學(xué)的內(nèi)容，也聽過這一內(nèi)容的公開課，但真正要輪到自己上臺了，還是很心虛，也許不是用“一點(diǎn)點(diǎn)”可以形容的。于是決定靜下心來好好把教材理一遍，還擔(dān)憂對材料把握得不對，又參考了教參，總算踏實(shí)一點(diǎn)了，心中也有了教學(xué)的根本思路了。還暗自慶幸上周已經(jīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備好了食物包裝袋了，不然可要“無米之炊”、“紙上談兵”嘍！本課教學(xué)下來有一些成功之處，也存在許多缺乏的地方。做得較好的地方如對教材把握較好，課堂上能表達(dá)學(xué)生的自主性、參與性，以學(xué)生為本，以食品的保質(zhì)期為切入口，步步深化，有重點(diǎn)、有層次。缺乏的地方如對學(xué)生觀察的指導(dǎo)不夠，對保質(zhì)期以外的一些信息浸透缺乏等，詳細(xì)可以從以下幾個(gè)方面來分析^p。1、學(xué)生觀察需要老師一定的指導(dǎo)“一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都從觀察開場”〔我們科學(xué)老師標(biāo)語〕。確實(shí)，觀察在科學(xué)研究中起著舉足輕重的作用，沒有全面深化地觀察就沒有高質(zhì)量的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。本課開門見山引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后，放手讓學(xué)生觀察食物包裝上的信息，從學(xué)生的反應(yīng)來看，顯然還沒有深化觀察，有的學(xué)生甚至是看到一樣說一樣，缺乏整體性、系統(tǒng)性。學(xué)生較多地關(guān)注保質(zhì)期、消費(fèi)日期、配料、營養(yǎng)成分、消費(fèi)廠家等文字信息，而對一些花花綠綠的圖片視而不見，對質(zhì)量平安標(biāo)識、條形碼、撕口等很少關(guān)注。這時(shí)候，老師應(yīng)該及時(shí)介入，對學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如問學(xué)生我們從食品包裝上除了能獲取保質(zhì)期、商品名稱等文字信息以外還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？這樣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就會像條形碼、鋸齒形等非文字的轉(zhuǎn)移，從而更加全面地從食物包裝上獲取信息。2、科學(xué)探究也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境在教學(xué)課的第二局部“比擬幾種食品的保質(zhì)期”的時(shí)候，我采用一袋從抽屜中翻出來的麥片引入，這樣很自然地引起學(xué)生對保質(zhì)期的注意。但教學(xué)后總感覺還缺少什么？保質(zhì)期固然是一個(gè)大家都很關(guān)注的內(nèi)容，但生活中學(xué)生在選擇食品的時(shí)候是不是只關(guān)注保質(zhì)期呢？答案當(dāng)然是否認(rèn)的，對食品的名稱、商標(biāo)等因素也非常關(guān)注。所以我覺得這個(gè)情景可以再生活化一點(diǎn)，比方老師準(zhǔn)備到超市買鮮牛奶，請同學(xué)們介紹介紹自己平時(shí)如何選擇的經(jīng)歷。在學(xué)生介紹的中，對食品商標(biāo)品牌、保質(zhì)期、消費(fèi)日期等都會有一個(gè)選擇的過程，經(jīng)過交流、討論學(xué)生自然會選擇一些質(zhì)量把關(guān)較好知名度較好的品牌的牛奶，然后從中挑選沒有超過保質(zhì)期的，在都沒有超過保質(zhì)期的情況下，選擇消費(fèi)日期近的更新穎等，同時(shí)注意一些“早產(chǎn)奶”等等。最后再自然地過度到比擬幾種食品包裝袋上保質(zhì)期的長短，猜測影響保質(zhì)期的長短的因素、尋找證據(jù)等環(huán)節(jié)。這樣的情境更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有他們的生活經(jīng)歷支撐。3、材料呈現(xiàn)需要有一定的構(gòu)造影響保質(zhì)期的因素是本課的一個(gè)難點(diǎn)，如何打破這個(gè)難點(diǎn)？我覺得這就需要借助有構(gòu)造的材料。在準(zhǔn)備材料的時(shí)候，有幾個(gè)組我特地準(zhǔn)備了達(dá)能酸奶、鮮牛奶、罐裝牛奶；保質(zhì)期相差較大的蛋糕、餅干、咖啡等。這些有構(gòu)造的材料可以讓學(xué)生在比擬的過程中發(fā)現(xiàn)，不同的保存方法、不同的包裝方法、不同的配料以及食品本身的特點(diǎn)等都可能對保質(zhì)期的長短產(chǎn)生影響。利用這樣有構(gòu)造的材料為學(xué)生影響保質(zhì)期長短的猜測提供了有力的證據(jù)，防止學(xué)生只憑自己主觀猜測，把猜測當(dāng)結(jié)論的做法，較好地打破了教學(xué)的難點(diǎn)。4、課后延伸需要依托一定的材料和鼓勵(lì)措施在平常的上課、聽課過程，很多老師們把一些課內(nèi)完不成的探究任務(wù)延伸到課外，這本無可厚非。但課后可以真正去開展研究的恐怕寥寥無幾，延伸的實(shí)效性大打折扣，課完畢后也很少有人問津。這樣，課后延伸便成為了“美麗的謊話”。本節(jié)課除了下發(fā)對食物配料的調(diào)查表以外還用一些食品包裝袋的小制作作為認(rèn)真完成作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，從課后學(xué)生的反應(yīng)來看效果也非常好，學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料，或者詢問一些食品廠、醫(yī)院里工作的親戚把這些配料在食物里的作用，對人體產(chǎn)生的影響等都進(jìn)展了調(diào)查。當(dāng)然，實(shí)際的操作中不一定都要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生物品，可以以精神鼓勵(lì)為主，在下節(jié)課上課的時(shí)候?qū)φJ(rèn)真完成調(diào)查的小組大加表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星，加分等鼓勵(lì)措施。相信有一定的鼓勵(lì)，學(xué)生完成的數(shù)量和質(zhì)量一定會更好！5、科學(xué)作業(yè)需要一些靈敏處理就目前為止，筆者看到的、聽到的各級各類的科學(xué)公開課中，根本都是科學(xué)探究活動從頭到尾，從來沒有要求學(xué)生做科學(xué)課堂作業(yè)的?？茖W(xué)作業(yè)都無人問津，儼然成為一個(gè)“被遺忘的角落”。那么，科學(xué)課真的不需要做作業(yè)么？筆者不敢茍同！有關(guān)部門組織很多的專家編寫了作業(yè)本，我們的學(xué)?；隋X購置了這樣的作業(yè)本，難道就這么置之不理！再說，科學(xué)探究也并不意味著不要做作業(yè)了，對所學(xué)科學(xué)知識、方法的穩(wěn)固還是很有必要的。課堂上對科學(xué)作業(yè)不聞不問，什么時(shí)候讓學(xué)生來完成？科學(xué)作業(yè)終究該如何處理比擬適宜，筆者認(rèn)為應(yīng)該視作業(yè)的詳細(xì)情況靈敏處理，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍，也可以在課的過程中適當(dāng)穿插等。本節(jié)課根據(jù)作業(yè)本的內(nèi)容，〔1、觀察一種食物包裝袋，你能從包裝袋上獲得哪些信息？2、比擬幾種食品的保質(zhì)期和保存方法。〕讓學(xué)生在搜集食品包裝時(shí)完成。雖然這里沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察、比擬可能不是很仔細(xì)，但這是初步讓學(xué)生去有意識地從食物包裝袋上獲取一些信息，而不是僅僅完成搜集幾個(gè)包裝袋的任務(wù)。這樣也可以節(jié)約課堂上的一局部時(shí)間，對讓教學(xué)的重點(diǎn)觀察研究幾種食品的保質(zhì)期及影響保質(zhì)期的因素有充足的時(shí)間，而不是匆匆地走過場。也許應(yīng)該感謝這樣的一次時(shí)機(jī)，讓我有了更多的理解教材，理解自己的時(shí)機(jī)，理解到要真正成為一名科學(xué)老師還是很多的路要走。教，然后知困！然也！小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數(shù)植物賴以生長,土壤與人類關(guān)系親密。分析^p土壤的成分及土壤的種類所用的實(shí)驗(yàn)分析^p法，也是人們進(jìn)展科學(xué)研究的重要方法。教者要對教材、學(xué)生作較深化得理解和分析^p，從中思索教學(xué)要求的不同層面，教學(xué)中又注意把個(gè)別學(xué)生的智慧，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的認(rèn)識，所以教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的各個(gè)層面，這對落實(shí)義務(wù)教育使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到不同的開展，是有益的探究，也是教學(xué)“彈性”要?jiǎng)?wù)施行的一次理論。要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去他們?nèi)ビ懻擃A(yù)測，設(shè)計(jì)方案，老師作為實(shí)驗(yàn)伙伴參與其中，提供學(xué)生需要的工具。本課的內(nèi)容緊緊結(jié)合兒童的實(shí)際，研究自己周圍的土壤，增加學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識，更熱愛她。在前一課的學(xué)習(xí)根底上,學(xué)生已經(jīng)根本上奠定了土壤的概念,對認(rèn)識某一事物也有了自己的方法與經(jīng)歷，會用利用各種感官去認(rèn)識研究對象。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷我這樣處理教材：讓學(xué)生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關(guān)土壤種類的資料，以便它們帶著對土壤不同的經(jīng)歷來到課堂進(jìn)展交流?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：參觀訪問應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資培養(yǎng)學(xué)生理論才能的極好活動形式。在學(xué)習(xí)本課之前建議有條件的學(xué)?？梢詭W(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐耐寥勒褂[館等。假如沒有條件，就放映一段介紹有關(guān)各種土壤標(biāo)本的錄像。在材料設(shè)計(jì)方面，我準(zhǔn)備了幾種土壤的標(biāo)本，黏土、砂土、腐殖土、學(xué)生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊(yùn)含著本課所設(shè)定的知識目的。同時(shí)，通過對這些材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無處不在的科學(xué)，不同的植物選擇不同的土壤生長，也讓學(xué)生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原那么，決定放手讓孩子用自己的方法研究，老師除了提供材料，不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生感到“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂趣。所以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要被納入到兒童科學(xué)活動的整體中。此外還需要為學(xué)生準(zhǔn)備：不同種類的土樣、鑷子、紙巾、漏杯、燒杯等。本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：活動一：研究土壤的成分1、分組實(shí)驗(yàn)的考前須知，不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過程說。應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前講清楚，考前須知：a、土塊要輕放。b、攪拌要徹底。c、靜置時(shí)間要長。觀察時(shí)，杯子也應(yīng)保持靜置不動的狀態(tài)。d、始終要仔細(xì)觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。2、觀察水中土壤的分層現(xiàn)象，一定要強(qiáng)調(diào)水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應(yīng)該把攪拌棒拿出來。讓學(xué)生觀察水中靜止的土壤分層。同時(shí)這里假如在課前準(zhǔn)備好土壤的分層，在這時(shí)展示學(xué)生看老師準(zhǔn)備好的土壤分層，效果會更好！活動二、研究土壤的種類以及不同種類土壤的特性通過看、聞、摸、聽四種觀察方法讓學(xué)生全方面的理解不同種類土壤的不同，教材上只建議學(xué)生看看，摸摸，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然的引申出聞聞、聽聽兩種觀察方法。并能主動討論怎樣聽，為什么這種土壤聲音更大，氣味大的原因是什么等深層問題，深化了學(xué)生對土壤的進(jìn)一步理解。之后又通過實(shí)驗(yàn)——比擬沙土與黏土的滲水性，使學(xué)生對不同種類土壤的不同性質(zhì)有了進(jìn)一步的探究，并輔助學(xué)生從實(shí)際意義上認(rèn)識了什么樣的實(shí)驗(yàn)可以稱做“比照實(shí)驗(yàn)”，理解了比照實(shí)驗(yàn)中如何控制變量和定量。實(shí)驗(yàn)效果良好。另外，在作業(yè)完成方面，要調(diào)動學(xué)生的積極性。相對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科來說，學(xué)生會寫相關(guān)的作業(yè)。而科學(xué)，他們只認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語要進(jìn)展畢業(yè)考試而科學(xué)不考。所以作業(yè)也可以不寫，所以在調(diào)動學(xué)生的積極性上面要?jiǎng)幽X筋。多開展一些和科學(xué)有關(guān)的活動，如制作變色花等，調(diào)動學(xué)生積極性。讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，愛上科學(xué)課從而喜歡寫科學(xué)作業(yè)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4一個(gè)民族的興隆離不創(chuàng)始新，創(chuàng)新是一個(gè)國家興隆興隆的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時(shí)代的要求，也是施行素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我深知上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，是非常重要的?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會。1、根據(jù)學(xué)生的好奇心，要滿足學(xué)生的求知欲。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周圍任何事物都充滿探究求知的渴望，并擅長主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多考慮，多提問題，有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。2、要讓學(xué)生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的考慮力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。3、在探究活動中，建立合作的師生關(guān)系。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們在課堂上獨(dú)立的考慮、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間，讓他們有時(shí)機(jī)進(jìn)展一系列的創(chuàng)新活動。課堂中老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,到達(dá)“互相信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。4、創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新才能。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。老師要結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時(shí)，老師應(yīng)進(jìn)展適時(shí)的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法，防止學(xué)生遇難而退。同時(shí)，老師還可將有關(guān)的材料提供應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以到達(dá)培養(yǎng)認(rèn)識事物的目的。總之，老師在上科學(xué)課時(shí)要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5馬鈴薯在水中是沉還是浮》這是我上的三年級上冊的一堂科學(xué)課。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過數(shù)次的琢磨和總結(jié)，我認(rèn)為這一節(jié)課是很值得好好的考慮和探究的?！恶R鈴薯在水中是沉還是浮》這是我上的三年級上冊的一堂科學(xué)課。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過數(shù)次的琢磨和總結(jié)，我認(rèn)為這一節(jié)課是很值得好好的考慮和探究的。因?yàn)槲疫@一節(jié)課是在不時(shí)地探究不時(shí)地考慮和總結(jié)當(dāng)中，把課一節(jié)一節(jié)的上好上優(yōu)的。并且在這一節(jié)課當(dāng)中我不但修改了本課的教學(xué)構(gòu)造，而且不時(shí)提升了自身對科學(xué)課教學(xué)的新理念?；貞浨昂蠼虒W(xué)，成功之處主要有這樣幾點(diǎn)：1、著眼細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“新課標(biāo)”，給科學(xué)探究“把把脈”我一開場設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，在說課稿理念中雖然也注重讓同學(xué)通過自主探究獲得液體變化也會影響物體的沉或浮，可是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)布置時(shí)，我僅落腳在注重知識層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性上。而對于在教學(xué)過程中如何去培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)研究的習(xí)慣，如何利用每一步“教學(xué)”去挖掘培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的深化內(nèi)涵，我卻沒有考慮、落實(shí)進(jìn)去?？上攵趯?shí)際課堂教學(xué)中弄得同學(xué)實(shí)驗(yàn)起來“你爭我奪”，場面雖“熱鬧”?？墒峭瑢W(xué)不對實(shí)驗(yàn)進(jìn)展細(xì)心觀察，深化考慮，獲得實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。這就給教學(xué)效果大打折扣。然而在課后我就立即找來有關(guān)科學(xué)新課標(biāo)的書籍，認(rèn)真地閱讀、尋找解決的方法。就在這研討中我深化地理解到科學(xué)課的目的是進(jìn)步同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法和價(jià)值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等。于是，我就對自身的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了更深化地考慮。我對在教學(xué)環(huán)節(jié)中的研討“另一杯是否是鹽水”的說課稿，進(jìn)展了科學(xué)理念性的改變。我原來的設(shè)計(jì)只是讓個(gè)別同學(xué)說說“就過去了”，后來我覺察“這一步”應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都參與探究證明的方法。因?yàn)檫@不只能培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造才能，而且還能進(jìn)步同學(xué)科學(xué)思維的周密性。沒料到這一小小的設(shè)計(jì)“變化”，讓同學(xué)經(jīng)過討論，他們設(shè)計(jì)出許多我原先意想不到的很多種能巧妙地能證明出是否是鹽水的方法，比方把這杯水放到太陽下去曬；再溶解一杯鹽水，將馬鈴薯放入，看能否浮起來；“品味”一下，用酒精燈燒剩下物質(zhì)等等。這時(shí)我抓住契機(jī)讓同學(xué)對這些方法進(jìn)展甄別，哪些方法“不科學(xué)”，為什么？接著讓同學(xué)根據(jù)我提供的構(gòu)造性資料討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，我回想原先在做這一步時(shí)，我的設(shè)計(jì)只是讓同學(xué)以四人小組為單位討論一下，接著我就指名匯報(bào)。如今想想這實(shí)際上變成了變樣性的“一言堂”。這就會造成其他同學(xué)因沒有詳細(xì)任務(wù)和組間的競爭而不去認(rèn)真考慮“他們”所說的是否正確，結(jié)果弄得課堂討論的效果不佳。而“這一節(jié)課”我要求每組同學(xué)不但要設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)”，而且要求確定實(shí)驗(yàn)時(shí)各位同學(xué)的詳細(xì)分工，實(shí)驗(yàn)做完后該怎樣做？在匯報(bào)時(shí)，我讓同學(xué)以四人小組為單位上講臺邊講實(shí)驗(yàn)方法邊根據(jù)組內(nèi)分工演示，要求臺下的同學(xué)對他們的實(shí)驗(yàn)過程要細(xì)心地觀察和考慮，并要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)完了之后對他們不合理的地方自身提出“建議”。沒料到這一課堂設(shè)計(jì)理念的改變，不但進(jìn)步了同學(xué)自主探究的品位，又較好的培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)探究的習(xí)慣和態(tài)度，而且還能讓臺下面的同學(xué)清楚明白實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程。反之，假設(shè)匯報(bào)時(shí)只讓個(gè)別同學(xué)說，這也會由于同學(xué)語言表達(dá)才能不強(qiáng)而使其他同學(xué)不明白該組詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)效果也將大打折扣。由此我感到科學(xué)老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的亮點(diǎn)。2、深化領(lǐng)會教材的內(nèi)涵是探究教學(xué)的必備條件。雖然我們不能將科學(xué)教材當(dāng)作圣經(jīng)一樣去教學(xué)，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，所以老師在教學(xué)時(shí)必需理解編者“這樣”設(shè)計(jì)的意圖。假設(shè)這個(gè)意圖你認(rèn)為不合理，你就可以創(chuàng)新改革。反之，假設(shè)連編者的意圖都沒有理解，而隨意去更改教材，那是不恰當(dāng)?shù)?。我在教本課時(shí)，開場并沒有理解編者每一步設(shè)計(jì)的意圖，尤其是當(dāng)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法證明了那杯是鹽水。為什么編者在教材編排中還要同學(xué)自制一杯鹽水，讓馬鈴薯浮起來，這似乎是多余之舉？后來經(jīng)過“試教”，我明白編者布置這一步是讓同學(xué)明白馬鈴薯只有在濃鹽水中才干浮起來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)還得出的“馬鈴署在鹽水中會浮起來”的.結(jié)論還不是很正確。在后來的教學(xué)中我較好地表達(dá)了編者的意圖。在得出液體越重，浮力越大結(jié)論后，教材布置一個(gè)糖水、清水和油三層面的實(shí)驗(yàn)裝置，不同的物體懸浮在不同的液面上，從而說明液體輕重不同，浮力也不同。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置同學(xué)看起來不是一目了然，于是我就把油、糖水和清水分成三杯，將干紅棗、鮮葡萄、石塊和干桂圓逐杯放入，使同學(xué)看得更清楚。“從上教學(xué)”中，我感到教材設(shè)計(jì)的每一步驟都是有編者的意圖存在，只有理解了編者的意圖，才干去取舍教材，創(chuàng)新教材。3、說課稿要盡可能“制造”同學(xué)認(rèn)知矛盾煙火的美麗在于其炸裂時(shí)出現(xiàn)五彩繽紛的狀態(tài)，靜寂的巖石在碰撞時(shí)會發(fā)出令人眩目的火花，人的思維只有在碰撞時(shí)才會飛躍，才會引起人的興趣，激發(fā)靈感。因此，我在本課說課稿時(shí)力求表達(dá)這一理念。在講到液體的輕重浮力大小時(shí)，原來我提出先取一樣的鹽水和清水，要用量筒量，再用天平秤稱。后來，我先讓同學(xué)猜一猜，清水重還是鹽水重，同學(xué)都說鹽水重，然后我拿出天平秤讓一同學(xué)上來稱，結(jié)果是清水重〔因清水多〕。這樣與同學(xué)原來的猜測發(fā)生了矛盾，引起了同學(xué)的認(rèn)真觀察和考慮，同學(xué)馬上發(fā)現(xiàn)清水與鹽水不一樣多這一情況。于是同學(xué)們提出了清水與鹽水應(yīng)一樣多時(shí)才干科學(xué)地比擬。這時(shí)我再讓一同學(xué)上來，叫他取鹽水與清水一樣多，他利索地使兩杯水并排等平，便走下臺去。自然這種方法發(fā)生的誤差較大，如何能比擬準(zhǔn)確的量得一樣多，我在啟發(fā)同學(xué)的時(shí)候出示了量筒，這樣水到渠成。當(dāng)講到油、清水、糖水哪種液體浮力大時(shí)，同學(xué)們的猜測是油浮力最大。我在“猜測”的根底上，我將不同的物體逐一放入燒杯中，結(jié)果油的浮力最小，這與同學(xué)的原認(rèn)知發(fā)生了抵觸，這更引起他們的考慮，為什么看起來成粘稠狀的油浮力會最小，他們馬上會聯(lián)想到液體輕重影響浮力大小這一概念，得出油最輕，所以浮力最小。在此根底上我將油倒入水中，證明同學(xué)們的猜測正確。在這一整個(gè)過程中我覺察同學(xué)既專注又投入，又能使他們的思維性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。通過本課教學(xué)，我有一個(gè)尚待研討之處，科學(xué)教學(xué)中將如何引入競爭機(jī)制，即有效地評價(jià)同學(xué)，我推想這更能激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的熱情小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我開場重新考慮這么多年來的教學(xué)：一、什么是科學(xué)課用老師的話說就是：“科學(xué)課教人如何做事，如何科學(xué)做事”。假如把教學(xué)目的比喻成泥鰍的話，那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”，捉到哪些泥鰍呢？那就是：能讓學(xué)生保持對科學(xué)濃重的興趣；讓學(xué)生獲取根本科學(xué)探究方法；讓學(xué)生具有正確認(rèn)識科學(xué)的態(tài)度；能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣；能讓學(xué)生活動豐富的科學(xué)事實(shí)表象。二、如何做一個(gè)合格的科學(xué)老師做一個(gè)合格的科學(xué)老師并不是一件簡單的事，也許比做語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì)：要溫順可親、幽默幽默、活潑得意、擅長溝通、知識淵博。要有一顆童心要有一顆愛心要有一顆耐心要有豐富的知識儲藏要成為一個(gè)探究者要肯投入要是多面手要學(xué)會帶著孩子“玩”要學(xué)會裝傻要時(shí)刻關(guān)注孩子三、怎樣組織有效的課堂教學(xué)1、課堂中存在的問題教學(xué)目的——迷課堂組織——亂教材處理——淺平安衛(wèi)生——險(xiǎn)教學(xué)內(nèi)容——緊學(xué)生活動——少老師角色——單課堂語言——平導(dǎo)入俗套——慢實(shí)驗(yàn)器材——缺2、老師在課堂中存在的問題1〕注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，無視對問題進(jìn)展合理的整理；2〕過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動手，無視了動手同時(shí)還要?jiǎng)幽X；3〕過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，無視了老師的主導(dǎo)作用；4〕老師的角色定位不準(zhǔn)，不再是知識的權(quán)威，而應(yīng)是平等的首席。3、科學(xué)課堂應(yīng)是什么樣的？1〕明晰的尊嚴(yán)感2〕流淌著輕松的活力3〕自主性4〕集體感5〕覺察力6〕問題意識7〕給學(xué)生時(shí)機(jī)〔動手、理論、合作、考慮、犯錯(cuò)、改錯(cuò)、表達(dá)等時(shí)機(jī)〕四、怎樣才算高效的科學(xué)課堂一節(jié)高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面：1、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做；在詳細(xì)一節(jié)課里到達(dá)厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、才能進(jìn)步、學(xué)習(xí)高效；讓學(xué)生心情舒暢，有平安的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2、三個(gè)“量”：信息量、思維量、活動量3、三個(gè)“動”：形動、心動、神動五、如何設(shè)計(jì)活動1、追求活動的意義2、考慮活動的可行性3、考慮活動的層次和遞進(jìn)總之，科學(xué)課不是一門人人都能上好的課，需要老師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在科學(xué)課堂的教學(xué)中、理論中會遇到很多困難，需要科學(xué)老師用童心、愛心、耐心來面對?？芍^：撥開迷霧，能見藍(lán)天。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思73月9到3月15，我參與線上頂崗實(shí)習(xí)的第四個(gè)7天，與第一個(gè)7天相比，我多了幾分沉著和淡定，少了幾分緊張與新奇，雖然不能見到我的學(xué)生們，照舊是一件很令人遺憾的事，但是我一直都有增加與學(xué)生連麥的時(shí)間，也算是彌補(bǔ)了一下這方面的缺失。1、3月9日，周一，相較于上周第一節(jié)的緊張，這周我更注重與學(xué)生的交流溝通，更關(guān)注學(xué)生給我的反應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)良好，沒有卡頓，家長同學(xué)也極其配合。這節(jié)課目是使學(xué)生理解花種子果實(shí)，為彌補(bǔ)學(xué)生不能直接接觸的缺乏，我盡量將課件制作的詳細(xì)，并輔助以視頻，方便學(xué)生理解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，照舊有很多缺乏;不能有序安排與學(xué)生的連麥時(shí)間和次數(shù)。由于上課時(shí)間改為30分鐘，所以語速有些快，要注意調(diào)整課程內(nèi)容2、3月10日，周二，這節(jié)課還是科學(xué)課，我為學(xué)生講解了把種子散播到遠(yuǎn)處，相比擬之前的課程，這節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍又?jǐn)U大了一些，課前比擬擔(dān)憂學(xué)生會與上節(jié)課的內(nèi)容混淆，在過程中，也反復(fù)與學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并且在課程開場就組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。但第一遍講解完畢，學(xué)生們對知識的理解，出乎我的意料，于是，我為大家準(zhǔn)備了一些提升難度的題目，知識點(diǎn)更明確，采取學(xué)生連麥主講的形式，雖然當(dāng)時(shí)軟件出現(xiàn)了一些問題，但也還是到達(dá)了大家都會大家都懂的目的。從而也在備課上提供了新的思路，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏難時(shí)，我們應(yīng)如何教學(xué)?①屢次講解，提出重點(diǎn)②輔助課后題，調(diào)動學(xué)生主動性。4、3月13日，周五，沒有授課任務(wù)，但學(xué)校組織全校老師學(xué)習(xí)如何更好的進(jìn)展線上教學(xué)，主要為大家示范了授課軟件的各種用法。周六周日，我將利用這兩天時(shí)間，備好下周的科學(xué)課，汲取已有的經(jīng)歷，進(jìn)步自己，為日后的老師生涯，提供堅(jiān)實(shí)的根底。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將完畢。回憶一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作，有得有失。一學(xué)期來，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、努力培養(yǎng)學(xué)生的說話才能為原那么、全身心地投入到教學(xué)工作中、應(yīng)該說圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我?？茖W(xué)教育的向前開展。我知道，要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，老師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。"研在課前，探在課中，思在課后"這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時(shí)任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)展教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)____同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生的合作意識和合作才能得到大大的增強(qiáng)。一、縱觀全冊、制定方案學(xué)期初，縱觀各冊教學(xué)內(nèi)容，雖然是帶了幾年的老教材〔期間也有不少改動〕，但不能一條老路走下去，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行條件與學(xué)生實(shí)際制定可行的教學(xué)方案和各冊實(shí)驗(yàn)方案，力求創(chuàng)新且更具實(shí)效。二、潛心鉆研、設(shè)計(jì)教案教要成功，備要中選。雖然網(wǎng)絡(luò)上有鋪天蓋地的各種版本的教案，假如只是簡單地“粘貼”后草草地“和盤端進(jìn)”課堂，可想課堂沒有“深化”怎能會有高質(zhì)量的“淺出”。教材與教參已經(jīng)被我讀了幾遍，但仍然能讀出新內(nèi)容，一遍遍地潛心深化教材后，對教材的把握更準(zhǔn)確到位，對教案的設(shè)計(jì)也就更加胸有成竹。實(shí)話實(shí)說，我有兩份教案，有一份是備檢查用的，另一份是真正為課堂教學(xué)準(zhǔn)備的，字跡不算工整，多處涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，那是我對教材層層深化理解不斷完善方案的過程，也是一次次地在心里與學(xué)生對話模擬教學(xué)的過程，有了課前的演習(xí)，教學(xué)流程自然更加順暢，一些意外根本也能在“意料”之中，能較輕松地化險(xiǎn)為夷，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。三、精心準(zhǔn)備材料適時(shí)提供“科學(xué)課是以探究為核心的活動課”已經(jīng)被絕大多數(shù)科學(xué)老師承受，簡言之，科學(xué)課就是活動課，活動是以材料為載體的?？茖W(xué)課的備課重點(diǎn)不僅在備教材和學(xué)生，另一重點(diǎn)還在于備材料，材料準(zhǔn)備的如何很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。因此在學(xué)初制訂實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就統(tǒng)籌了本學(xué)期各冊實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的材料。儀器中裝備的有哪些，還有哪些是沒有的，哪些實(shí)驗(yàn)材料是需要?jiǎng)邮种谱鞯模男┎牧闲枰R時(shí)購置的，均做到心中有數(shù)。如五年級《沉和浮》、《熱》、《時(shí)間的測量》幾個(gè)單元的許多材料都需要自行解決，有的一課有幾組實(shí)驗(yàn)，所需實(shí)驗(yàn)材料多而雜，課前準(zhǔn)備材料上常常要比上課所花的時(shí)間多幾倍，看到孩子們持久深化有效的探究感覺到幾倍的付出很有價(jià)值。四、網(wǎng)絡(luò)資優(yōu)化課堂把網(wǎng)絡(luò)資運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中，能使學(xué)消費(fèi)生一種身臨其境的感覺，使抽象知識詳細(xì)化、形象化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)步課堂教學(xué)效果。如五年級《地球的運(yùn)動》單元和六年級的《宇宙》單元，對于離我們遙不可及的宇宙天體的運(yùn)動，雖然我們課堂上用模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們的運(yùn)動變化規(guī)律，但當(dāng)龐大的太陽系、銀河系，浩瀚的宇宙畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，多媒體的音像動畫魅力深深地吸引著學(xué)生的眼球，教學(xué)效果更佳。有的單元雖然很直觀，但操作起來并不容易，比方三年級的觀察《鳳仙花的一生》，我們的鳳仙花已經(jīng)種下去兩個(gè)月了，至今還未開花，大概在等到放假后才能開花吧，為了能讓學(xué)生看到鳳仙花一生的生長變化，利用了視頻展示，效果相當(dāng)不錯(cuò)。利用網(wǎng)絡(luò)資受益的不僅是學(xué)生，我也同樣享受著網(wǎng)絡(luò)資的優(yōu)勢。備課中遇到了小難題，學(xué)生的質(zhì)疑問難“百度一下”根本可以找到答案，當(dāng)然受益最多還上我入住的家園“探究博客”“科學(xué)視野網(wǎng)”，在那里，博友們無私上傳著多種有效的教學(xué)資，教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思都會對我的課堂教學(xué)起到極大的幫助，分享大家辛勞成果的同時(shí)，我也會將自己潛心設(shè)計(jì)的教案、教學(xué)中的得失呈上，與大家一起交流分享同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)我的專業(yè)進(jìn)步與成長。五、興趣小組活動延伸課堂觸角科技興趣小組活動中浸透著科學(xué)技能與習(xí)慣的培養(yǎng)，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識，并擴(kuò)大知識面和進(jìn)步深度難度。課堂時(shí)間緊縮為35分鐘后，許多的探究實(shí)驗(yàn)課進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)階段總是那樣的匆匆又匆匆，穩(wěn)固練習(xí)的時(shí)間幾乎沒有?？萍寂d趣小組活動中可以進(jìn)一步得以穩(wěn)固應(yīng)用。科技興趣小組活動起到了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的作用。科技小組是面向有興趣愛好有特長的同學(xué)。對于好學(xué)生，讓他們在活動中得以進(jìn)步、穩(wěn)固興趣、發(fā)揮特長，以他們?yōu)橹鲄⑴c各項(xiàng)競賽，起到典范作用，對于學(xué)習(xí)有困難，注意發(fā)揮他們一技之長、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，親密師生關(guān)系，溝通情感，以減緩課堂教學(xué)的壓力，淡化他們的消極情緒和負(fù)面影響，起到很好的教育效果。科技活動內(nèi)容是豐富多彩的，我們在組織學(xué)生進(jìn)展小創(chuàng)造小制作的同時(shí)，也在為課堂教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)材料和教具。如飼養(yǎng)蠶、種植鳳仙花；制作滴漏與鐘擺，自制顯微鏡等。使我們的科學(xué)探究活動在得以順利進(jìn)展。有收獲也有缺乏之處。1、科學(xué)教研氣氛仍不濃重，教研活動不能定期開展，需要引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、家長的足夠重視。2、每周兩節(jié)科學(xué)課時(shí)間時(shí)間太緊，只能帶著學(xué)生勉強(qiáng)完成科學(xué)探究活動，雖然課堂花了許多功夫但不能進(jìn)展及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固導(dǎo)致學(xué)生遺忘現(xiàn)象較普遍。3、實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)有待加強(qiáng)。開學(xué)初盡管對每個(gè)班級進(jìn)展了常規(guī)教育，平時(shí)教學(xué)中也會間隙地浸透常規(guī)教育，仍不能完全防止實(shí)驗(yàn)桌凳被涂抹亂畫現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看，四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認(rèn)識。但是他們還不清楚天氣的根本特征，不知從那些方面描繪天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往答復(fù)“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描繪天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，進(jìn)步關(guān)心天氣的意識。由此開場“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃重。通過天氣符號的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生詳細(xì)去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)、無風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)、小風(fēng)、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術(shù)語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣情況，以后分析^p“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)展解釋，讓學(xué)生理解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。只是學(xué)生能否持之以恒地進(jìn)展觀察并記錄，還有待于老師的催促指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更合適學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)形式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到老師與學(xué)生平等相處，一起探究，研究。假設(shè)學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。老師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，知識大半”、“思維自疑問和驚奇開場”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到開展。二、引導(dǎo)學(xué)生會問。學(xué)生不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，老師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根底上，老師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清根和莖？你能說出幾種??？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)展教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。通過和蓮的葉子荷葉相比照的講解，這個(gè)問題得到理解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。3．從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，進(jìn)步認(rèn)識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中參加280毫升熱水〔80度左右〕向錐形瓶中參加80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化?！驳?分鐘時(shí)到8分鐘時(shí)〕在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)。同學(xué)們說“那是不可能的。”我說“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)機(jī)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分研究到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈敏性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;僅有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，并且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、團(tuán)體意識是非常重要的。二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)取的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，供應(yīng)他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自我提出問題、解決問題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自我的教學(xué)行為對學(xué)消費(fèi)生進(jìn)取的影響。三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究時(shí)機(jī)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究本領(lǐng)，獲取科學(xué)知識，構(gòu)成尊重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，理解科學(xué)開展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)形式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈敏和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，對一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。3、教育學(xué)生在著手解決問題前先考慮行動方案，包括制定步驟、選擇方法。4、注意搜集第一手資料，學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。5、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論，老師不要把自我的意見強(qiáng)加給學(xué)生。6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。所以，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的，適應(yīng)全國根底教育課程改革的全新教材。所以，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分研究到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈敏性。所以在科學(xué)教學(xué)工作過程中，我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)機(jī)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此，把本學(xué)期的教學(xué)詳細(xì)情景總結(jié)如下：一、做得比擬好的方面：1、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目的。20__年7月教育部正式公布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！彼裕诳茖W(xué)教學(xué)中，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國、團(tuán)體精神、逐步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成安康的審美情趣和生活方式，成為有夢想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí)，更是加強(qiáng)對學(xué)生的理論本領(lǐng)和探究本領(lǐng)的科學(xué)本領(lǐng)的培養(yǎng)。2、明確課程理念、目的、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。三年級科學(xué)教材的資料主要是生命科學(xué)方面的資料，是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，1～5單元包括了“植物”“動物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的資料，而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動，這些都是貼近生活的資料。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)便研究到三年級學(xué)生的生理和心理開展程度，將重點(diǎn)放在開展學(xué)生的觀察本領(lǐng)和對科學(xué)觀察的理解之上。比方第一單元中“大樹的觀察”，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察本領(lǐng)，初步理解科學(xué)觀察的意義的資料。所以，設(shè)計(jì)教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。3、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動參與科學(xué)活動。三年級學(xué)生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學(xué)生更為強(qiáng)烈和進(jìn)取，所以，在教學(xué)中都盡量放手他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因?yàn)?，三年級上冊的教材非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，在教學(xué)中，注重滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)歷的結(jié)合，供應(yīng)他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地進(jìn)展科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比老師單純的講授訓(xùn)練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)本領(lǐng)的進(jìn)步。比方，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)觀察方案，并經(jīng)過戶外的觀察記錄自我的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的歡樂，也進(jìn)步彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)。同時(shí)，老師在作為活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自我的教學(xué)行為對學(xué)消費(fèi)生了進(jìn)取的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會產(chǎn)生濃重的興趣，經(jīng)過屢次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動后，自然也就進(jìn)步了學(xué)生的科學(xué)本領(lǐng)。4、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法?？茖W(xué)知識的掌握，很大局部都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)可以轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的構(gòu)成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)展準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。二、還有待進(jìn)一步改善的方面1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與知識的構(gòu)成的方式，我充分挖掘教材資，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過教材資的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比方，在探究水與液體的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)歷去交流水，海水，油，飲料，浴液……但凡學(xué)生可以舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。可是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比方在米飯一單元中，沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時(shí)，去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用處等等。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的理解。4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。所以，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)