四年級(jí)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

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作為一名人民老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我為大家收集的四年級(jí)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與保藏。

四年級(jí)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)默讀有肯定的速度。

2、通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3、通過比較，初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入

1、關(guān)于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

2、同學(xué)們回家是仔細(xì)讀了書的，特別好，下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟識(shí)的事物的？

二、學(xué)習(xí)新課

1、默讀課文，給自然段標(biāo)序，勾畫誕生字并讀一讀。

把自己喜愛的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2、課文寫出兩種截然不同的觀點(diǎn)，再次讀文，找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。

我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

3、把這兩句話讀一讀，體會(huì)“一向”、“不敢”。

4、爭論：是什么讓不敢厭煩母雞？

讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么？

5、由開頭的“一向”到最終的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？

6、那寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再爭論爭論。

同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中，要留意文章的表達(dá)方法。

7、積累詞句：

感愛好的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

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一、教學(xué)要求：

1、熟悉個(gè)生字；

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母親的宏大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

二、重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的情感變化，感受母雞宏大的母愛。

三、課前預(yù)備：

1、了解、收搜母雞的資料。

2、小黑板。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入。

師：母雞大家都特別熟識(shí)，說說你了解到的母雞。時(shí)間是3分種。

同學(xué)溝通母雞的資料，師簡要補(bǔ)充。

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況，初知課文內(nèi)容。

師：我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。

1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

讀生字詞，提出不理解的詞語：

抵抗欺侮可惡成果聾子雞雛凄慘慈祥辛苦警戒

小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

2、知道這篇課文的嗎？（老舍先生）。

是的，上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。筆下的貓是既奇怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著寵愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

3、生匯報(bào)。師隨機(jī)板書要點(diǎn)。出示小黑板：

我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。男生讀各讀一句。

（三）再讀課文，詳細(xì)感受

1、解讀“厭煩”同學(xué)讀1至3自然段溝通。

（1）師：他厭煩母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

（2）生溝通

（3）齊讀感受。

預(yù)設(shè)：……就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。什么寫法？

2、解讀“喜愛”同學(xué)讀4至10自然段

（1）師：那么后來是什么緣由又“不敢厭煩母雞了”呢？在課文的哪幾個(gè)自然段中找呀？請你們自由讀這幾個(gè)自然段，用事實(shí)說話。找出詳細(xì)的句子讀讀。

（2）生溝通

預(yù)設(shè)：

第5自然段中邊讀邊想象

師：請你們綻開想象的翅膀，母雞咕咕地似乎在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會(huì)說什么？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊美呢？

第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）

師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以發(fā)出了這樣的贊美：

出示小黑板：齊讀。

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

練習(xí)：分別用“之所以……是由于……”和“由于……所以……”說一說

有感情朗讀體會(huì)（男、女生各讀一句，齊讀最終一句話。）

（四）小結(jié)升華：

師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下全部母親！所以最終說“我不敢再厭煩母雞了”。

出示兩句話辯析：

1我不敢再厭煩母雞了。

2我不再厭煩母雞了。

問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過溝通明白了

這不是簡潔的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重！

（五）歸納寫法特點(diǎn)：

與《貓》比較：都是老舍寫的`，都是寫小動(dòng)物的。

小組先爭論一下，再溝通：

1結(jié)構(gòu)清楚?！敦垺穼懥素埖钠婀趾驼{(diào)皮可愛，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起?！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2在敘述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，擅長用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些奇怪”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母親時(shí)，先寫“我一向厭煩母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面/。

3在表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過對點(diǎn)滴小事生動(dòng)詳細(xì)的描寫，使筆下的動(dòng)物活敏捷現(xiàn)，呼之欲出。

4在語言的運(yùn)用上，生活化的語言風(fēng)格，讀起來很親切舒適。

5都是表達(dá)對動(dòng)物的寵愛之情。有所不同的是在表達(dá)情感上，寫貓始終是一種寵愛之情的，而母雞卻是由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?/p>

（六）小練筆：

師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后，你還會(huì)厭煩這只母雞嗎？是的，當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生敬重之情時(shí)，就會(huì)忽視它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計(jì)厭煩，而是覺得它很可愛！學(xué)著總分式。老師開個(gè)頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個(gè)不停，從不在乎別人的感受……

（七）作業(yè)

1繼讀寫小練筆

2摘抄好句。

3閱讀《麻雀》

板書設(shè)計(jì)：

厭煩：叫聲欺侮炫耀贊頌宏大的母愛

喜愛：負(fù)責(zé)慈祥英勇辛苦

寫法特點(diǎn)：

1、都有過渡；

2、總分式；

3、用事實(shí)說話；

4、通過動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)寫動(dòng)物的特點(diǎn)；

5、語言很有特色。

6、都寫出了對動(dòng)物的愛。

教學(xué)反思：

《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡單理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點(diǎn)我確定為引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的情感變化，感受母雞宏大的母愛。

教學(xué)中我首先以檢查預(yù)習(xí)的方式提出，這篇母雞又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

當(dāng)同學(xué)找到“我一向厭煩母雞?！薄拔也桓以賲挓┠鸽u了?！边@兩句話后，我再讓同學(xué)找出“厭煩”和“不敢厭煩”的詳細(xì)段落和句子，讓同學(xué)自讀自悟，弄清對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書的體會(huì)。最終和《貓》進(jìn)行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？

其次抓住重點(diǎn)句來理解對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導(dǎo)同學(xué)明白“厭煩”母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點(diǎn)理解為什么不再厭煩母雞，讓同學(xué)從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再厭煩母雞了?！薄拔也辉賲挓┠鸽u了?！蓖瑢W(xué)明白了這不是簡潔的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重！

教學(xué)中我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)享有共性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂布滿生命活力，如：“請你們綻開想象的翅膀，當(dāng)母雞發(fā)覺了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，似乎在說什么呢？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊美呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本事時(shí)，咯咯地又似乎在說什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看同學(xué)都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自已的生活說出了自已的