小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng) 論文

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)論文情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間的關(guān)系的反映。它一般伴隨認(rèn)識活動出現(xiàn)，并且與認(rèn)識活動交織在一起。它是主體對與其有意義的客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗。如今存在一種較為普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，尤其是自然科學(xué)，只集中在認(rèn)知目的上，而無視情感目的，甚至把二者對立起來，這顯然是錯誤的?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱〔試用〕》中明確指出：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，在從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)根底，開展思維才能的同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這無疑，在教學(xué)指導(dǎo)思想和方向上，加強了情感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。心理學(xué)認(rèn)為，所有心理事實都無一例外地被包括在這兩個方面之內(nèi)：一是構(gòu)造的方面，即主觀的方面；二是功能的方面，即認(rèn)知方面。從主觀角度看，全部心理事實，即最低級的以及最高級的東西都是情感；從認(rèn)知角度看，所有心理事實都是智慧的，即最高級的以及最低級的心理事實都是以掌握某些真理作為其內(nèi)容。正如心理學(xué)家布魯姆所指出的：在某些情況下，要講清楚是用情感目的來作為認(rèn)知目的手段，還是用認(rèn)知目的'來作為情感目的的手段，是不可能，這實際上是一個先有雞還是先有蛋的命題。也許，公正的說法：我們同時追求這兩個目的。從學(xué)生的心理活動分析^p，學(xué)習(xí)包括兩個過程：一是感覺——思維——創(chuàng)造，這是認(rèn)知過程；二是興趣——情感——意志，這是意向過程。一方面，認(rèn)知決定著意向的強弱，當(dāng)認(rèn)知活動深化進(jìn)展時，意向過程會得到相應(yīng)的加強；另一方面，意向又決定著認(rèn)知程度，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發(fā)他們智慧的火花。只有把認(rèn)知和意向這兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一起來，才能獲得相得益彰的學(xué)習(xí)效果。建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感應(yīng)包括以下幾個方面：１．轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新觀念現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅要向?qū)W生傳遞知識，開展才能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終到達(dá)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)作為根底教育的根底學(xué)科，如何從小養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立穩(wěn)定的、積極的數(shù)學(xué)情感是非常必要的。全國教育科學(xué)“八五”重點課題《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點、成因和教育對策》研究說明，情感因素是造成學(xué)習(xí)困難的三大因素之一，“學(xué)生情感上的障礙，如缺乏學(xué)習(xí)興趣，求知欲望、抱負(fù)程度低，堅持性差，情緒波動大等等，必然使其學(xué)習(xí)行為消極化，乃至養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化其惰性心理。在這種心理狀態(tài)支配下，學(xué)生不可能進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，因此不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難?！币虼?，廣闊老師首先要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，端正教育思想，消除低估、削弱情感在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用的偏向，從認(rèn)知、情感兩個方面全面確立教學(xué)目的，施行愉快教育，實在進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。２．建立民主平等的情感氣氛要創(chuàng)設(shè)這樣的情感氣氛，首先老師必須保持良好的教學(xué)情感。老師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，老師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氣氛下，學(xué)生的情緒也會隨之高漲，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，才能發(fā)揮靈敏敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。只有這樣，教