小學(xué)語文-生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”所以在本課教學(xué)中采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力?！渡愤@篇課文教育我們要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)中結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際通過聯(lián)系實(shí)際，談感受和各種學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的使用實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)?！渡穼W(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生，平均年齡十一歲左右，大多數(shù)生活在快樂而平和的生活中，在父母的保護(hù)下，沒有遇到過較大的挫折，更無從親身體驗(yàn)生命對(duì)人類的考驗(yàn)。本文語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命、珍惜生命。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有能力自行學(xué)習(xí)生字生詞，因此教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟，讀中感悟。教學(xué)中部分內(nèi)容適當(dāng)?shù)姆沤o學(xué)生，由扶到放。課堂進(jìn)行檢查匯報(bào)可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，為向高年級(jí)過渡打好基礎(chǔ)。教學(xué)前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生搜集一些有關(guān)生命的名言，了解作者的有關(guān)資料，為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！渡吩u(píng)測練習(xí)一、練習(xí)題目課文拓展：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際你打算如何珍惜生命，讓生命更有意義課后練習(xí)：作業(yè)超市1、學(xué)了這篇課文，我的感受是……寫一篇讀后感2、閱讀拓展：閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》或《我生活的故事》二、效果分析1、學(xué)生們能根據(jù)課文內(nèi)容談自己對(duì)生命的理解，并受課文內(nèi)容的感染做到珍惜生命讓生命更有意義。2、課后通過寫感受、閱讀書籍提升學(xué)生的感受。讓學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)文本的理解。《生命生命》教材分析一、教材內(nèi)容：《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊。這篇文章作者杏林子１２歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運(yùn)進(jìn)行著不屈的抗?fàn)帯Ｉ且粋€(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。在《生命生命》一文中，我們仿佛聽見她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，聲聲振耳！在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。課文通過生活中極為普通的三個(gè)事例，引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”。表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思，對(duì)生命的渴望，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法。在閱讀過程中學(xué)習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力，為本單元習(xí)作打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。教學(xué)難點(diǎn):感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。三、教學(xué)資源：1.課件。2.搜集有關(guān)生命的名言。3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。四、課時(shí)分配本課教學(xué)需兩課時(shí)，包括新授課和練習(xí)課等課型?！渡方虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生課前活動(dòng)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)目的及意義：通過課前活動(dòng)使學(xué)生在知識(shí)積累、語言表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、自我展示、自信形成等方面得到鍛煉和提升。課前活動(dòng)應(yīng)該與即將進(jìn)行的課堂教學(xué)融會(huì)貫通，就猶如課堂教學(xué)主題曲的前奏，要預(yù)設(shè)好、鋪墊好，才能形成優(yōu)美的樂章。二、活動(dòng)要求：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課標(biāo)要求以及本節(jié)課講授知識(shí)，精心設(shè)計(jì)展示內(nèi)容，教師對(duì)于展示學(xué)生的情況要有一個(gè)提前的了解，也可以是根據(jù)即將要講課的內(nèi)容提前給孩子進(jìn)行好相關(guān)的布置，切忌無的放矢。展示結(jié)束，教師和同學(xué)要給予簡要點(diǎn)評(píng)，以示鼓勵(lì)。三、活動(dòng)內(nèi)容及形式一、安排學(xué)生預(yù)習(xí)本課課文，掃清字詞障礙。通過課前朗讀、小組交流完成。二、搜集有關(guān)作者和珍惜生命的名言。通過班內(nèi)交流完成、學(xué)生比賽背誦形式展示。教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。4、通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。5、拓展閱讀：閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》或《我生活的故事》寫一篇讀后感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：1、按教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體課件。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、多媒體播放視頻：今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，待會(huì)說說你看到了什么？感受到了什么？（學(xué)生觀看視頻）2、學(xué)生暢所欲言，教師小結(jié)：是的，我們看到了一株植物破土而出，生根發(fā)芽直至開花結(jié)果的過程，讓我們感受到了生命的存在。生命是什么？我們又該如何面對(duì)生命？今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的文章，相信大家學(xué)了本文對(duì)生命都能有自己的理解。3、板書課題（學(xué)生齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生更形象的感受到了生命）二、檢查預(yù)習(xí)1、多媒體出示生詞：第一組動(dòng)詞躍動(dòng)動(dòng)彈沖破1）指名讀2）學(xué)生說出其中的多音字“彈”重點(diǎn)講解該字的兩個(gè)讀音第二組四字詞語不屈向上茁壯生長1)指名讀2）教師強(qiáng)調(diào)”茁“字的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)該字的書寫：通過演示”茁“字的演變過程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該字。通過教師范寫和學(xué)生練寫讓學(xué)生記住該字。（設(shè)計(jì)意圖：分類出示詞語易于識(shí)記，通過演示“茁“字的演變過程激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語言文字的興趣，也利于漢字的識(shí)記）三、整體感知

了解生命字詞掌握的很扎實(shí)，那課文呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意自讀要求（媒體出示自讀要求和問題）1、學(xué)生自由朗讀課文，多媒體出示：自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。思考：課文圍繞生命寫了哪幾個(gè)事例，用詞語或一句話簡單概括。2、學(xué)生概括出三個(gè)事例，教師適時(shí)用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳（教師板書）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，用小標(biāo)題的形式歸納、概括有利于鍛煉學(xué)生語言文字的概括能力）四、研讀事例，品味生命

（一）飛蛾求生1、請(qǐng)同學(xué)們默讀本段，畫出感受深刻的詞句，并寫下自己的感受。（多媒體出示課文內(nèi)容及要求）2、學(xué)生暢談感受1）重點(diǎn)品讀“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”學(xué)生找句子并說感受，帶著感受讀句子2）由句子到詞語：抓住重點(diǎn)詞語加深理解飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“極力、掙扎”等詞語，體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，通過激情導(dǎo)讀表達(dá)自己的理解。（重點(diǎn)詞語變色呈現(xiàn)）3）有句子到標(biāo)點(diǎn)：學(xué)生抓住文中的兩個(gè)感嘆號(hào)理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲。3、帶著感受讀本段小小的飛蛾想盡一切辦法，想要活下去，這種強(qiáng)烈的求生欲望讓我感到震驚，此時(shí)，捏在我手中的不是小小的飛蛾，而是一個(gè)生命，一個(gè)不屈的生命！我震驚了！找學(xué)生讀本段把你們的震驚之情讀出來！

（配樂）4、回讀課題：飛蛾求生讓我們感受到生物都有強(qiáng)烈的求生欲，都極其珍視自己的生命。小小的飛蛾尚且如此何況我們?nèi)四?？讓我們帶著?duì)生命的敬意再讀課題：生命生命（生齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：本段的展開是由句子到詞語再到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，層層遞進(jìn)加深理解。通過多次的體會(huì)多次的讀感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，同時(shí)也向?qū)W生滲透了一定的學(xué)習(xí)方法，為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊?；刈x課題讓學(xué)生的感受進(jìn)一步加深。）（二）瓜苗生長瓜苗生長帶給我們怎樣的感受呢？這一段老師想讓大家自己來學(xué)習(xí)。敢接受挑戰(zhàn)嗎？你們真勇敢！1、回顧“飛蛾求生”部分的學(xué)習(xí)方法2、出示自學(xué)要求和方法提示3、學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求和方法提示完成相關(guān)任務(wù)。4、學(xué)生交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。重點(diǎn)品讀“那小小的種子里、、、、、、僅僅只活了幾天?！?/p>

合作交流：這個(gè)句子里哪個(gè)字最能體現(xiàn)作者的震驚？從這個(gè)字中你體會(huì)到什么？5、小結(jié)

是啊，一顆種子尚能如此，當(dāng)我們面對(duì)困難和挫折時(shí)，就更應(yīng)該樂觀，積極向上，請(qǐng)同學(xué)們再讀這一部分，讀出對(duì)種子的敬佩之情。

6、回讀課題：瓜苗生長讓我們感受到生命的頑強(qiáng)，讓我們不得不感嘆不得不震驚生命頑強(qiáng)生命不屈，讓我們帶著勇敢和頑強(qiáng)再讀課題：生命生命（設(shè)計(jì)意圖：本段由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自學(xué)的道路上既掌握了方法又學(xué)會(huì)了運(yùn)用）（三）靜聽心跳1、教師讀本段。剛才聽了同學(xué)們精彩的回答老師也想表達(dá)一下自己的感受：文中靜聽心跳深深的打動(dòng)了我，老師想讀給大家聽聽。2、抓重點(diǎn)詞句，品味生命的珍貴。1）師生一起聽心跳。同學(xué)們聽過自己的心跳嗎？今天我們一起來聽一聽（教師播放心跳聲）2）讓學(xué)生感受生命的存在。出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。（學(xué)生齊讀句子，感受自己生命）3）重點(diǎn)品讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?/p>

交流感悟引出生命的珍貴。3、走進(jìn)杏林子，了解這位身殘志堅(jiān)的人，激發(fā)情感，深化理解。出示作者的資料，教師配音樂激情介紹。4、通過杏林子的故事感受“有限的生命”和“無限的價(jià)值”。并聯(lián)系實(shí)際說說打算如何讓自己的生命更有意義。（設(shè)計(jì)意圖：一是為了讓學(xué)生深入地走進(jìn)文本，解讀文本，二是讓學(xué)生更進(jìn)一步地感悟杏林子精彩人生的意義。）

（四）提煉升華，引讀第五自然段，再次感悟生命的珍貴1、學(xué)生齊讀本段：你們都用各自不同的形式讓生命更有意義，讓我們帶著對(duì)生命感悟齊讀本段。2、回讀課題：只有珍惜生命、熱愛生命的人才能讓生命煥發(fā)出光彩，讓我們帶著對(duì)生命的熱愛再讀課題。3、體會(huì)課題中反復(fù)修辭方法的使用。通過讓學(xué)生找與以往課題的不同教師小結(jié)：作者兩次使用生命一詞意在通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的珍貴和熱愛。生命只有一次讓我們帶著對(duì)生命的熱愛和珍視再讀課題：生命生命五、小結(jié)本節(jié)課我們不僅掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解課文的方法，也讓我們對(duì)生命有了更深層的理解：生命是飛蛾的掙扎，生命是瓜苗的頑強(qiáng)，生命是心跳的律動(dòng)。我們每個(gè)人都要熱愛、珍惜、尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值！生命有限價(jià)值無限！六、課后作業(yè)課下請(qǐng)同學(xué)們完成作業(yè)超市七、板書設(shè)計(jì)19、生命生命飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)原則：1、學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，教師決不包辦代替，以自己教的過程代替學(xué)生學(xué)的過程；學(xué)生自己深入學(xué)習(xí)有困難的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，搭個(gè)臺(tái)階。2、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需要。二、教學(xué)策略：1、學(xué)生活動(dòng)可以是探究活動(dòng)，也可以是深入思維的討論活動(dòng)；學(xué)生活動(dòng)可以是一節(jié)或若干節(jié)課的大的活動(dòng)，也可以在一節(jié)課內(nèi)有若干個(gè)小的活動(dòng)。2、每個(gè)環(huán)節(jié)都是創(chuàng)設(shè)情境，提出有驅(qū)動(dòng)性的問題或任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考，然后師生交流。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生能完成的，要設(shè)計(jì)成活動(dòng)讓學(xué)生完成。3．設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際。（1）創(chuàng)設(shè)的情境要建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。任何活動(dòng)都把學(xué)生以往的知識(shí)當(dāng)成“一張白紙”，假設(shè)學(xué)生一無所知，這不符合學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，任何學(xué)生活動(dòng)，都要激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗(yàn)，溫故而知新，承前而啟后，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、循序漸進(jìn)，這才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）創(chuàng)設(shè)情境的思維容量要與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)。對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)的情境不同。（3）創(chuàng)設(shè)情境的方式要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。學(xué)生的認(rèn)知水平有三個(gè)層次，從低到高為圖像、動(dòng)作和符號(hào)（語言、文字）。這樣才能使學(xué)生不會(huì)因感覺過于簡單，而失去深入學(xué)習(xí)的興趣。4．設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)要有教學(xué)效益，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，不能為了讓學(xué)生活動(dòng)而活動(dòng)，這樣的學(xué)生活動(dòng)只是形式。5．在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教科書是學(xué)習(xí)資源之一?！渡沸Ч治霰竟?jié)課教學(xué)效果明顯，真正把讀書落到了實(shí)處。在教學(xué)中，我采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；此外，我還注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。無論是自讀自悟，還是小組合作，教師只是作為一個(gè)導(dǎo)演，主要學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立或合作完成。整節(jié)課下來學(xué)生對(duì)生命這一內(nèi)涵深刻的主題，感悟也較深，同時(shí)也被作者嚴(yán)肅的生命態(tài)度深深地感染了。本節(jié)課充分凸顯了學(xué)生的主體地位。課堂上的自主探究、合作交流、展示匯報(bào)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角。老師堅(jiān)持讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)思維的過程，在自讀自悟中學(xué)會(huì)知識(shí)、習(xí)得方法。凸顯了學(xué)法指導(dǎo)，理解課文時(shí)，以學(xué)法引路，學(xué)生在自學(xué)中實(shí)踐學(xué)法，在交流中鞏固學(xué)法，收到了較好的效果。落實(shí)了語言文字訓(xùn)練。理解課文時(shí)，抓住幾處關(guān)鍵詞句引導(dǎo)品讀，引領(lǐng)學(xué)生感受生命的美好，扎實(shí)有效的落實(shí)了三維目標(biāo)。《生命生命》教學(xué)反思《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語文教材第八冊。這篇文章短小而精悍容，我為作者杏林子殘而不廢，奮斗而精彩的一生而感動(dòng)，她在文章中沒有枯燥的說教，而是通過平凡而真實(shí)的三個(gè)小故事，向我們傳達(dá)了生命的意義，教育我們要珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值。結(jié)合本文的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，教學(xué)中我主要從以下幾方面展開：一、尊重學(xué)生個(gè)性解讀教材“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解