小學科學-燈泡亮了教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《燈泡亮了》課標分析【教學目標】1通過對燈泡亮了這一科學現(xiàn)象的探究讓學生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程培養(yǎng)學生設(shè)計實驗和動手操作的能力。2、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計簡單的電路進行實驗并做實驗記錄能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。3能對電提出想知道的問題體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。4、知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路能夠用符號表示一個簡單的電路知道開關(guān)的功能?！窘滩姆治觥炕顒訙蕚涮崾玖苏n堂探究所必備的典型的實驗材料手電筒、電池、電池夾、導(dǎo)線、小燈泡、燈座、開關(guān)。本課有兩個活動活動一是由一個問題引出即“手電筒為什么會亮呢”同時教材中還呈現(xiàn)了學生拆開手電筒觀察的圖片和手電筒的主要組成部件?；顒佣沁B一連讓小燈泡亮起來。教材中向我們呈現(xiàn)的是學生制訂實驗方案和連接電路兩個畫面。還有一個提示“不能用導(dǎo)線直接把電池的正負極連接起來!”以及一個記錄表“我畫的電路圖”。自由活動“電從哪里來”讓學生認識生活中的各種電池以及電的來源和電的發(fā)展史。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容做一個西紅柿電池并在課下嘗試用其他水果或蔬菜制作電池?！緦W情分析】

學生經(jīng)過從三年級上冊一學期的學習，已經(jīng)從看一看、摸一摸、聞一聞等感官定性觀察、初步認識科學探究，逐漸過渡經(jīng)歷觀察、猜想、自行設(shè)計簡單的實驗、實驗驗證、交流匯報、得出結(jié)論的完整的探究過程。探究能力、情感態(tài)度價值觀及科學知識得到進一步的培養(yǎng)和提高。

《11、燈泡亮了》民族小學一、教學目標：1.知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。2.能用電路符號畫簡單的電路圖。3、能用導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池等設(shè)計簡單的電路并進行實驗。4、體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。二、教學重點：組裝簡單的電路，畫電路圖。教學難點：畫電路圖。三、教具準備：學生：手電筒、電池1個、導(dǎo)線若干、小燈泡1個、開關(guān)一個、燈座1個、電池盒。（以上材料每小組一套）教師：課件、手電筒、電池、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座。四、活動過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.情境創(chuàng)設(shè)師：（出示手電筒）同學們請看，老師這里有一個手電筒，誰能讓手電筒的小燈泡亮起來？（學生舉手），好，你來試一試。其它同學認真觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？生：燈泡亮了。2.提出研究問題。師：看到燈泡亮了，你有什么問題可以提出來嗎？生提出問題：燈泡為什么亮了？手電筒有幾部分組成？……師：同學們提出了這么多感興趣的問題，這節(jié)課我們就來研究一下。(板書課題)（二）探究活動1、活動一（探究手電筒的秘密）：師：誰知道小燈泡是怎么亮起來的？師：好，你來說一說！師：你是這樣想的。還有不同的想法嗎？這位同學認為是這樣。師：剛才，同學們說了自己的猜想。那么，手電筒的小燈泡究竟是怎么亮起來的？老師也很想解決這個問題，要解決這個問題，你有什么好辦法？生：把手電筒拆開看一看。師：拆開看看是進行科學探究一個非常重要的方法，在拆的過程中，要注意什么？生答老師還有幾個問題請同學們注意一下，請看：課件展示：問題：①手電筒大體可分為哪幾部分？②這幾部分各起什么作用？師：每小組都有一張實驗記錄表，各小組注意分工合作，在小組長的帶領(lǐng)下及時做好記錄，完成表格。探究手電筒的秘密1、手電筒大體有幾部分組成？

2、各部分有什么作用？

師：好，現(xiàn)在我們就看看哪個小組最先探究出手電筒的秘密。開始！生分組活動，師指導(dǎo)。師：同學們，哪個小組想交流一下你們組發(fā)現(xiàn)的秘密？生：匯報交流。師：通過剛才的活動，我們知道手電筒大體可分為四部分：能發(fā)光的燈泡；供電的電池；控制燈泡亮、滅的開關(guān)和導(dǎo)電的外殼與底蓋。師：把這四部分連接起來，燈泡就能亮了嗎？生答2、活動二（簡單電路連接）：同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了手電筒亮起來的秘密。你能不能利用我們剛才研究的手電筒亮起來的方法讓老師手里的小燈泡也亮起來？生：能。師：今天，我們先來認識一下材料，同學們請看，這是什么？生答師：重點講小燈座、電池夾和開關(guān)的功能，（小燈座是用來放小燈泡的；電池夾是用來放電池的；開關(guān)的功能是控制燈泡的亮和滅，在連接電路之前，要把開關(guān)斷開，等電路連接好，檢查沒什么問題后，再把開關(guān)合上。在這里，千萬要注意不能用導(dǎo)線直接把電池兩極連起來。當同一節(jié)電池的正極和負極被導(dǎo)線直接連接起來時，就會發(fā)生短路，電池會很快破損。師：下面就請同學們共同想辦法，用這些材料讓你的小燈泡亮起來?？纯茨膫€小組最先讓燈泡亮起來。（學生分組活動，師指導(dǎo)）師：經(jīng)過努力，我們的小燈泡都亮了，同學們真了不起！誰說一下你是怎么連的？生講解。師：他們不僅連得好，講得更精彩。那你們能把自己連接的電路畫出來嗎？（能）我們來比一比，看誰畫的又快又好。生：（畫電路圖）。師：畫好了嗎？誰把你畫的電路圖給大家展示一下？生：（展示電路圖）師：老師這里有一種更簡便的畫法，想看嗎？（想）（板畫）（師邊說邊畫，最后成一個完整的電路圖）師：這種畫電路圖的方法在以后的學習中還要繼續(xù)學習。請同學們仔細觀察一下，一個完整的電路圖由幾部分組成？生答師：電池是電的一種來源，人們把它叫做電源。燈泡是用電來工作的，在我們的生活中還有哪些用電工作的電器呢？凡是用電工作的我們都稱它們?yōu)橛秒娖?。電線又叫導(dǎo)線。看來一個完整的電路是有電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)四部分組成的。（板書）（三）生活中應(yīng)用師：電給我們生活帶來了許多方便，誰能說說在我們的生活哪些地方用到了電？（生答）師出示課件。師：電的發(fā)明給我們的生活帶來劃時代的意義。同學們想想，假如現(xiàn)在沒有電，我們的生活會是什么樣的？誰能說說電從哪里來？生回答。師補充并出示課件。師：一是源自電池。（出示課件）這是干電池、太陽能電池、銀鋅電池、蓄電池。）二是源自發(fā)電站。請同學們觀看這是水力發(fā)電、風力發(fā)電，還有太陽能發(fā)電和核能發(fā)電。同學們知道是誰發(fā)明世界上第一個能產(chǎn)生穩(wěn)定.持續(xù)電流的電池嗎？（師出示課件：電池的發(fā)明）（四）拓展延伸同學們，電池的使用在生活中很普遍，用完的廢舊電池會給環(huán)境帶來很大的污染，回去以后查閱一下有關(guān)廢舊電池如何處理這方面的資料，我們下節(jié)課再一起交流。

板書設(shè)計：

11、燈泡亮了電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)探究手電筒的秘密1、手電筒大體有幾部分組成？

2、各部分有什么作用？

畫出你們組的連接電路圖《燈泡亮了》評測練習一、畫龍點睛1.一個簡單的電路主要由、、、四部分組成。2.在電路中，開關(guān)的作用是用來控制燈泡的。二、當好法官1.用導(dǎo)線把電池的正、負極和燈泡連接起來成為一個閉合的電路時，燈泡才會發(fā)光。（）2.所有的電池都有兩個極，正極和負極。()3.干電池外面包的紙和塑料膜具有防潮和保護作用。（）4.我國的電力事業(yè)雖然發(fā)展很快，但工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活用電量仍然很大，所以我們應(yīng)該節(jié)約用電。()三、全能展現(xiàn)1.你們能不能讓兩個燈泡亮起來？三個呢？2.路口用的紅綠燈，紅燈、綠燈、黃燈能交替發(fā)光。為什么會這樣？參考答案：一、1、電源（或電池）導(dǎo)線開關(guān)用電器（或小燈泡）2、亮與滅二、1、√2、√3、√4、√三、略<燈泡亮了>效果分析課堂活動是一個動態(tài)的過程，科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中，學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學習目標，取得了較好的學習效果?；仡櫛竟?jié)課的教學，有以下幾點體會：一、成功之處：1、材料準備要充分。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進行了充分的材料準備，買手電筒、制作導(dǎo)線、準備開關(guān)、電池，并且針對教學內(nèi)容中的實驗要求，把每一組準備的實驗材料親自實驗一番，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準備充分，學生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性。2、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)。課前我找學生了解他們原有的生活經(jīng)驗知識，了解到雖然手電筒在生活中很常見，但學生見到和使用的手電筒大部分是外殼是塑料，充電式的，所以我布置學生課前對老式手電筒進行認真觀察。在授課中，我引領(lǐng)學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生回憶使用手電筒的經(jīng)驗，并讓學生提出為什么，怎么解決問題，指導(dǎo)學生動腦猜一猜，動手拆一拆，認識了解手電筒的組成部件及其特點，揭開了小燈泡亮起來的秘密。

3、分工明確，提高課堂效率。俗話說“眼觀百遍，不如手做一遍”?？茖W實驗教學主張學生獨立自主地獲取知識，因此，在科學課上總會出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學的紀律問題，從而使實驗教學不能充分發(fā)揮其作用。所以，教學中我把全班同學分成6個小組，每6人一個小組，組內(nèi)分工明確，有小組長、記錄員、觀察員等，在實驗過程中，學生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來這個環(huán)節(jié)中，組內(nèi)制訂實驗方案后，組長領(lǐng)取實驗材料，組員合作連接電路，觀察員仔細觀察并記下連接過程中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。

4、實驗過程教師對實驗進行恰當?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。通過讓學生觀察手電筒，大致描述電在手電筒中是怎樣流動的。讓學生觀察燈泡的結(jié)構(gòu)，觀察電池盒、電池和開關(guān)的特點，認識到一個完整的電路包括電池（電源）、開關(guān)、小燈泡（用電器）、導(dǎo)線四部分，并了解到各部分起到的作用。這些對學生最終理解電在電路中是怎樣流動的是很有幫助的。在實驗過程中，我積極參與小組討論，啟發(fā)指導(dǎo)，起到了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，在學生對知識的理解方面起到畫龍點睛的作用，突出了學生的主體地位，使他們的成就感不斷增強。

二、不足之處：1、在連接電路的實驗過程中，有一個小組始終沒有讓小燈泡亮起來，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個小組的同學就有些手忙腳亂了，沒有認真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時間的關(guān)系，我給他們適時而合理的指導(dǎo)及協(xié)助，才使這個小組的同學體會到成功的喜悅。

2、在連接電路的實驗過程中，要求記錄員畫出電路圖，本來我認為學生會連接電路，畫電路圖就是水到渠成的事情了，其實不然，讓三年級的孩子自己根據(jù)電路，畫出電路圖其實很難，由于課前在備學生方面不夠充分，在這一知識點浪費了過多的時間，效果也不是很好。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。所以在今后的科學教學中，要為學生盡可能提供一種參與實踐活動的空間，最大限度地保護孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養(yǎng)學生良好的科學習慣，提高學生科學探究得能力和科學素養(yǎng)。燈泡亮了教學反思《燈泡亮了》這節(jié)課上完之后，雖然教學流程