筷子搭橋教案(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——筷子搭橋教案(四篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

筷子搭橋教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山〞形象。

一、引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。

師：有一個(gè)小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆?，日落而息，就這樣恬靜地過了大量年?？墒怯幸惶炖杳?，一場突如其來的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這畢竟是一場什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪迸發(fā)了。）

二、教學(xué)新課：

（一）、朗讀課文，感受洪水的危急

師：是啊，一場突如其來的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫出了山洪的可怕？

生讀課文后匯報(bào)。

課件出示句子1：山洪吼叫著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

（1）、女生讀讀這個(gè)句子，想一想，“吼叫〞這個(gè)詞在這里我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解？大家看看這兩個(gè)字在寫法上有什么特點(diǎn)？（都是“口〞字旁）,看著這兩個(gè)字，你仿佛看到了什么景象？聽到了什么聲音？

（2）、男生讀讀這個(gè)句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個(gè)問題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。

師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學(xué)生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）

（3）、齊讀這個(gè)句子，理解“勢不可當(dāng)〞的意思。

師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？

生匯報(bào)。

課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計(jì)在你身體的哪個(gè)部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）

（2）、師：“跳舞〞這個(gè)詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，可怕)，由于洪水跳得是“死亡之舞〞?。?/p>

（3）、指名讀這個(gè)句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高〞和“跳舞〞這兩個(gè)詞略重讀。

師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？

生匯報(bào)。

課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中迫近。

生齊讀這個(gè)句子，師：讀著這個(gè)句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）

課件出示這三個(gè)句子，自由讀讀這三個(gè)句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？可以探討。（洪水越來越近，狀況越來越危急。在朗讀時(shí)語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學(xué)生匯報(bào)后，指導(dǎo)朗讀。

過渡：死神獰笑著向人們迫近，此時(shí)此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。假使就這樣擁去，大家想一想，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況？

（二）、品讀課文，感受老漢的“如山〞形象

師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）。

師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個(gè)詞語，也可以是一個(gè)短句。

生匯報(bào)。

課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

（1）、咱們一起來讀讀這個(gè)句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、冷靜）

（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的冷靜、鎮(zhèn)靜？（不說話、盯著）

（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：

ａ：師：傾盆大雨中，面對(duì)你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

ｂ：師：山洪吼叫，死神一步步迫近，面對(duì)瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

ｃ：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

師：此時(shí)此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）

過渡：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，老漢就是村子里一百多號(hào)人生命的靠山，你認(rèn)為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?

生匯報(bào)。

課件出示句子b：老漢消極地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！〞

（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報(bào)。

（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個(gè)字用了三個(gè)慨嘆號(hào)！老漢的聲音雖然是消極的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語速可稍慢一點(diǎn)，語氣要有力！）

師：孩子們，你們可真會(huì)讀書，這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險(xiǎn)留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺到他是人們的靠山？

生匯報(bào)。

課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！〞老漢兇得像只豹子。

（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？

生匯報(bào)：a：由于他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會(huì)讀書，你真正讀懂了這篇課文。

b：小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師：對(duì)，小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？

（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）

過渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那么，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？

生匯報(bào)：狠心的父親。

生匯報(bào)：不稱職的父親。

……

師：是啊，曾經(jīng)我也這樣認(rèn)為，可事實(shí)真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能里感受到的？

生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

師：當(dāng)兒子被洪水吞噬的那一瞬間，老漢似乎想喊什么，孩子們，想一想，老漢會(huì)喊什么？誰能幫他喊出來？

師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時(shí)，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山〞。

過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞噬了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。

（三）、感受“橋〞的深刻含義

（1）、音樂響起，孩子配樂讀最終幾段。

過渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到頑強(qiáng)的小伙子，也看不到如山的老漢，假使你就是這被救的村民中的一員，你會(huì)對(duì)老漢說些什么？你會(huì)為老漢做些什么？

生探討后匯報(bào)。

（2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋〞僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？

小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。

筷子搭橋教案篇二

目的要求：

1、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解愛橋的原因。

2、品味文章幽美而富有韻味的語言。

3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。4通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

1、品味本文幽美而又富有意蘊(yùn)的語言。

2、了解從看來橋美在何處。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語句進(jìn)行入情入理的分析。教具準(zhǔn)備：u盤教材分析：《橋之美》是初中語文八年級(jí)上冊第三單元的課文，這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民群眾創(chuàng)造性聰慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，把握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國文化的高傲感。《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。學(xué)生已熟悉了《中國石拱橋》一文，所以教學(xué)中還可以進(jìn)行兩文的比較?！稑蛑馈酚质且黄f明性小品文，語言具有猛烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，挖掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，確定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧幽美地融合的幾幅畫面。結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！〞本文重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美〞，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，挖掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光〞去看“橋之美〞。文章思路明了，語言幽美，表達(dá)富有特性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，表達(dá)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)過程：第一課時(shí)：課型：新授。方法：自學(xué)指導(dǎo)。過程：一、導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家〞讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋〞是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美〞橋梁專家茅以升筆下的橋形式幽美、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美〞。

二、簡介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是卓越的美術(shù)教育家、散文家。

三、關(guān)于字詞。教案title=橋之美四、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工大都喜歡橋，〞他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的愛好是否有其獨(dú)特的視角呢？請同學(xué)們找出的眼中橋之美在何處?明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，教案《橋之美教案》。〞

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？學(xué)生回復(fù)，老師明確。明確：列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。〞

四、研讀與賞析{1}重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞四幅橋之畫面，理解橋要與周邊環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單顯明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。長橋臥龍：在廣闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑逍遙和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。其次課時(shí)：課型：新授、練習(xí)。方法：探討。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提醒學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加明白，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征中國石拱橋石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文歷史悠久、形式幽美、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、成就突出由一般到特別，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語言平實(shí)自然而又確鑿、嚴(yán)密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值，挖掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語言幽美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

三、研讀與賞析{2}通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用幽美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?①厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單顯明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。③長橋一般建筑在比較廣闊的.水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的表達(dá)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、逍遙的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。b．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?從色調(diào)的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

筷子搭橋教案篇三

1．熟悉歌詞、學(xué)唱歌曲，并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)奏感。

2．鍛煉幼兒的膽子，加強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，戰(zhàn)勝依靠他人的心理。

3．嘗試運(yùn)用不同的形式演唱歌曲。

4．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)相互間的合作能力。

1．幼兒已學(xué)會(huì)兒歌《小熊過橋》。

2．隊(duì)形訓(xùn)練。

3．音樂課件，打擊樂器，綠色拼板等。

1．游戲，引導(dǎo)幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)。

師：寶寶們，跟媽媽一起過橋了…

2．幼兒在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，初步學(xué)唱歌曲《小熊過橋》。

①欣賞歌曲。

師：媽媽把這首兒歌編成了一首好聽的歌曲，并制成了動(dòng)畫，現(xiàn)在我們一起欣賞吧！

②感受歌曲的節(jié)拍。

師：寶寶們，現(xiàn)在讓我們感受一下《小熊過橋》的節(jié)拍。

③邊看課件邊唱歌