小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板-2

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板1一.教學(xué)內(nèi)容：二.教學(xué)目的:1.知識目的——傳授知識要求到達(dá)的教學(xué)目的。2.才能目的——開展智能要求到達(dá)的教學(xué)目的。3.德育目的——思想政治教育要求到達(dá)的教學(xué)目的。三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：1.突出重點(diǎn)，必須分清主次。2.不能孤立重點(diǎn)，要以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，以一般襯托出重點(diǎn)。3.認(rèn)真考慮，分析^p得出。必須突出重點(diǎn)、排除難點(diǎn)、把握關(guān)鍵。四.教學(xué)方法〔過程〕：1.主要包括教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間分配，教學(xué)方法，課堂小結(jié)，習(xí)題作業(yè)等。2.設(shè)計(jì)順序：復(fù)習(xí)舊知識——傳授新知識——穩(wěn)固新知識。3.順序啟發(fā)式教學(xué)方法：邊講邊實(shí)驗(yàn)，邊講邊討論，邊復(fù)習(xí)邊講授。4.使用以下提示語：〔復(fù)習(xí)提問〕——〔引入新課〕——〔講授新課〕、〔演示〕——〔討論〕——〔講述〕、〔設(shè)疑〕——〔啟發(fā)〕——〔小結(jié)〕、〔舉例〕——〔分析^p〕——〔解答〕、〔概括〕——〔歸納〕——〔推論〕、〔練習(xí)〕、〔提示〕、〔著重指出〕、〔板書〕、〔邊寫邊討論〕、〔回憶〕、〔強(qiáng)化〕、〔注意〕、〔資料〕、〔考慮〕五.板書設(shè)計(jì)：六.教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納、得出規(guī)律性的結(jié)論，開展他們的智力，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要啟迪學(xué)生考慮問題、分析^p問題、和討論問題，病發(fā)揮他們的主動(dòng)性去解決問題。七.教學(xué)反思：在明確的方案指導(dǎo)下，隨著教學(xué)進(jìn)程，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識結(jié)果；通過復(fù)習(xí)、練習(xí)以及結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，形成學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造。小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板2設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)的時(shí)候我想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)咬文嚼字，比方書上是這樣寫的：求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，一般先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除，一直除到所得的商互質(zhì)為止，然后把所有的除數(shù)連乘起來。在品味這段話時(shí)，有些學(xué)生會(huì)注意到“一般”這兩個(gè)字，從而提出“為什么一般用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除，不用質(zhì)因數(shù)去除行不行？”，老師可以引導(dǎo)他們通過向別人請教、上網(wǎng)查資料等方式，自己得出答案，即不用公有的質(zhì)因數(shù)去除也行，也可用公有的合數(shù)去除，不過習(xí)慣上用兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)去除。解決這個(gè)問題之后，學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)語言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，一字一句均需斟酌。教學(xué)要求①使學(xué)生理解公約數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)的概念。②使學(xué)生初步掌握求兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù)的一般方法。③培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的才能和動(dòng)手實(shí)際操作的才能。教學(xué)重點(diǎn)理解公約數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)理解并掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的一般方法。教學(xué)用具投影儀等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境填空：①12÷3=4，所以12能被4〔〕。4能〔〕12，12是3的〔〕，3是12的〔〕。②把18和30分解質(zhì)因數(shù)是，它們公有的質(zhì)因數(shù)是〔〕。③10的約數(shù)有〔〕。二、提醒課題我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的約數(shù)，如今來看兩個(gè)數(shù)的約數(shù)。三、探究研究1．小組合作學(xué)習(xí)〔1〕找出8、12的約數(shù)來?！?〕觀察并答復(fù)。①有無一樣的約數(shù)？各是幾？②1、2、4是8和12的什么？③其中最大的一個(gè)是幾？知道叫什么嗎？〔3〕歸納并板書①8和12公有的約數(shù)是：1、2、4，其中最大的一個(gè)是4。②還可以用以下圖來表示。813246128和12的公約數(shù)〔4〕抽象、概括。①你能說說什么是公約數(shù)、最大公約數(shù)嗎？②指導(dǎo)學(xué)生看教材第66頁里有關(guān)公約數(shù)、最大公約數(shù)的概念?！?〕嘗試練習(xí)。做教材第67頁上面的“做一做”的第1題。2．學(xué)習(xí)互質(zhì)數(shù)的概念〔1〕找出以下各組數(shù)的公約數(shù)來：5和78和912和251和9〔2〕這幾組數(shù)的公約數(shù)有什么特點(diǎn)？〔3〕這幾組數(shù)中的兩個(gè)數(shù)叫做什么？〔看書67頁〕〔4〕質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)有什么不同？〔使學(xué)生明確：質(zhì)數(shù)是一個(gè)數(shù)，而互質(zhì)數(shù)是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系〕3．學(xué)習(xí)例2〔1〕出例如2并說明：我們通常用分解質(zhì)因數(shù)的方法來求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)?！?〕復(fù)習(xí)的第2題，我們已將18和30分解質(zhì)因數(shù)〔如后〕18=2×3×330=2×3×5〔3〕觀察、分析^p。①從18和30分解質(zhì)因數(shù)的式子中，你能看出18和30各有哪些約數(shù)嗎？②18和30的公約數(shù)就必須包含18和30公有的什么？③18和30公有的質(zhì)因數(shù)有哪些？④18和30的公約數(shù)和最大公約數(shù)是哪些？〔1、2、3、6〔2×3〕〕⑤最大公約數(shù)6是怎樣得出來的？〔4〕歸納板書。18和30的最大公約數(shù)6是這兩個(gè)數(shù)全部公有質(zhì)因數(shù)的乘積?！?〕求最大公約數(shù)的一般書寫格式。為了簡便，我們把兩個(gè)短除式合并成一個(gè)如：1830讓學(xué)生分組討論合并后該怎樣做？①每次用什么作除數(shù)去除？②一直除到什么時(shí)候?yàn)橹?？③再怎樣做就可以求出最大公約數(shù)？④為什么不把商也連乘進(jìn)去？〔6〕嘗試練習(xí)。做教材第68頁的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立解答后點(diǎn)幾名學(xué)生講每步是怎樣做的，最后集體訂正。〔7〕抽象概括求最大公約數(shù)的方法。①誰能說說求最大公約數(shù)的方法。②引導(dǎo)學(xué)生看教材第68頁求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。四、課堂理論做練習(xí)十四的1、2、3題。五、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。六、課堂作業(yè)1．做練習(xí)十四的第4題。2．做練習(xí)十四的12*題。課后反思：教學(xué)"求最大公約數(shù)"，課本共安排了三個(gè)例題及一個(gè)"做一做"，教學(xué)時(shí)，當(dāng)老師向?qū)W生介紹完用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)之后，讓學(xué)生討論質(zhì)疑其它二例時(shí)，學(xué)生A就提出："兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)也就是這兩個(gè)數(shù)的差。"老師問："有什么根據(jù)？"學(xué)生答復(fù)說："按照課本的三個(gè)例題：12和18的最大公約數(shù)是6；90和72的最大公約數(shù)是18；24、36和48的最大公約數(shù)是12；做一做40，60和80的最大公約數(shù)是20。"還真是呀！學(xué)生們很驚訝，老師理解到學(xué)生錯(cuò)誤結(jié)論的由來，但不急于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，首先肯定了學(xué)生擅長觀察和考慮的精神，接著又向?qū)W生指出："是巧合呢，還是真有這樣的規(guī)律存在呢？"學(xué)生為了驗(yàn)證，紛紛舉例演算，就連平時(shí)較少開動(dòng)腦筋的學(xué)生，也算得很起勁。過了一會(huì)，小B第一個(gè)發(fā)現(xiàn)象36和28，90和68的最大公約數(shù)就不是它們的差。老師又及時(shí)把這一信息交給學(xué)生，學(xué)生的研究熱情被激發(fā)起來，課堂氣氛異?；顫姟Ｏ抡n了，大家的討論還在繼續(xù)著，并且樂此不疲。他們?yōu)榱颂角?規(guī)律"，愉快地做了幾十道求最大公約數(shù)的練習(xí)，結(jié)實(shí)地掌握了知識。在老師創(chuàng)設(shè)的途徑中，學(xué)生品味到成功的喜悅，更激發(fā)了他們探求知識，孜孜以求，為學(xué)業(yè)成功更努力學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板3【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級〔上冊〕第四單元第51～53頁化簡比。【教學(xué)目的】1〕在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡比的必要性，進(jìn)一步體會(huì)比的意義。2〕會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)化簡比，并能解決一些簡單的實(shí)際問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)化簡比?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能解決一些簡單的實(shí)際問題?！窘叹邷?zhǔn)備】蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)過程教學(xué)過程說明一。制蜂蜜水的活動(dòng)：哪一杯更甜？同學(xué)們分成小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：各小組拿出課前準(zhǔn)備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實(shí)驗(yàn)物品，動(dòng)手調(diào)制蜂蜜水。各小組選出代表在全班進(jìn)展匯報(bào)、交流。議一議哪個(gè)小組調(diào)制蜂蜜水更甜。[課件出示]課本P51圖片，同時(shí)配上畫外音：一個(gè)男同學(xué)說：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。一個(gè)女同學(xué)說：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。師：他們倆調(diào)制的蜂蜜水哪一杯更甜？請估一估，再試一試。我們先分別寫出它們的比。40：36010：90就這樣直接比擬他們倆誰調(diào)制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么方法來解決呢？請分組討論一下。40：360===1：９10：90＝＝＝１：９得出結(jié)論：兩杯水一樣甜。二?；啽?。分?jǐn)?shù)可以約分，比也可以化簡。0.7：0.8：師：剛剛我們根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)來化簡整數(shù)與整數(shù)的比。如今請同學(xué)們先自己嘗試一下化簡小數(shù)與小數(shù)的比和分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，然后請同學(xué)說一說是根據(jù)什么來化簡的。0.7：0.8：=0.70.8==78=4=7：8==8：5完成書上試一試化簡下面各比。15：210.12：0.4：1：請學(xué)生獨(dú)立完成后，說說化簡比的方法，全班集體訂正。三。課堂練習(xí)。[課件出示]課本P52第1題：連一連在學(xué)生中開展比賽，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。[課件出示]課本P52第2題：寫出各杯子中糖與水的質(zhì)量比。1〕寫出四個(gè)杯子中糖和水的質(zhì)量比。2〕這幾杯糖水有一樣甜的嗎？3〕還能寫出糖與糖水的質(zhì)量比嗎？[課件出示]課本P52第3題：〔1〕〔2〕題自己獨(dú)立完成；〔3〕題投球命中率同學(xué)討論完成。四、總結(jié)師：同學(xué)們一起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：閱讀數(shù)學(xué)課本P51比的化簡。我們是根據(jù)什么來化簡比的呢？是根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)來化簡的。我們在實(shí)際生活中什么時(shí)候需要化簡比？或者說我們用化簡比可以解決實(shí)際生活中的哪些問題五、獨(dú)立完成課本P53第4題和第5題。讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)際操作，動(dòng)手調(diào)制蜂蜜水。通過調(diào)制蜂蜜水的活動(dòng)，讓學(xué)生在解決哪一杯更甜這個(gè)問題的過程中，加深比照的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。體會(huì)化簡比的必要性，學(xué)會(huì)化簡比的方法。根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)來化簡整數(shù)與整數(shù)的比。這是小數(shù)與小數(shù)的比和分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，還是根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)來化簡，目的是讓學(xué)生在不同題目中穩(wěn)固化簡比的方法。進(jìn)一步穩(wěn)固化簡比的方法。穩(wěn)固化簡比。這幾杯糖水有一樣甜的嗎？這個(gè)問題需要化簡比或求出比值后才能確定投球命中率的`上下，其實(shí)就是比值大小的比擬。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成〔1〕，〔2〕兩題的根底上，在小組內(nèi)討論完成〔3〕題，然后在班級交流每組的情況，從而讓學(xué)生明白判斷投球命中率的上下要看比值的大小。小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板4教案例如一課題：教學(xué)目的1．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用加、減法的關(guān)系，正確計(jì)算．2．培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移、類推才能．3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)性．教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展的計(jì)算．教學(xué)難點(diǎn)掌握用加法算減法的計(jì)算方法．教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏【演示課件“”】7＋〔〕＝117＋〔〕＝137＋〔〕＝157＋〔〕＝16二、探究新知．1．教學(xué)例1．〔1〕【繼續(xù)演示課件“”】，出例如1圖．〔2〕啟發(fā)學(xué)生說明圖意．使學(xué)生明確：從12個(gè)圓片中，去掉7個(gè)，還剩幾個(gè)？〔3〕啟發(fā)學(xué)生回憶：十幾減9、十幾減8是怎樣計(jì)算的？小組討論交流，使學(xué)生明確：十幾減9、十幾減8都是想加算減的．〔4〕例1應(yīng)該怎樣想？分組交流，并填書；老師巡視指導(dǎo)．使學(xué)生明確：像十幾減9、十幾減8那樣，可先想7加幾得十幾．12－7＝□想：7加〔〕得12，7加5得12，所以12－7＝5．〔5〕讀算式：12－7＝5．2．【繼續(xù)演示課件“”】，出例如2：11－7＝□15－7＝□〔1〕分組交流．〔2〕指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填寫．〔3〕訂正時(shí)，讀算式11－7＝4，15－7＝8．3．【繼續(xù)演示課件“”】，出例如3：14－7＝□16－7＝□13－7＝□〔1〕獨(dú)立填寫．〔2〕訂正時(shí)，讀算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．三、全課小結(jié)．老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的口算．隨堂練習(xí)1．“做一做”第1題．7＋5＝7＋7＝7＋8＝12－7＝14－7＝15－7＝一組一組地出示，做減法時(shí)說一說都是怎樣想的．2．“做一做”第2題．7＋□＝117＋□＝137＋□＝1611－7＝□13－7＝□16－7＝□學(xué)生無獨(dú)立填寫，訂正時(shí)說一說是怎樣想的．布置作業(yè)1．2．11－7＝13－7＝15－7＝12－7＝14－7＝16－7＝板書設(shè)計(jì)教案例如二課題：求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題教學(xué)目的1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題．2．使學(xué)生知道簡單應(yīng)用題的構(gòu)造和解題步驟．理解“求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣．3．通過比擬例4和例5兩種應(yīng)用題的異同點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析^p才能．教學(xué)重點(diǎn)求一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題．教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)數(shù)量關(guān)系靈敏地選擇解答方法．教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題”】1．口算：14－8＝15－9＝12－7＝15－7＝7＋5＝13－8＝7＋8＝11－8＝13－7＝17－9＝16－7＝12－9＝2．3．〔1〕〔2〕二、教學(xué)例4．由復(fù)習(xí)題3〔1〕引出例4．可以設(shè)計(jì)情境：草地上跑來7只白兔，又跑來5只黑兔．〔1〕引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出問題．【繼續(xù)演示課件“求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題”】，出例如4．〔2〕正確讀題．〔3〕指名找出兩個(gè)條件和一個(gè)問題．老師在原題上畫批．〔4〕根據(jù)條件和問題出示兔圖．結(jié)合圖老師提問：要求一共有多少只兩個(gè)同學(xué)互相說一說，并在練習(xí)本上列式計(jì)算出結(jié)果．請一名學(xué)生口述，老師板書．〔5〕列式計(jì)算7＋5＝12〔只〕．〔6〕口答：一共有12只兔．集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？〔求一共養(yǎng)多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答〕2．教學(xué)例5．【繼續(xù)演示課件“求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題”】由復(fù)習(xí)題3〔2〕引出例5．〔1〕學(xué)生讀題．〔2〕指名表達(dá)題意，說出條件的問題．同時(shí)老師出示：〔3〕比擬例4和例5的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)．〔4〕老師引導(dǎo)學(xué)生把兩幅圖聯(lián)絡(luò)起來說明：白兔的只數(shù)加上黑兔的只數(shù)一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔．提問：求黑兔有幾只，用什么方法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)減法的含義：從一個(gè)數(shù)里去掉一局部，求另一局部用減法計(jì)算．算式為12－7＝5〔只〕．3．比擬．師：這兩道應(yīng)用題有哪些地方一樣？哪些地方不同？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，然后師生共同總結(jié)歸納出結(jié)果：一樣的地方是：學(xué)校養(yǎng)7只白兔．不同的地方是：兩個(gè)條件中的一個(gè)不同，問題也不同，解答方法也不同．師：什么時(shí)候用加法解答？什么時(shí)候用減法解答？〔求兩數(shù)和，用加法．和與一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法〕三、全課小結(jié)．請同學(xué)們匯報(bào)這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么知識？隨堂練習(xí)1．小明家有7條白金魚，8條紅金魚，一共有多少條金魚？2．小明家有白金魚和紅金魚一共15條．白金魚有7條，紅金魚有幾條？學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正，請學(xué)生說出想的過程．布置作業(yè)練習(xí)三10、11板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)游戲：找朋友游戲目的使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中復(fù)習(xí)20以內(nèi)的減法．游戲準(zhǔn)備老師制作如下的數(shù)字卡和算式卡：游戲過程1．老師發(fā)下數(shù)字卡和算式卡．2．游戲過程舉例：拿著的同學(xué)說：“我的朋友在哪里？”，拿著卡片的同學(xué)就答復(fù)：“你的朋友在這里”，并立即走到拿的同學(xué)身邊．其它的同學(xué)一起讀：10減3等于7，對對對，請上位．小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板5詳細(xì)介紹：教學(xué)目的1．引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實(shí)物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。2．通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作才能、觀察才能、判斷才能、語言表達(dá)才能。3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。4．讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)內(nèi)容：教科書第38頁的內(nèi)容。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中引入分類，初步理解分類的意義師：同學(xué)們都去過超市吧！你們在超市里都看見什么了？那么這些物品是怎樣擺放的？說明同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。要想把物品擺放整齊，就要像同學(xué)們說的那樣一類一類〔分類〕擺放，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類。〔板書課題〕那么，這樣分類擺放有什么好處？初步學(xué)習(xí)分類師：老師這兒有一個(gè)馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？那么咱們來幫他整理整理，這個(gè)超市的左邊是一個(gè)冰柜，這是冰柜上的廣告畫，右邊是一個(gè)貨架。誰來整理一下？〔學(xué)生對貨架上的物品進(jìn)展整理〕為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？〔強(qiáng)調(diào)同一類的物品放在一起〕通過同學(xué)們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。動(dòng)手操作，穩(wěn)固分類方法假如讓你當(dāng)一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？1．小組創(chuàng)作將物品分類。下面咱們親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來，分一分，看哪些物品放在一起比擬適宜，再擺一擺，看擺在哪一層比擬適宜，確定后再貼一貼。每個(gè)物品的反面有一個(gè)雙面膠，把上面的小白紙撕下來，就可以貼在這個(gè)紙貨架上了。下面4個(gè)人一組，看哪組合作得最愉快。2．學(xué)生匯報(bào)。師：有哪個(gè)組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。還有哪個(gè)組？〔學(xué)生介紹小組分類的情況〕還有這么多的組愿意展示，下面咱們請各組長拿著自己組的貨架到前面來展示。3．小結(jié)：我們參觀了超市，又自己親自動(dòng)手?jǐn)[了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購置，又減少了混亂，進(jìn)步了效率。分類這種做法在以后的數(shù)學(xué)課上也經(jīng)常出現(xiàn)，所以說它是重要的數(shù)學(xué)思想。4．聯(lián)絡(luò)生活，穩(wěn)固分類的意義。師：那么在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？可見生活中處處有數(shù)學(xué)，那么我們一定要認(rèn)真地學(xué)好數(shù)學(xué)，用我們學(xué)到的知識來解決生活中的實(shí)際問題。5．練習(xí)六的第1、3題。擴(kuò)展思路初步嘗試不同標(biāo)準(zhǔn)分類1．嘗試。剛剛我們都是把不同的物品進(jìn)展分類，如今看你們每個(gè)桌子上都有一把鉛筆，都是鉛筆，看看你們能不能把這把鉛筆再分一分?！餐烙懻摗?．匯報(bào)。3．小結(jié)：同學(xué)們真了不起，剛剛把許多不同的物品進(jìn)展了分類，如今又把一種物品進(jìn)展了分類，而且有這么多種分法，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，有的按形狀分，有的按花色分，有的按有橡皮頭和沒橡皮頭的分，有的按削過和沒削過的分。小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板6教學(xué)目的：1、給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變。2、能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。3、通過有趣的觀察、操作、想象等活動(dòng)，開展空間觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)：給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍所觀察點(diǎn)而改變。一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：在上課之前，我們先來欣賞一段麥當(dāng)勞的廣告。師：剛在看廣告的時(shí)候，很多人都笑了，你們?yōu)槭裁葱?生：坐在搖椅上搖，一會(huì)兒能看到麥當(dāng)勞的標(biāo)志，一會(huì)兒又看不到。師：那他什么時(shí)候能看到，什么時(shí)候又看不到呢生：當(dāng)搖椅搖在高處的時(shí)候，他看得到，當(dāng)搖椅搖在低處的時(shí)候，他就看不到，因?yàn)樗囊暰€被墻壁擋住了。師：恩，這位同學(xué)講得真好。是的，在剛剛廣告中，搖椅搖在低處時(shí)，寶寶的視線受到了墻壁的阻擋，所以他就看不見麥當(dāng)勞的標(biāo)志，而當(dāng)搖椅搖到高處的時(shí)候，視線沒有受到阻擋，寶寶就能看見麥當(dāng)勞的標(biāo)志了。看來我們觀察的范圍會(huì)受到一些因素的影響，這節(jié)課我們就來研究《觀察的范圍》。(板書課題)二、探究交流，解決問題師：一天，住在一樓的淘氣來到窗前，他想看看外面的停車場，他能看到嗎?生：不能。他的視線被墻擋住了。師：那墻就是一個(gè)障礙物，對吧?師：可是淘氣真的很想看見外面的停車場，他應(yīng)該怎么辦?生：爬樓師：聰明的淘氣也想到了，他趕緊爬上去，他總算能看見外面了，那他到底都能看見墻外的哪些地方呢?誰愿意到前面來指一指。(鼓勵(lì)學(xué)生到圖上指一指)師指墻角邊的那輛車：這個(gè)位置三樓的淘氣能看見嗎?為什么?生：不能看見，因?yàn)樗囊暰€受到了墻壁的遮擋。師：那他到底可以看到多大的范圍呢?我們在圖上該如何表示呢?自己在練習(xí)紙上試一試，同桌之間也可以交流一下。這其實(shí)就是淘氣的一條視線，眼睛就是觀察點(diǎn)，圍墻上的一點(diǎn)就是障礙點(diǎn)，是虛線。學(xué)生充分發(fā)言后(邊說便在圖上標(biāo)注出來并指出可觀察的范圍)師：回憶一下我們剛剛是怎樣找到淘氣的觀察范圍的?生：師：我們把淘氣的眼睛作為觀察點(diǎn)，圍墻的右上端作為障礙點(diǎn)，把兩點(diǎn)用虛線連接起來并延長，這條視線的右邊就是淘氣的觀察范圍。師：可是淘氣還想看到剩下的這幾輛車，他應(yīng)該怎么辦?請同學(xué)們自己畫一畫，找找四樓五樓淘氣的觀察范圍。指名畫，并說出畫法(發(fā)現(xiàn)三條視線的觀察點(diǎn)不同，障礙點(diǎn)不變)，找出可以看到的范圍。師：觀察三條淘氣的視線及淘氣的觀察范圍，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：淘氣站得越高，他看到的車子越多，他的觀察范圍越大。師：也就是說，你們認(rèn)為淘氣的觀察范圍和什么有關(guān)?有什么樣的關(guān)系?誰能試著總結(jié)一下。生：觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大;觀察點(diǎn)越低，觀察的范圍越小。課件出示，全班齊讀。師：原來觀察的范圍會(huì)隨著觀察點(diǎn)的上下變化而變化，也難怪唐代詩人王之渙留下了這樣的名句：欲窮千里目，更上一層樓。師：解決了淘氣的難題之后，我們一起到科技館看看?？萍拣^就在左邊的大樓上，你們看見了嗎?我們坐車來到來到一這個(gè)地方，能看見科技館。生：能。師：大家都說能，怎么證明呢?生：畫淘氣的視線。師：好，請一位同學(xué)說，老師來畫。我們的車緩緩向科技館駛進(jìn)，來到位置二的地方，我們還能看見科技館嗎?誰能來說一說。師：好，誰能來描繪一下，車從一開到二，我們看到的科技館大樓是如何變化的?師：那你能看出來，在這道題中，我們的觀察范圍又和什么有關(guān)呢?有怎樣的關(guān)系?生：觀察的范圍與觀察點(diǎn)的遠(yuǎn)近有關(guān)，觀察點(diǎn)越近，觀察的范圍越小，觀察點(diǎn)越遠(yuǎn)，觀察的范圍越大。課件出示，全班齊讀。師：通過剛剛的研究，我們發(fā)現(xiàn)觀察范圍與觀察點(diǎn)的上下及遠(yuǎn)近都有親密的關(guān)系，那你們有注意過自己在路燈下的影子嗎?當(dāng)我們在路燈下來回走動(dòng)時(shí)，我們的影子會(huì)發(fā)生怎樣的變化?生：師：是不是一下長一下短的呢?師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢，研究了下面這道題，你就會(huì)明白了。獨(dú)立完成師：指名畫，說說你是怎樣畫的?生：燈泡是觀察點(diǎn)，……師：那影子在什么地方?師：為什么影子在這里?而不在那里生：影子應(yīng)該是光線到不了的地方，是盲區(qū)。師：恩，真棒。師：那同樣高的桿子，離路燈的間隔與所形成的影子有什么關(guān)系，你們得到結(jié)論沒有，把結(jié)論讀出來。生：同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短師;反之，離路燈越遠(yuǎn)，影子就越長。師：今天我們所學(xué)的知識不僅能解決路燈下影子變化的現(xiàn)象，還能解決發(fā)生在太空的現(xiàn)象，下面就讓我們來看看很有名的日蝕現(xiàn)象。(課件演示)大家都知道貓和老鼠是一對天敵，有只小老鼠躲在一堵墻的后面，有只貓?jiān)趬Φ那懊娉允常±鲜笤谀膫€(gè)位置是平安的呢?(生試著指一指)那么小老鼠的平安活動(dòng)區(qū)域是哪些范圍呢?你們能幫助老鼠畫出它的平安活動(dòng)范圍嗎?動(dòng)手畫在答題紙上。展示匯報(bào)。那小貓略微挪動(dòng)了自己的位置，這范圍還是平安的嗎?看來貓鼠大戰(zhàn)又將掀開精彩的一頁了。三、回憶整理，反思提升通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?本節(jié)課的知識在日常生活中用途很大，看在太空中我們也能利用今天所學(xué)的知識去解釋一些現(xiàn)象呢。(課件出示月食日食現(xiàn)象)有興趣的同學(xué)可以課下繼續(xù)研究，里面的奧秘會(huì)讓你喜歡上的。小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板7設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)理論告訴我們，教學(xué)的成敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。老師的全部勞動(dòng)，歸根到底就是為了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要，讓課堂成為學(xué)生獲取知識的樂園是我們每位老師應(yīng)努力的方向。還有對學(xué)生的評價(jià)，包羅萬象，既有對學(xué)習(xí)方法的評價(jià)，又有對學(xué)習(xí)情感的評價(jià)，也有對自己的鞭策鼓勵(lì)。這樣的評價(jià)，老師只需適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，便能讓學(xué)生在被別人肯定的同時(shí)得到極大的滿足感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，從而把主動(dòng)探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上注重這兩點(diǎn)，來設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。教學(xué)要求在知道兩數(shù)特殊關(guān)系的根底上，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。教學(xué)重點(diǎn)掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)正確、純熟地求出兩種特殊情況的最大公約數(shù)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1、考慮并答復(fù)：①什么是公約數(shù)，什么是最大公約數(shù)？②什么是互質(zhì)數(shù)？質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？〔答復(fù)后做練習(xí)十四的第5題〕2、求30和70的最大公約數(shù)？3、說說下面每組中的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？7和218和15二、提醒課題我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)求這兩種特殊情況的最大公約數(shù)〔板書課題〕三、探究研究1．教學(xué)例3〔1〕求出以下幾組數(shù)的最大公約數(shù)：7和218和1542和1417和19〔2〕觀察結(jié)果：通過求這幾組數(shù)的最大公約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕歸納方法：先讓學(xué)生講，再指導(dǎo)學(xué)生看教材第69頁的結(jié)論?！?〕嘗試練習(xí)。做教材第69頁的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立做后由學(xué)生講評，集體訂正。四、課堂理論1．做練習(xí)十四的第7題，學(xué)生獨(dú)立觀觀察哪幾組數(shù)是第一種特殊情況，哪幾組數(shù)是第二種特殊情況，再解答出來。2．做練習(xí)十四的第6題，先讓學(xué)生獨(dú)立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的理由。3．做練習(xí)十四的第9題，學(xué)生口答集體訂正。五、課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。六、課堂作業(yè)1、做練習(xí)十四的第8、10、11題。2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習(xí)十四的第13*題和考慮題。課后反思：有的數(shù)學(xué)問題比擬復(fù)雜，光靠個(gè)人的學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到好的效果時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類學(xué)生，由一位優(yōu)等生任組長，組織組內(nèi)同學(xué)討論如下問題：〔1〕、一個(gè)數(shù)的約數(shù)與這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)絡(luò)？〔2〕、兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)與這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)絡(luò)？〔3〕、怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)？我們知道“最大公約數(shù)”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過多種不同的教學(xué)組織形式，但無論是老師講解還是學(xué)生看書，給學(xué)生的感覺大多是：太難懂了，算了吧！這時(shí)，何不讓學(xué)生討論討論，讓他們把自己的想法在組內(nèi)說說？俗話說：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學(xué)的全員參與，使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見解的時(shí)機(jī)；而且通過小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結(jié)，學(xué)生的思路被翻開了，想法在逐步完善著，學(xué)生個(gè)人對最大公約數(shù)算理的理解都會(huì)有不同幅度的提升；學(xué)生的歸納、推理、判斷等才能也在這里得到進(jìn)步；學(xué)生的合作意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也在不斷增強(qiáng)；當(dāng)自己的意見被采納時(shí)，學(xué)生也在盡情地享受著交流成功的樂趣。假如學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板8教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊《觀察的范圍》課本第80、81頁的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程。2、感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，并能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。3、通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，開展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變。教學(xué)難點(diǎn)：能用所學(xué)知識解決日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：通過小游戲讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的同時(shí)給學(xué)生抽象點(diǎn)、線、區(qū)域及確定觀察的范圍埋下伏筆。二、導(dǎo)入新課：小游戲中的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，展示課題：觀察的范圍三、積極探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、創(chuàng)設(shè)情境、引入問題。桃樹下落了一地桃子，小猴在墻外的樹上向里張望。猜一猜，小猴爬在A、B、C三點(diǎn)哪一點(diǎn)看見的桃子最多?學(xué)生答復(fù)后，師：是否如你們所說的一樣，咱們詳細(xì)來探究一下。2、引導(dǎo)畫圖，確定范圍。(1)你知道小猴在A處時(shí)，看到哪些局部?學(xué)生隨意指。(2)引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵的一條線，確定離墻最近的點(diǎn)A/?從而確定觀察范圍。(老師演示)(3)學(xué)生動(dòng)手確定B、C、的觀察范圍。通過比擬，使學(xué)生充分理解“看到墻內(nèi)離最近的點(diǎn)”和看到的“區(qū)域”的含義。3、自主操作、感知發(fā)現(xiàn)。比一比：小猴爬在A、B、C三點(diǎn)哪一點(diǎn)看見的桃子最多?小猴爬得越高，看到得桃子越_，說明小猴看到的范圍就越_。怎樣確定觀察的范圍?1、找觀察“點(diǎn)”。2、確定遮擋物的“關(guān)鍵點(diǎn)”。3、畫出經(jīng)過關(guān)鍵點(diǎn)的視線。板書：觀察點(diǎn)影響觀察范圍。四、應(yīng)用知識，解決問題。(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象)場景一：老師先演示路燈下其中一根桿子的影子，再讓學(xué)生試著畫一畫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短。場景二：描繪客車司機(jī)的觀察范圍，進(jìn)一步理解觀察點(diǎn)變影響觀察范圍變。場景三：警察和小偷的比賽，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，老師應(yīng)給予指導(dǎo)。小組合作、討論，老師適當(dāng)指導(dǎo)，運(yùn)用課件演示。五、全課小結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識。(邊問邊答并板書)六、布置作業(yè)：B樓的居民近期向剛剛建起的A樓的開發(fā)商表示抗議，你能試著說說為什么?通過畫一畫，看出A樓擋主了B樓局部用戶的陽光所以發(fā)生了爭執(zhí)。板書：觀察的范圍小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板9觀察物體鄭健教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2、能識別從正面、左面、上面觀察到的簡單物體和2個(gè)簡單物體組成的復(fù)合物體的形狀。3、明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體的所有的面。教具：大藥箱、圓柱體、球體、課件、作業(yè)紙。教學(xué)過程：……一、導(dǎo)入1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看幾張圖片?！不脽簟?、知道這是什么嗎？這張照片是從哪個(gè)方向拍到的？3、這幅呢？這幅呢？4、肯定認(rèn)識它吧，這張照片是從哪個(gè)方向拍到的？這幅呢？這幅呢？5、在生活中，我們經(jīng)常從不同的方向去觀察一個(gè)物體，那么這樣做有什么好處呢？6、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“觀察物體”。二、例1教學(xué)1、出示大藥箱。請你仔細(xì)觀察，說一說你可以同時(shí)看到箱子的哪幾個(gè)面？2、總結(jié)：我們一次最多可以看到長方體的3個(gè)面。3、假如我從藥箱的正上方看，想想，這樣我可以看到哪個(gè)面？用示意圖畫一畫。4、假如我從藥箱的左面看，想想，這樣我可以看到哪個(gè)面？用示意圖畫一畫。5、假如我從藥箱的正面看，想想，這樣我可以看到哪個(gè)面？用示意圖畫一畫。6、總結(jié)：從不同的方向去觀察長方體，可以看到不同的形狀與圖案。三、小組合作交流1、把4本數(shù)學(xué)課本疊起來，也可以當(dāng)作長方體，四人小組合作，分別說一說從上面、左面、正面分別看到什么形狀和什么圖案？并畫出簡單示意圖？2、交流匯報(bào)。四、穩(wěn)固拓展1、出示圓柱體，想一想，從圓柱體的正上方看，看到的是什么形狀？動(dòng)畫演示。2、左面和正面呢？動(dòng)畫演示。3、再出示球體，想一想，從上面、左面、前面看到的樣子，畫出示意圖。4、交流匯報(bào)。5、動(dòng)畫演示。6、從三個(gè)方向去觀察物體可以正確的認(rèn)識該物體，假如只是從1個(gè)方向觀察物體就可能發(fā)生偏向。7、動(dòng)畫演示“從正面看到是正方形”，它可能是怎樣的物體？〔正方體、長方體、方錐〕五、總結(jié)1、這樣從多個(gè)角度去觀察物體在我們的生活中也有應(yīng)用。你看到過嗎？2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板10一、引1、引入課題師：這節(jié)課我們一起來探究學(xué)習(xí)“觀察與探究”(板書課題)2、出示學(xué)習(xí)目的本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目的是：(課件出示)讓學(xué)生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系，利用圖進(jìn)一步認(rèn)識反比例。浸透事物之間都是互相聯(lián)絡(luò)和開展變化的觀點(diǎn)，初步浸透函數(shù)思想。二、學(xué)加導(dǎo)師：明確了目的，請同學(xué)們借助自學(xué)指導(dǎo)來完成目的。自學(xué)指導(dǎo):自學(xué)課本27頁，完成所提出的問題，并說說自己的想法。(先自學(xué)4分鐘，然后小組交流1分鐘。)(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))師：好，開場。先自學(xué)2分鐘，然后小組交流3分鐘。(二)匯報(bào)交流：(后教)小組匯報(bào)，全班總結(jié)。三、穩(wěn)固練習(xí)(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))(2)這節(jié)課我們用圖表表示成反比例的量之間的關(guān)系。用x、y表示面積為24cm2的長方形相鄰的兩條邊長，它們的變化關(guān)系如下表。1.觀察表格，根據(jù)數(shù)據(jù)在方格紙上畫出這8個(gè)長方形。2.把圖中的點(diǎn)用平滑的曲線依次連起來。3.長和寬是怎樣變化的?有什么規(guī)律?長擴(kuò)大，寬縮小，相對應(yīng)的長和寬的乘積是24。(二)交流訂正：(后教)1.更正師：學(xué)完后，在小組內(nèi)進(jìn)展交流。(有錯(cuò)的在小組中說錯(cuò)的原因，不會(huì)的優(yōu)生講解。)2.討論集體訂正。(學(xué)困生先說，優(yōu)生糾正，學(xué)困生再說)四、全課小結(jié)師：同學(xué)們這節(jié)課已接近尾聲，回憶本節(jié)課，你有什收獲?小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板11科目：數(shù)學(xué)老師：鐘芳遠(yuǎn)班級：二〔2〕班教材分析^p：《觀察物體》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了區(qū)分前后左右的知識根底，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能識別從不同的面觀察到的物體形狀。教學(xué)目的：讓學(xué)生通過觀察、比擬，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面理解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教具準(zhǔn)備：課件、玩具教學(xué)過程：……一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)照片來猜猜這是什么動(dòng)物？出示幾張動(dòng)物的局部照片，學(xué)生猜想。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示動(dòng)物正面照片。從局部圖片我們確實(shí)很難確定，當(dāng)同學(xué)們看到前面就認(rèn)出來了，是這樣的嗎？剛剛同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。二、授新課今天老師給大家請來了一個(gè)好朋友，瞧！就是這只玩具小驢。小朋友們，喜歡這只玩具小驢嗎？它得意嗎？小朋友想一想：你坐在玩具小驢的哪一邊？請大家頭不要偏，手不要?jiǎng)?，仔?xì)觀察玩具小驢，考慮一個(gè)問題：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見玩具小熊的什么？請一位學(xué)生站起來向全班學(xué)生說說？結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具小驢的照片，讓學(xué)生進(jìn)展描繪，同時(shí)老師進(jìn)展板書：前面、后面、側(cè)面。為什么觀察的是同樣的玩具小驢，大家剛剛說的卻不一樣呢？結(jié)合答復(fù)，老師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。下面咱們換換位置再觀察觀察。如今你又看到玩具小驢的哪個(gè)面呢？這回和剛剛看到的一樣嗎？通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說嗎？老師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、反面能分別看到玩具小熊的什么？活動(dòng)一：照片找位置。老師出示一張照片，學(xué)生想一想：這張照片詳細(xì)的觀察位置在哪兒？是在玩具小熊的什么面拍攝的？請學(xué)生用最快的速度站到玩具小驢的那個(gè)面吧！活動(dòng)二：跑動(dòng)找位置老師拿出很多從不同位置拍攝的小驢照片，任選其中的一張，請學(xué)生根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。剛剛咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具小驢的一個(gè)面。假如能讓每個(gè)小朋友全面地看到小驢的前后左右四個(gè)面，那才好呢！你們有什么好方法能看到玩具小驢的前后左右四個(gè)面嗎？請大家開動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧！四人換座位。也可以把小驢轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進(jìn)展觀察。假如是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？對于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)詳細(xì)情況靈敏選擇觀察方法！三、拓展運(yùn)用鼓勵(lì)創(chuàng)新小亮他們也有一個(gè)玩具——恐龍，讓我們看看他們看到的是恐龍的那一面吧。課件出示摞書的圖片。看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書的哪一面嗎？請小朋友拿出課本，自己動(dòng)筆來連連線吧！課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反應(yīng)。三位小朋友正在觀察一輛小卡車，他們所站的位置都不一樣，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個(gè)面呢？四、學(xué)生小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？五、老師總結(jié)今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后可以處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)展觀察和感受，做一個(gè)勤于考慮的好孩子！小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板12一、教材分析^p主要包括：教學(xué)主要內(nèi)容，教材編寫特點(diǎn)〔本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫的意圖及特色等?！?，教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。說明：可以在教學(xué)組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是，對教學(xué)內(nèi)容的分析^p應(yīng)表達(dá)在學(xué)習(xí)目的和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。二、學(xué)生分析^p主要包括：學(xué)生已有知識根底〔含知識技能，過程方法〕，學(xué)生已有生活經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析^p。說明：學(xué)生分析^p應(yīng)該通過學(xué)生調(diào)研，以作為科學(xué)根據(jù)，不能僅憑經(jīng)歷判斷。學(xué)生分析^p是個(gè)性化的工作，不能由別人的結(jié)果簡單代替對自己的學(xué)生分析^p。已有知識根底的調(diào)研可以通過設(shè)計(jì)幾個(gè)指向明確的小問題實(shí)現(xiàn)，對這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析^p是更為重要的，這種分析^p是老師設(shè)計(jì)和修正“學(xué)習(xí)目的”的重要根據(jù)。學(xué)生經(jīng)歷、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過訪談實(shí)現(xiàn)，可以是抽樣，也可以是有針對性的選擇訪談對象，如對于學(xué)困生做特別的訪談。調(diào)研中可以將學(xué)生測驗(yàn)、訪談、小組觀察等結(jié)合起來。三、學(xué)習(xí)目的〔以學(xué)生為主語〕1．知識與技能2．過程與方法〔數(shù)學(xué)考慮、解決問題〕3．情感態(tài)度價(jià)值觀說明：1．教學(xué)內(nèi)容分析^p和學(xué)生分析^p是學(xué)習(xí)目的制定的根據(jù)和前提。因此，假如對教學(xué)內(nèi)容分析^p的要求越透徹，對學(xué)生分析^p的要求越科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)目的的設(shè)計(jì)就越不是一件簡單而迅速的工作。2．學(xué)習(xí)目的是為學(xué)生的“學(xué)”所設(shè)計(jì)，老師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的的達(dá)成效勞的。學(xué)習(xí)目的是個(gè)性化的，又是尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科開展需要和學(xué)生將來學(xué)習(xí)需要的。3．學(xué)習(xí)目的的制定應(yīng)從以上幾個(gè)方面進(jìn)展考慮，但詳細(xì)形式不一定逐條對應(yīng)。4．學(xué)習(xí)目的應(yīng)該在下面的教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)在的落實(shí)。特別是教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)意圖應(yīng)該闡釋，活動(dòng)及其組織與施行是如何為達(dá)成目的效勞的。四、教學(xué)過程主要包括1．活動(dòng)內(nèi)容：2．活動(dòng)的組織與施行說明：指教學(xué)活動(dòng)開展的詳細(xì)形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式—獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)等；老師活動(dòng)的開展—提問或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等；教學(xué)資的準(zhǔn)備等，如學(xué)具、教具、課件等。3．活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖說明：為教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)的組織施行進(jìn)展辯護(hù)，辯護(hù)的出發(fā)點(diǎn)是分析^p它們是否促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。不是簡單地主觀臆斷是為目的效勞，應(yīng)該有一定的理由—數(shù)學(xué)的、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫成一些沒有針對性，放之四海而皆準(zhǔn)的“普遍真理”。4．活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)a)說明：主要指對教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)，以便于自己檢測教學(xué)設(shè)計(jì)上合理與否。五、習(xí)題設(shè)計(jì)1.題目設(shè)計(jì)2.題目解析六、總結(jié)1.教學(xué)效果2.個(gè)人反思小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板13教學(xué)目的：1、掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的不退位減法。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算技能。4、培養(yǎng)良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)過程一、根本訓(xùn)練1、78-40=46-20=86-30=78-40=38-2=26-5=56-4=86-34=〔1〕、先口算〔2〕引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，每一組3道題之間有什么關(guān)系？小結(jié)：上面兩題是下面這道題兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算過程。二、引入1、根據(jù)下面有聯(lián)絡(luò)的算式合并在一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目。68-30=53-20=38-2=33-1=2、例1：口算86-34=想：把兩位數(shù)減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成口算過程86-30=5656-4=3、試一試8600-3400=想：869個(gè)百-349個(gè)百=個(gè)百=4、小結(jié)三、課堂練習(xí)1、49-20-7=76-50-3=68-40-5=49-27=76-53=68-45=談?wù)勆舷聝深}之間有什么聯(lián)絡(luò)？2、速算73-61=86-54=67-25=76-23=95-42=38-21=89-74=78-42=3、計(jì)算4、找朋友5、綜合練習(xí)四、課堂作業(yè)見課堂作業(yè)本小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板14教學(xué)目的1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的才能，進(jìn)步計(jì)算才能.3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和敢于探究的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能純熟地進(jìn)展計(jì)算.教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生利用知識的遷移，探究混合運(yùn)算的運(yùn)算順序.教學(xué)過程一、口算引入.【演示動(dòng)畫“混合運(yùn)算”】出示：8+3×79×2+4×36×(50-46)36÷3-563÷9×6(48+32)+5老師提問：以上各式中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么?使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算;當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;假如有小括號，先算括號內(nèi)后算括號外.二、學(xué)習(xí)新知.1.出例如1：計(jì)算74+100÷5×3(1)請學(xué)生讀題，老師提問：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問題?學(xué)生可能提出：①這道題包含哪些運(yùn)算?②按照以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序應(yīng)該先算什么?再算什么?(2)學(xué)生分小組討論上述問題并匯報(bào)(3)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成例1，全班共同訂正：老師提問：你能按照這道題的運(yùn)算順序讀題嗎?請學(xué)生兩人一組用數(shù)學(xué)術(shù)語嘗試讀題.老師訂正：74加100除以5所得的商再乘3的積，和是多少?(4)老師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3÷5兩題.老師提問：誰能按照運(yùn)算順序讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?(5)先說出下面每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算.(指名板演并訂正)65-6×4÷238+56÷7×3引導(dǎo)學(xué)生考慮：通過演算這幾道混合運(yùn)算式題，你有什么發(fā)現(xiàn)?使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算.2.出例如2：計(jì)算(440-280)×(300—260)(1)學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?(2)引導(dǎo)學(xué)生考慮：這道題含有哪些運(yùn)算，與前邊的習(xí)題比擬有什么不同?應(yīng)該怎樣計(jì)算?(3)學(xué)生試做.可能出現(xiàn)兩種不同解法，板貼出來：讓學(xué)生比擬評議以上兩種解法，哪種解法更簡便?老師提問：看到這道題的簡便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復(fù)習(xí)的哪道題相似?(4)老師讓學(xué)生先按照運(yùn)算順序用數(shù)學(xué)用語讀題再獨(dú)立完成.(59+21)×(96÷8)(220-100)÷(15×2)老師提問：通過計(jì)算這三道題，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?三、穩(wěn)固進(jìn)步.1.計(jì)算下面各題(試著用術(shù)語讀出下面各題)700-8×5×4(275-35)÷(17+43)480÷(96÷16+6)(15×40—360)÷6注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式.要明確：括號里有兩級運(yùn)算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來.2.按照各圖制定的運(yùn)算順序，在□里填上得數(shù).填數(shù)后，根據(jù)運(yùn)算順序列出綜合算式，訂正.四、課堂小結(jié).要完成一道混合運(yùn)算，它的計(jì)算步驟是：①審題，看清運(yùn)算符號、數(shù)字、有沒有小括號，確定先算什么，再算什么.②計(jì)算.③檢驗(yàn)，包括運(yùn)算順序，計(jì)算是否正確.五、布置作業(yè).14+16×4-5074+(96÷6-8)72-45+121÷112520÷18×(806-799)小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板15【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》〔分米、毫米的認(rèn)識〕【教材分析^p】本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的根底上，認(rèn)識分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識根底，借助長度單位之間的關(guān)系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識，并關(guān)注了對長度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目的】1、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)展簡單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量經(jīng)歷，初步開展空間觀念。2、能根據(jù)詳細(xì)情境恰中選擇長度單位，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步開展估測意識，并激發(fā)學(xué)生對測量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測量活動(dòng)的主動(dòng)性。3、通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強(qiáng)對分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)際測量，知道1分米、1毫米有多長，開展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手才能。難點(diǎn)：通過實(shí)際測量體會(huì)米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時(shí)，通過“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，開展學(xué)生的估測才能。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：學(xué)具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單【教學(xué)過程】一、故事激趣，溫故引新。1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。師：請看