小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案（精選8篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案〔精選8篇〕小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案〔精選8篇〕小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案篇1一、教學(xué)目的：1、通過朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。2、能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，展開合理的想象。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見解。2、通過朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。四、教學(xué)過程：(一)整體入手，回憶課文。1、激趣，談話導(dǎo)入大家知道，2023年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生假設(shè)不知，由老師告知)就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，理解他的故事。(板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)2、認(rèn)識(shí)課文中的人物出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比擬難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯(二)品讀、感悟。1、面對(duì)懲罰，決不屈從(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中理解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在詳細(xì)寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18、19自然段)(2)接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找【關(guān)鍵詞】：^p體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?3)匯報(bào)學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊吼叫;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。”(4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫面讀一讀這個(gè)句子。(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……;當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里?！?1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開場(chǎng)的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說(shuō)一句懊悔的話?！?1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書“決不屈從”)(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子狂風(fēng)終日在他身邊吼叫，普羅米修斯——(生讀句子)冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)(三)富有同情心、熱心幫助人類。1、那么，終究是什么讓普羅米修斯可以忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書“幫助人類”)2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！?1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么?(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來(lái)。3、學(xué)習(xí)“人類必須有火?！睕]有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢?課件出示，全班齊讀并板書)4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活;有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會(huì)開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停頓了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)決了自己的決心，決不屈從。(讀普羅米修斯下定決心的句子)7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報(bào)，并板書)(四)普羅米修斯獲救。1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)五、教學(xué)完畢：普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為鼓勵(lì)著我們，感動(dòng)著我們。比方：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案篇2一、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬仰、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)絡(luò)上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致理解。五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)六、教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比方《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過的古希臘神話故事嗎？〔生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神〕今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所理解嗎？〔生根據(jù)搜集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法?！?、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。3、在讀文中，有沒有晦澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。〔生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決〕多音字：肝臟“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決?！惨韵聝稍~用聯(lián)絡(luò)上下文的方法進(jìn)展理解〕氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容非常慌張或惱怒。本文指宙斯非常惱怒。懲罰：嚴(yán)厲地處分。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。二、合作交流1、默讀課文，考慮：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。〔普羅米修斯為人類盜取了火種。〕3、然后呢？這局部注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。4、最后呢？〔大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯〕5、把這三局部連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。〔生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)?！橙⑵纷x體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文。1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前理解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？〔先小組內(nèi)交流，后全班交流〕2、關(guān)于“普羅米修斯”：〔1〕普羅米修斯很英勇，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。〔有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_場(chǎng)，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是決然決定去為人類盜火?！场?〕普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)決和無(wú)畏?！沧宰x、競(jìng)讀、齊讀〕〔3〕普羅米修斯是一個(gè)英勇的神，聽?wèi){宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈從。宙斯用了哪些殘忍的手段？〔指名說(shuō)〕〔多媒體播放圖片〕師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到如今都是人跡罕至的地方，他單獨(dú)被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈從，從文中哪些地方可以看出？〔4〕普羅米修斯還是一個(gè)仁慈的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種?！?〕普羅米修斯是一個(gè)值得敬仰的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬仰。3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯?！仓笇?dǎo)讀第三自然段〕但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈從勢(shì)力的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！5、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。〔出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容〕為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的根底上，再回過頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，表達(dá)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神?！采囍砑樱瑤熥饕龑?dǎo)〕添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈從。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。四、課外拓展。1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來(lái)寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種局部，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰局部，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過對(duì)其別人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的'描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、理解神話的特點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案篇3學(xué)習(xí)目的1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬仰、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。課前準(zhǔn)備關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。A案第一課時(shí)導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女媧摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？〔板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題?！匙x題目，說(shuō)說(shuō)你想理解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？自讀自悟，完成一下自學(xué)要求1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。2.考慮課文寫了一件什么事？〔或通過課文理解了什么〕3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。初步交流1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。2.匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？假如學(xué)生說(shuō)：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是淺薄的，但應(yīng)給學(xué)生交流的時(shí)機(jī)。老師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資。3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的局部藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯發(fā)覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。第二課時(shí)交流討論感興趣的問題老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、仁慈、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令〔如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令〕，可普羅米修斯敢，并且始終不屈從。2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈從。3.火神敬仰他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬仰的。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深入的印象。他正義、仁慈、英勇、無(wú)畏，是真正的英雄！有感情地朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬仰和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)決、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)決、為人之正直和無(wú)所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀隨文閱讀《大力神的故事》。附故事：萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無(wú)比，成了遠(yuǎn)近出名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)椋利惖纳衽柨他溎鶎?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來(lái)，嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后，母親決定讓他分開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯承受各種困難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(zhǎng)他的見識(shí)。赫拉克勒斯戀戀不舍地辭別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了困難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地仁慈、正直英勇，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克制各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的聲威和名聲越來(lái)越大。他正直、英勇的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國(guó)王公布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚清掃干凈，就能得到國(guó)王牛群的非常之一作為獎(jiǎng)賞。不知內(nèi)幕的人以為這定是一宗不會(huì)賠本的買賣，其實(shí)，國(guó)王的牛棚由于常年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)槌Ｄ隂]有清掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理清掃干凈。更何況，國(guó)王乃一國(guó)之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真清掃干凈了，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪心的國(guó)王。他撕下榜文，晉見了國(guó)王，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái)。國(guó)王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來(lái)歷。為了防止國(guó)王賴賬，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后，找來(lái)證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了清掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來(lái)河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國(guó)王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說(shuō)過要給這么多恩賜。“大力神”一怒之下趕走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓，無(wú)不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶賀趕走國(guó)王，也為了慶賀自己歷盡困難險(xiǎn)阻獲得的成功，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。書寫練習(xí)1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。老師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。B案第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不生疏，你能說(shuō)出火的用途嗎？〔比方：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……〕2.在創(chuàng)造電之前，人們的生活、社會(huì)的開展無(wú)一處能分開火。可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大創(chuàng)造，有了火的幫助，人類就開場(chǎng)有了技術(shù)創(chuàng)造，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事?！舶鍟n題〕自讀自悟，完成自學(xué)要求1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。2.邊讀邊考慮：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。初步匯報(bào)交流1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。2.交流考慮的問題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。書寫生字生詞第二課時(shí)交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文學(xué)生可能提出以下問題：普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生考慮：1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：自從有了火，人類就開場(chǎng)用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類平安的猛獸。自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。自從有了火，人類的夜晚就有了光明。小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的奉獻(xiàn)啊！2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗讀六、七自然段。引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯完畢了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！2.學(xué)生自主寫。3.交流朗讀。例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的英勇，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈從！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感謝你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。鼓勵(lì)拓展閱讀我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，假如想進(jìn)一步理解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案篇4一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不生疏，你能說(shuō)說(shuō)在創(chuàng)造電之前，或都有哪些用途嗎?(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……)在創(chuàng)造電之前，人們的生活，社會(huì)的開展都離不開火，可以說(shuō)，火是人類歷一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(鉆木取火)在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)。(板書課題)齊讀課題!二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，讀通課文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。2、檢查生字認(rèn)讀情況(1)這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)?14個(gè)。都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽?一個(gè)人讀7個(gè)。____讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽她有沒有讀錯(cuò)。(2)男女生賽讀我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。(3)這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫，誰(shuí)來(lái)提醒大家?(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)(4)全班讀我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。(5)整體認(rèn)記人名，理解人物背景大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，如今啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒有信心讀好?(出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè)，就問：有沒有那位同學(xué)理解了有關(guān)____的信息?)(6)全班讀人名3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容生字我們已經(jīng)掌握了，乖僻的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì)進(jìn)步，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事?三、結(jié)課是呀，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟惗艿綉土P，那么他是怎么幫助人類的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的精彩!小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案篇5一、說(shuō)教材各位老師：大家下午好！今天與各位一起走進(jìn)古希臘的一篇神話故事——《普羅米修斯》。這篇神話故事寫的是一位叫普羅米修斯的天神為人類解決沒有火的痛苦，冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了火種，觸犯了天規(guī)，受到了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他卻不屈從。最后得到了大力神赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。二．說(shuō)意圖讀了這篇神話故事我在考慮：我們應(yīng)該怎樣教神話故事呢？是不是把他當(dāng)成一個(gè)英雄人物，一個(gè)凡人？假如這樣，學(xué)生可能要說(shuō)：“老師，這是不現(xiàn)實(shí)的，不可能存在的，那有肝臟被吃光了，還不死的。”假如我們告訴他們，因?yàn)檫@是神。那么學(xué)生又可能會(huì)說(shuō)，這位天神沒什么偉大的，宙斯讓鷲鷹來(lái)啄食他的肝臟，也沒什么，因?yàn)樗巧?，他不痛的。那么，普羅米修斯在學(xué)生心目中的形象會(huì)大打折扣。因此，我覺得我們?cè)诮踢@篇神話故事時(shí)，必須讓學(xué)生明白，神與人共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。神有著人沒有的本領(lǐng)，比方，神肝臟被吃光了，不會(huì)死，還可能會(huì)重新長(zhǎng)起來(lái)。但神也是人，有著人一樣的痛苦。然后，把神復(fù)原成人，把他當(dāng)成一位英雄人物來(lái)教，來(lái)體會(huì)英雄人物的高大形象。一節(jié)語(yǔ)文課，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生有所得，可以為他們以后的人生效勞。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語(yǔ)言的積累？譴詞造句的方法？我覺得更重要的，應(yīng)該是：在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著想，以及面對(duì)困難有著堅(jiān)強(qiáng)的意志。因?yàn)檫@是我們?nèi)缃竦膶W(xué)生真正所缺的。這是他們?cè)谝院蟮娜松兴枰摹；谝陨系目紤]，加上這是一篇古希臘的神話故事，對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比擬生疏。在這種情況下，我課前指導(dǎo)學(xué)生去理解一下希臘，去感受一下神話故事。為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞讀了課文你敬仰普羅米修斯嗎？為什么敬仰？來(lái)進(jìn)展教學(xué)。樹立起普羅米修斯在學(xué)生心中的高大形象。最后問學(xué)生被大力神救了之后，宙斯還會(huì)懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦《古希臘神話》這本書，激起學(xué)生讀希臘神話故事的欲望。三、說(shuō)目的基于以上考慮，結(jié)合本單元走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理，和本課自身的特點(diǎn)。本文的教學(xué)目的設(shè)定如下：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。2、能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受受。3、激發(fā)學(xué)生讀《希臘古典神話》的興趣。四、教材處理為了打破重難點(diǎn)，達(dá)本錢課的教學(xué)目的，我分二課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，本堂課是第二課時(shí)，五、教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)展策略分析^p。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)。〔一〕復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們知道了普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)拿取了火種，觸犯了天規(guī)，為人類帶來(lái)了光明與希望，而為他自己帶來(lái)了什么？這樣既復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，激起在學(xué)生腦中的原有知識(shí)，普羅米修斯是為了人類而冒著生命危險(xiǎn)拿取火種的。又激起了學(xué)生的讀書欲望?！捕痴w感知這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題普羅米修斯拿取了火種為自己帶來(lái)了什么？去讀課文。心理學(xué)說(shuō)明，強(qiáng)烈的目的意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目的明確與否效果大不一樣。這就是設(shè)計(jì)這個(gè)問題的意圖所在。讀了課文之后，讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)為羅米修斯自己帶了什么？不作過度分析^p，說(shuō)到為至。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：帶來(lái)了人類對(duì)他的感謝；帶來(lái)了火神對(duì)他的敬仰；帶來(lái)了宙斯對(duì)他最嚴(yán)厲的懲罰……沒有通一的答案，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可以。本環(huán)旨在感知大意，總纜全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的才能，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)有著居高臨下的感覺。〔二〕尋找敬仰，感悟堅(jiān)強(qiáng)意志。這一環(huán)節(jié)我分兩大塊，主要是抓住為普羅米修自己帶來(lái)了火神對(duì)他的敬仰以及更讓我們敬仰的原因來(lái)組織教學(xué)。第一大塊：感受火神對(duì)普羅米修斯的敬仰。火神對(duì)普羅米修斯的敬仰是因?yàn)槠樟_米修斯為人類敢于冒著生命危險(xiǎn)拿取了火種，從而觸犯了天規(guī)。這樣既研究了火神對(duì)普羅米修斯敬仰的原因，同時(shí)也促使學(xué)生對(duì)第一課時(shí)內(nèi)容的回憶，激起學(xué)生對(duì)普羅米修斯的感謝與敬仰。火神因?yàn)榫囱銎樟_米修斯，被普羅米修斯的行為感動(dòng)了，所以來(lái)勸普羅米修，愿意為他求得宙斯的原諒。第二大塊：尋找更讓我們對(duì)普羅米修斯敬仰的原因。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀6—8節(jié)，從字里行間找出表達(dá)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志的詞句進(jìn)展自主探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾局部讀中感悟：〔三〕感悟普羅米修斯偉大的信念?！菜摹迟|(zhì)疑問難，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案篇6一、走進(jìn)文本，潛心研讀〔說(shuō)教材、目的〕《普羅米修斯》講述的是天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了火種，解決了人類沒有火的痛苦，因此受到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他堅(jiān)強(qiáng)不屈，最后在赫拉克勒斯的救助下，終于獲得了自由的故事。這個(gè)故事給我們展現(xiàn)的是一個(gè)具有英勇、堅(jiān)強(qiáng)、博愛精神的英雄。本課時(shí)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)文課程目的為學(xué)生的全面開展和終身開展奠定根底的原那么。根據(jù)教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)開展需要，設(shè)計(jì)三維目的，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。1、知識(shí)和才能目的：熟讀課文，會(huì)讀會(huì)寫生字詞，自學(xué)課文，能自主概括文章的主要內(nèi)容。并能結(jié)合課外閱讀感悟普羅米修斯____，為人類造福的精神品質(zhì)。2、過程和方法目的：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：抓住課文重點(diǎn)段落，潛心研讀，品詞析句感悟普羅米修斯為人類造福、____、不畏強(qiáng)權(quán)的精神。二、以生為本，以學(xué)定教〔理念〕老師的教學(xué)課堂以學(xué)生的開展為本，課堂是學(xué)生的課堂，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺，進(jìn)入豐富多彩和語(yǔ)文天地，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文的樂趣。本課教學(xué)力求表達(dá)“以生為本，以學(xué)定教”的理念，著眼于全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，表達(dá)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在“聽中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用”。力求在各項(xiàng)理論活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文才能得到整體進(jìn)步。三、以讀引讀，小組合作〔教法〕讀是語(yǔ)文教學(xué)的魂，《新課標(biāo)》指出：朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最根本的手段和方法之一，讓學(xué)生根據(jù)目的自讀考慮，圈點(diǎn)批注、讀中感悟、小組合作，在讀中解疑，老師適時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥，學(xué)生通過多形式、多層次、多角度的朗讀，與文本充分對(duì)話，在讀中感悟理解普羅米修斯不屈不撓、不畏強(qiáng)暴的英雄形象。因此這節(jié)課本著以讀為本、以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生以讀為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入新課——目的引領(lǐng)——讓學(xué)生讀悟探究——小組展示交流——練測(cè)反應(yīng)的五步形式展開教學(xué)。四、以讀為本，生動(dòng)課堂1、前置性學(xué)習(xí)任務(wù)〔1〕查閱工具書，學(xué)習(xí)課后生字并組詞；〔2〕熟讀課文，想一想本文講了一件什么事；〔3〕讀了這篇課文，你想到了什么？搜集相關(guān)的資料〔可以是名言、成語(yǔ)、故事〕談一談你的感受。2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課“同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？你都知道哪些神話故事呢？講給大家聽一聽。”“大家知道的故事還真不少呢！今天，老師就帶著大家走進(jìn)希臘文化，讀一讀他們的故事?！币胄抡n后，檢查學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，出示本課的生字，先點(diǎn)名讀，由其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤后齊讀三遍。“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)老師用紅色字體標(biāo)記的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？”“大家的觀察才能真棒！沒錯(cuò)，這些都是人名，那么誰(shuí)能告訴老師這些人之間發(fā)生了什么事呢？”由人物之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容。3、目的導(dǎo)學(xué)，自主探究“你認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)什么樣的人？結(jié)合文中描寫普羅米修斯的句子，談一談你的體會(huì)。由此你想到了什么？”由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的整體感知還不是特別純熟，所以在探究普羅米修斯是一個(gè)什么樣的人的時(shí)候首先要求學(xué)生邊讀課文邊畫出描寫普羅米修斯的句子，再結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句分析^p他是一個(gè)怎樣的人。并結(jié)和課外閱讀和生活實(shí)際，答復(fù)“由此你想到了什么？”由普羅米修斯的形象聯(lián)想到課外閱讀的相關(guān)故事、名言等，到達(dá)以讀引讀，以讀引說(shuō)的成效。4、小組討論，嘗試探究學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的后，先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的帶著下，交流討論。老師相機(jī)指導(dǎo)。5、生生互動(dòng)，點(diǎn)撥交流交流匯報(bào)主要是生生之間的互動(dòng)，每一位發(fā)言人交流自身的學(xué)習(xí)成果，在此，我給予了句式引導(dǎo)：“我認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)_____的人，請(qǐng)大家把目關(guān)聚集到_____，請(qǐng)大家跟我一起讀，由此，我想到了_______。我的發(fā)言完畢，誰(shuí)來(lái)與我交流？”鑒于學(xué)生自身的特點(diǎn)，在互動(dòng)組織上可能會(huì)出現(xiàn)一些混亂，此時(shí)，老師會(huì)適時(shí)根據(jù)學(xué)情給于點(diǎn)撥和指導(dǎo)。抓住學(xué)生交流的亮點(diǎn)，相機(jī)板書，表達(dá)以學(xué)定教。6、練測(cè)反應(yīng)，老師總結(jié)“同學(xué)們的發(fā)言真不錯(cuò)，那么對(duì)于這樣一個(gè)為人類造福，勇于犧牲的大英雄，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課外誦讀雪萊的《普羅米修斯的贊歌》，并把你想對(duì)他說(shuō)的話寫下來(lái)?！蔽?、教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際的落差分析^p在本次教學(xué)中，我尊重了“以生為本，海量閱讀”的教學(xué)理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把“感悟人物精神品質(zhì)”作為主調(diào)，通過相關(guān)語(yǔ)句的閱讀和自主探究、小組合作的方式培養(yǎng)他們的閱讀才能和對(duì)優(yōu)秀人物品質(zhì)的感知，充分調(diào)動(dòng)對(duì)神話故事的閱讀興趣和語(yǔ)文文化的探究精神，激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)然，本次的教學(xué)也存在一定的缺乏，比方學(xué)生在交流過程中“由此我想到了什么？”可能與本文的相關(guān)并不是很高，在此時(shí)就需要老師順勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“不錯(cuò)，這個(gè)故事根本文一樣也是希臘的神話故事。”“嗯，這句名言正好贊揚(yáng)了本文普羅米修斯不怕困難的精神?！绷硗猓陨淼目陬^禪“嗯...?。　边@些不好的習(xí)慣，在以后的教學(xué)中會(huì)逐漸改正。小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案篇7教學(xué)目的：xxx知識(shí)與技能：1、掌握生字新詞，能正確讀寫“火種、敬仰、違抗、驅(qū)趕等詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文理解“氣急敗壞”、“懲罰”的意思2、學(xué)習(xí)概課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文過程與方法：1、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。2、培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的才能。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣2、體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭(zhēng)精神。難點(diǎn)：體會(huì)人物的心情課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)課時(shí)目的：1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、理解課文構(gòu)造，初步感知課文一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題1、你們喜歡神話故事嗎？知道哪些神話故事？2、師：剛剛我們聊了我國(guó)古代的一些動(dòng)人的神話故事，被這些故事深深地吸引住了，在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——希臘，同樣也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，讓我們一起呼喚英雄的名字——普羅米修斯板書：普羅米修斯〔齊讀課題〕二、初讀課文整體感知1、〔課件出示：〕自學(xué)要求：〔1〕、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段序號(hào)。〔2〕、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你畫出來(lái)讀一讀。〔3〕、說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？2、檢查詞語(yǔ)：課件出示：〔1〕、音：鷲鷹阿波羅太陽(yáng)神宙斯眾神之王普羅米修斯赫拉克勒斯大力神火神〔2〕、形：焰、佩、膝、〔3〕、義：聯(lián)絡(luò)上下文理解：“氣急敗壞”、“懲罰”的意思?！?〕、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這些名字比擬難叫，我們一起來(lái)呼喚他們的名字。這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？〔普羅米修斯〕那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？〔主要內(nèi)容：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種，眾神之王宙斯得知后，給了他最嚴(yán)厲的懲罰，但普羅米修斯并不屈從。后來(lái)大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。〕3、放錄音：學(xué)生邊聽邊考慮〔課件出示兩個(gè)問題〕：〔1〕、普羅米修斯給人類帶來(lái)了什么？〔2〕、概括故事的起因經(jīng)過和結(jié)果。起因：盜取火種經(jīng)過：受到懲罰結(jié)果：重獲自由教學(xué)過程：第二課時(shí)課時(shí)目的：1、探究課文內(nèi)容，理解普羅米修斯的英勇、獻(xiàn)身精神。一、精讀課文走進(jìn)畫面，感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷，〔5—8〕自然段師：普羅米修斯為人類盜取火種觸犯了眾神之王宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴(yán)厲的處分，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細(xì)讀5—8自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，畫一畫，你看到了怎樣的畫面，并說(shuō)說(shuō)你的感受。品味詞句體會(huì)“懲罰”之“殘酷”1、鐵環(huán)鎖崖課件出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！?〕、這段話中那個(gè)詞最讓你感到震撼？(死死地鎖)〔2〕、此時(shí)被鎖住的是什么？讀出你的感受。被鎖住的是他的自由。—是啊，鐵環(huán)牢牢地鎖住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗讀表達(dá)出來(lái)?！?〕、普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時(shí)他承受了怎樣的痛苦，同學(xué)們，這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜啊！透過這些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，忍受著炙熱太陽(yáng)烘烤他的肌膚，他只能忍受著干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又聽到了什么？選擇其中的一個(gè)畫面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦吧！〔小練筆〕出示句式訓(xùn)練：在凜冽的寒風(fēng)中，———————————————。在暴雨抽打時(shí)，————————————————。在漫漫長(zhǎng)夜下，————————————————————。〔4〕、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？〔自由的心，為人類造福的信念，對(duì)宙斯的不屈從……〕〔5〕、是啊盡管要忍受著凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛，普羅米修斯沒有向宙斯屈從，盡管暴雨抽打苦不堪言，漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)難耐可普羅米修斯仍然不向宙斯屈從。2、鷲鷹啄食過渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴(yán)厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？〔1〕、(課件出示：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)出來(lái)了。這樣，普羅米修斯，承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。〔1〕、同學(xué)們，看到了嗎？〔出示圖片〕那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？〔站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟〕你呢，你看到了什么？〔生說(shuō)〕〔3〕平時(shí)你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受？〔疼痛〕是啊，破點(diǎn)皮就讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢？鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛啊！而如今它啄開肚子，啄完好個(gè)肝臟，這可要啄一百下甚至一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的心臟。〔4〕、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈從。我們?nèi)跃涂梢月牭剿讨鴦⊥此l(fā)出的吶喊——他搖搖頭，堅(jiān)決地答復(fù)(生讀)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?！薄?〕同學(xué)們這錐心的痛僅僅只有一次嗎?(不是的，白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。)A、師：是?。∪塘艘惶斓恼勰?，到了晚上他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過去，沒想到我們又看到那可怕的一幕：〔生讀〕：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。B、師：一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他暈厥過去。課件出示句式訓(xùn)練：一天、兩天過去了鷲鷹在〔〕一個(gè)月、兩個(gè)月過去了鷲鷹在〔〕一年、十年過去了鷲鷹還在〔〕C、地獄般的折磨每天都會(huì)經(jīng)歷一次，永遠(yuǎn)沒有盡頭，怎是一個(gè)“痛”字了得？〔6〕、同學(xué)們，看著承受無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧！〔讀〕：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。〔7〕、可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈從。〔8〕、同學(xué)們聽到了嗎？不管宙斯如何恫嚇普羅米修斯他始終——〔生讀〕:搖搖頭，堅(jiān)決地答復(fù)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。”過渡：同學(xué)們到底是什么力量支持著他堅(jiān)持下去，不向宙斯屈從呢？此時(shí)他內(nèi)心到底在想什么？〔他想到了人類沒有火，失去火種時(shí)的悲慘生活?！扯]有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？1、學(xué)習(xí)第一局部〔1〕、課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜?！?〕、師：我看到了沒有火人類只能〔茹毛飲血，吃生的食物〕你看到了什么？課件出示句式訓(xùn)練：沒有火人類只能沒有火人類只能沒有火人類只能〔3〕、小結(jié)：當(dāng)普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到假如失去火種，人類又將在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí)，他英勇地面對(duì)宙斯的恫嚇，他搖搖頭，堅(jiān)決地答復(fù)〔生讀〕：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖，風(fēng)吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈從他的心里又想到了什么？——〔人類有了火之后的幸福生活。〕〔4〕、師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫面呢？找出文中是怎么說(shuō)的？課件出示：自從有了火，人類就開場(chǎng)用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類平安的猛獸……老師引導(dǎo)：是的，有了火人們開場(chǎng)用它——驅(qū)寒取暖有了火人們開場(chǎng)用它——有了火人們開場(chǎng)用它——〔5〕、師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？〔不是的〕你是從哪兒看出來(lái)的？〔省略號(hào)〕〔6〕、此時(shí)，被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會(huì)看到怎樣的畫面呢？〔生說(shuō)〕三、升華主題，拓展延伸(一)、通過學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為普羅休斯是一個(gè)怎樣的神？1、指導(dǎo)學(xué)生分組討論找出感動(dòng)的語(yǔ)句。2、小組代表談感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因3、老師抓住學(xué)生答復(fù)的關(guān)鍵之處，進(jìn)展情景設(shè)置和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。A、普羅米修斯很英勇，他冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。B、普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感認(rèn)為是對(duì)的事就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。C、普羅米修斯是一個(gè)英勇的神，聽?wèi){宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈從。D、普羅米修斯是一個(gè)仁慈的神，當(dāng)她看到人類生吃東西，在無(wú)邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。E、普羅米修斯是個(gè)值得敬仰的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬仰他。〔二〕、小結(jié)：1、通過讀書、討論交流，我相信普羅米修斯一定給每位同學(xué)都留下了深入的印象。他正義、仁慈、英勇、無(wú)畏是真正的英雄，他給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，他是光明和希望的象征。2、普羅米修斯是大家應(yīng)該記住的神話故事，當(dāng)然我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯，也是為了翻開一扇門，翻開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動(dòng)人故事，同學(xué)們課外去讀一讀吧！3、讀一首《普羅米修斯》的詩(shī)普羅米修斯贊歌〔英〕雪萊是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天規(guī)也要救人類于水火？?。【奕?，是你給人類帶來(lái)火種。送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵――高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?不，你給予我們的是生生不息的精神火種！英勇堅(jiān)強(qiáng)博愛無(wú)私這就是你――普羅米修斯！四、作業(yè)布置：1、回家給父母復(fù)述《普羅米修斯》2、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前理解的不多，讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神，普羅米修斯、眾生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？請(qǐng)寫一篇《評(píng)價(jià)眾神》的習(xí)作。五、板書設(shè)計(jì)：普羅米修斯起因：盜取火種經(jīng)過：受到懲罰結(jié)果：重獲自由普羅米修斯：正義、仁慈、英勇、不畏強(qiáng)暴、意志堅(jiān)決、具有獻(xiàn)身精神，是一個(gè)真正的英雄。小學(xué)四年級(jí)《普羅米修斯》課文教案篇8一、說(shuō)教材《普羅米修斯》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三課，這是一篇講讀課文。這篇課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為主要線索，記敘了普羅米修斯為理解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)展不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話有所理解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每局部的內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定了本課的三維目的：1、知識(shí)目的：〔1〕、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。〔2〕、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。2、才能目的：品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。3、情感目的：學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在自主合作探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神；學(xué)習(xí)復(fù)述故事。二、說(shuō)教法和學(xué)法新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等