小學(xué)六年級語文教案(精選15篇)

第頁共頁小學(xué)六年級語文教案(精選15篇)小學(xué)六年級語文教案(精選15篇)小學(xué)六年級語文教案1一、教材分析^p：《青花》是小學(xué)語文S版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷開展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的開展與創(chuàng)新默默地奉獻(xiàn)著。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的理解?；谶@些，本節(jié)課旨在讓學(xué)生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯(lián)絡(luò)上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;理解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識。重點：理解文中的兒子在“修復(fù)——復(fù)制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。本課難點是：理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。二、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我運用媒體讓學(xué)生通過視、聽感知青花瓷，幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。2、品讀原因體會父親的默默企盼我先用媒體展示一個空白表格，幫助學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容。此后讓學(xué)生觀察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發(fā)學(xué)生對重點內(nèi)容的探尋興趣。3、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展示問題，示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受兒子修復(fù)青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時，放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶著學(xué)生輕松走進(jìn)文本，用媒體展示各個環(huán)節(jié)，突出重點。4、總結(jié)全文升華情感在最后環(huán)節(jié)，我有意識地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)絡(luò)生活談?wù)剬Α白非笸昝溃瑘?zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就，從而到達(dá)對文本情感理解的升華。三、教學(xué)反思(1)有效落實了語文閱讀教學(xué)目的整個教學(xué)過程，我注重了學(xué)生語感培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“兒子”困難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時，我進(jìn)展了配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生對全文重點語段反復(fù)朗讀。注重了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。在理解重點詞句時，結(jié)合媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。注重了學(xué)生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由學(xué)生生生互評，自主評價。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容。注重了學(xué)生知識的積累。如語言、學(xué)習(xí)方法的積累等。(2)突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運用在語文閱讀教學(xué)中，多媒體不可能走進(jìn)每節(jié)課堂，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運用。如：在引入環(huán)節(jié)中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學(xué)生在欣賞中初步感知“青花”，理解中國青花的歷史和成就，激發(fā)學(xué)生對兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究;在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓學(xué)生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導(dǎo)學(xué)生分析^p“兒子”困難尋找青花的語段內(nèi)容時，結(jié)合內(nèi)容運用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂，帶著學(xué)生入情入景，體會“兒子”尋找青花的艱辛;為了讓學(xué)生理解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程，我設(shè)計了“修復(fù)——復(fù)制——自制”過程的表格，一步步引領(lǐng)學(xué)生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也打破了教學(xué)難點;在拓展環(huán)節(jié)，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。這些都突出了媒體在語文閱讀教學(xué)中的針對性和實用性，很好地效勞了課堂教學(xué)。小學(xué)六年級語文教案2[教學(xué)要求]1、用鋼筆描紅。2、對照簡化字，認(rèn)讀括號里的繁體字。3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是一樣。4、修改病句，并說明修改的理由。5、熟記12條成語。6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。7、聽老師介紹簡易灑水壺的創(chuàng)造，抓住要點轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。[教學(xué)時間]三課時。一、教學(xué)第一題1、審題。〔1〕指名讀題目。〔2〕老師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。2、指導(dǎo)?！?〕指名朗讀這句話?！?〕學(xué)生觀察字的行款、間距?！?〕這些字你認(rèn)為哪些書寫時是應(yīng)該注意的？〔4〕老師重點指導(dǎo)。3、練習(xí)?！?〕學(xué)生練習(xí)描紅?！怖蠋熝惨?，及時理解書寫情況〕〔2〕根據(jù)描紅情況，老師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。4、反響?！?〕展示寫得好的字，評點好在哪里?！?〕指出缺乏，進(jìn)展矯正性練習(xí)。二、教學(xué)第二題1、審題?！?〕指名讀題目。〔2〕老師請學(xué)生講清題目要求。2、指導(dǎo)〔1〕老師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例?！?〕學(xué)生說出帶有繁體字的句子考老師?！?〕指名讀每組前面的簡化字?！?〕簡化字與繁體字比擬?！渤鍪净脽羝匙寣W(xué)生比擬以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、考慮，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。3、練習(xí)?！?〕〔出示幻燈片〕指名認(rèn)讀，能讀出幾個就讀幾個?！部梢远嘧寣W(xué)生站起來認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語〕〔2〕同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。4、反響。三、教學(xué)第三題1、審題?！?〕指名讀題目?！?〕出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪〔2〕讓學(xué)生讀，比擬前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過讀，比擬說明理由，讓學(xué)生體會到組成詞語的字一樣，但因為字序不同，有的詞義一樣，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說每組詞義，主要是領(lǐng)會，不要求機(jī)械記憶。3、練習(xí)?！?〕默讀、考慮：這題中還有四組詞語，比擬看哪幾組前后詞義一樣，哪幾組前后詞義不同？〔2〕同桌交流后，全班交流。4、反響。哪位同學(xué)還能舉出一組詞義一樣和一組詞義不同的？編選——選編人名——名人第二課時一、教學(xué)第四題1、審題?！?〕指名讀題目?！?〕老師談話幫助學(xué)生弄清此題的學(xué)習(xí)要求。2、指導(dǎo)?！?〕指名讀第〔1〕句話。〔2〕這道題缺點出在哪兒？怎么改？〔學(xué)生獨立修改后，交流，說明修改的理由〕3、練習(xí)?！?〕學(xué)生試著修改第〔2〕、〔3〕句?！?〕老師巡視。〔3〕同桌交流再匯報。4、反響。用修改符號修改病句?！?〕他喊他去他家玩，他容許了?！?〕這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。〔3〕我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)第五題1、審題?！?〕指名讀題目?！?〕老師談話幫助學(xué)生弄清此題的學(xué)習(xí)要求。2、指導(dǎo)?！?〕學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識的字可以?！?〕老師范讀?！?〕學(xué)生自由讀?！?〕理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學(xué)生可查詞典，或老師適當(dāng)給予講解。3、練習(xí)。〔1〕學(xué)生自由練讀。〔2〕同桌練習(xí)背誦?！?〕指名讀。4、反響?！?〕集體背?！?〕指名背。三、教學(xué)第六題1、審題。老師說清題目的要求?！惨皇抢首x，二是背誦〕2、指導(dǎo)?！?〕，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來?！?〕自由讀這兩句古代名人的名言?！?〕老師簡介老子和孫子?！?〕指導(dǎo)學(xué)生通過讀，弄明白兩句名言的意思。第一句名言的意思是：禍害啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍害正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確對待幸福與禍害，知道辯證地對待問題，即禍害有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍害。第二句名言的意思是：知道他方〔指敵人方面〕又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失??；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半那么是失?。徊恢浪接植恢雷约阂环?，那每一次打仗就必然都失敗。3、練習(xí)。〔1〕學(xué)生自由讀〔2〕指名讀?！?〕練習(xí)背誦。〔4〕指名背誦。4、反響?！?〕檢查朗讀?！?〕檢查背誦。第三課時一、教學(xué)第七題1、審題。〔1〕指名讀題目〔2〕幫助學(xué)生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學(xué)創(chuàng)造簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完好。2、指導(dǎo)?！?〕什么是轉(zhuǎn)述？轉(zhuǎn)述有什么要求？結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完好性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。〔2〕老師介紹史律同學(xué)創(chuàng)造簡易灑水壺。聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽老師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記?！?〕老師再次介紹史律同學(xué)創(chuàng)造簡易灑水壺。聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時記錄要點?？梢蕴峁┻B詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了?！?〕討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，老師提示人稱的變換。3、練習(xí)?！?〕小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽?！?〕師生共同評議。師提示同學(xué)們聽時從經(jīng)過是否完好清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于創(chuàng)造了簡易灑水壺。二、教學(xué)第八題〔略〕小學(xué)六年級語文教案3教學(xué)目的：1.學(xué)會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。3.理解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜歡之情。4.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言準(zhǔn)確生動。5.理解作者開頭和結(jié)，體會其表達(dá)效果。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點來寫的方法以其開頭結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入新課1.動物世界是一個奇妙世界，同學(xué)們能說說你們的理解嗎？2.我們家一同走進(jìn)動物世界，閱讀郭沫假設(shè)的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧3.板書課題，解題。二、初讀課文，讀通順課文1.自讀課文，要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，理解詞意〔2〕初步理解課文內(nèi)容。2.小組匯報交流。3.老師檢查自學(xué)情況〔1〕關(guān)于生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)分字形。〔2〕多音字辨析?！?〕理解詞義精巧、悠然、鏗鏘〔4〕關(guān)于內(nèi)容課文描寫了鷺鷥的外形與優(yōu)雅的姿態(tài)，抒發(fā)了作者對鷺鷥的喜歡、贊美之情。文章的脈絡(luò)：第一局部〔1-3〕：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。第二局部〔4-8〕：詳細(xì)描寫了鷺鷥的美麗色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)。第三局部〔9〕：總結(jié)全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩。三、再讀課文1.學(xué)生自讀、質(zhì)疑問難：文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系？你從中體會到什么？2.小組討論交流。開頭與結(jié)尾相照應(yīng)，文章構(gòu)造緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜歡、贊美之情。3.讀課文，感悟。四、課堂小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫生字，理解詞語。2.說說文章的大概內(nèi)容。二、朗讀、欣賞1.學(xué)生自讀、考慮：文章從哪些方面描寫鷺鷥？突出鷺鷥的哪些特點？〔1〕學(xué)生自讀，在課文中圈點批注?！?〕小組討論〔3〕班內(nèi)交流匯報。從色素的配合、身段的大小兩個方面描寫鷺鷥。運用比照的方法突出鷺鷥的特點。如：“白鶴太大而嫌僵硬而且太不尋常了”?！霸鲆稽c兒那么而嫌長深一點兒那么嫌黑”。還描寫鷺鷥的優(yōu)雅的姿態(tài)。如文章的第6-8自然段，運用比喻、擬人、反問等修辭手法，把鷺鷥描寫得非常鮮活。2.作者僅僅是為了突出鷺鷥的特點嗎？〔1〕學(xué)生讀開頭、結(jié)尾，在課文中圈點批注?！?〕小組討論探究?！?〕班內(nèi)交流匯報。表達(dá)作者對鷺鷥的喜歡、贊美之情。文章開頭、結(jié)尾運用比喻的修辭手法直抒胸臆，表達(dá)贊美之情。3.朗讀課文，升華情感?！?〕考慮：作者對鷺鷥的喜歡、贊美之情給我們什么啟迪呢？〔2〕交流討論作者對生活的熱愛，激發(fā)我們的生活熱情，去關(guān)注生活，關(guān)愛生活中美的事物。三、朗讀課文、背誦課文四、課堂小結(jié)請同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下，與同學(xué)們共享。小學(xué)六年級語文教案4教學(xué)目的：1、通過語言文字，理解景物特點和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜歡和贊美大興安嶺的感情。2、表情朗讀課文3——6自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入新課1、引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒適”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒適的？請讀出有關(guān)句子〔出示句子〕2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的〔閃爍〕？〔板書嶺林花〕那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建立結(jié)為一體〔閃爍〕？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一局部。二、學(xué)習(xí)第二段〔一〕學(xué)習(xí)“嶺”1、個別讀第2節(jié)，考慮：〔卡片出示〕嶺的美主要表如今它的哪些特點上？2、交流。〔多、溫順〕3、〔卡片出示〕你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這局部，圈畫出重點詞句。交流：a、秦嶺：“云橫秦嶺”請看〔出示秦嶺圖〕誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？〔孤峰突起、盛氣凌人〕：大興安嶺同它——大不一樣，那實在是——太溫順了。b、“這里的嶺確實很多……”抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。比擬句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫順，誰能把嶺讀得又多又溫順？個別讀，女生讀，齊讀。c、“多少條嶺……”抓住看不完，聯(lián)絡(luò)該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。d、“每條嶺……”體會溫順，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的畫一樣——4、體會情感，熟讀這段。呀，假如能親眼看看這嶺該多好?。≌埧?，〔出示嶺〕假如說秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人〔出示秦嶺比擬〕那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒適，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀5、學(xué)法：請大家回憶一下，剛剛我們是怎樣學(xué)習(xí)這一局部的？誰能結(jié)合考慮題來說一說。〔指卡片〕先讀課文，考慮：嶺的美主要表如今它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。〔二〕學(xué)習(xí)“林”1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。2、自由讀3、4二節(jié)，考慮問題1〔如海〕海在你的印象中是怎樣的？〔廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花〕3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。4、誰先交流，大家仔細(xì)聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評讀。隨機(jī)朗讀。a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美??！c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學(xué)讀。5、看圖引讀。出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——確實——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒適呢?！踩惩ㄗ詫W(xué)“花”。1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一局部，不過要求可更高了，這回要請同學(xué)獨個兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假設(shè)你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機(jī)板書〔多、艷〕3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫順，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描繪一下。出示燈片，作者怎么會把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。〔四〕學(xué)習(xí)第6節(jié)。回到句子“它的美麗……不空洞。”1、過渡：大興安嶺確實美極了?！查W美麗〕更重要的是“它的美麗與建立結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建立結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)絡(luò)上文，聯(lián)絡(luò)生活實際把你的理解講聽。2、：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建立連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建立和人民的富裕作出了宏大的奉獻(xiàn)。所以興安嶺讓人感到——親切與舒適。〔出示句1〕和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒適是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。三、課文。這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二局部。假如還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜?。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。1、大興安嶺的嶺真——?。　?、嶺上的林真——啊——3、林中的花真——啊——小學(xué)六年級語文教案5教學(xué)目的：1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。2.學(xué)習(xí)襯托的手法。3.背誦并默寫這兩首詞。教學(xué)重點：教學(xué)目的1、3教學(xué)難點：教學(xué)目的1教學(xué)課時：一課時教法：誦讀、點播、賞析。一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛____在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比擬長，分為兩局部。前一局部叫上闕，后一局部叫下闕。二、反復(fù)吟誦，理解詞意1.自由讀毛____寫的這首詞《卜算子·詠梅》，(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?(4)與同桌互相交流。3。交流討論。結(jié)合詳細(xì)詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;老師相機(jī)點撥，生對毛____詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到。”“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無活力之時，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。指導(dǎo)朗讀，想象畫面。是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?(學(xué)生描繪自己想象的畫面。)欣賞畫面：通過大家的描繪，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。(3)“俏也不爭春，只把春來報”。①“不爭春”，不和誰爭呢?②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不夸耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?(可讓學(xué)生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)③體會梅花的品格，練習(xí)朗讀。要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！?等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息;當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。4.有感情地朗讀、背誦。(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)三、同桌合作，練習(xí)背誦1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固2.背誦并抄寫這首詞。小學(xué)六年級語文教案6一、預(yù)設(shè)目的1、可以正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。3、體會到媽媽無私的愛。二、教學(xué)重點、難點重點：可以正確書寫生字，理解詞意難點：體會到媽媽無私的愛三、教學(xué)用具幻燈片四、教學(xué)課時：2課時第一課時一、預(yù)設(shè)目的1、可以正確書寫課文中的10個生字，結(jié)合課文理解詞語的意思。2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程1、揭題1〕師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？預(yù)設(shè)：是買來的，是撿來的，是別人送的……師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品味的。師：誰來說一說“”是什么意思？〔免繳費用，不收費〕，你享受過的待遇嗎？2、初讀課文1〕預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一那么關(guān)于“”的故事，讓我們翻開課本，再來讀一讀這課文，注意考慮：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。商店購物垃圾優(yōu)秀〔以幻燈片的形式出示詞語〕讓學(xué)生齊讀詞語，提問：你認(rèn)為有哪些字比擬難記的，你有什么方法記住它嗎？〔注意：“商”的下半部，“購”的“勾”〕，交流反響自己對課文的理解。預(yù)設(shè)：媽媽真?zhèn)ゴ螅拔摇碧粦?yīng)該了……3、再讀課文1〕對于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解。如今就讓我們來好好研究研究。2〕提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)展交流的？〔利用賬單進(jìn)展交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的〕3〕提問：這兩份賬單有何不同？〔一份是明碼標(biāo)價的，一份是的?！澄覀?nèi)缃窬鸵运娜诵〗M的形式來研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個方面來研究1〕媽媽的賬單中提到了幾個？你對其中的哪一個有自己獨特的理解？2〕媽媽在收到這份賬單時，寫這份賬單時的心情是怎樣的？4〕小組討論研究5〕全班交流預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……我們生病時媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……〔交流匯報時，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個或幾個的畫面〕6〕我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話?！仓笇?dǎo)朗讀〕7〕把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。4、三讀課文1〕請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？第二課時一、預(yù)設(shè)目的1、可以背誦媽媽寫得那一段話。2、更深一步理解自己的母親為自己付出的心血。二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)引入同學(xué)們，你們可以回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？2、合作背誦可以同桌之間一起回憶背誦。3、問題研究1〕如今我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！2〕提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的賬單，兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的？〔滿懷期待〕“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？〔媽媽的賬單〕兒子在接到媽媽的賬單時的反響又是怎么樣的？〔噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清〕噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？〔懊悔了，覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽〕3〕提問：請同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價？〔媽媽的愛是不能用金錢來衡量的〕4〕提問：其實這文章里只有一個“”？為什么？〔這就是媽媽對子女的愛〕5〕交流：這筆賬他付得清嗎？4、聯(lián)絡(luò)自己1〕在這兒，老師想做一個調(diào)查，有哪些同學(xué)寫過這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的？〔或是向爸爸媽媽提過這樣類似的要求〕當(dāng)時你是怎么想的？你們?nèi)缃裼质窃趺聪氲模?〕提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？3〕把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬方案書”。5、完成作業(yè)1〕習(xí)題2〕選做作業(yè)：金錢是萬能的嗎？教后記：這節(jié)課共有兩個課時，在第一個課時的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對于情感目的的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的，讓學(xué)生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時的引導(dǎo)和設(shè)計不夠，因此導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比擬蒼白無力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動。所以在第二節(jié)課時，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細(xì)節(jié)或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)。完成后我請幾個寫得比擬不錯的同學(xué)起來匯報、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個比擬感性的認(rèn)識，最后再結(jié)合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對于母愛的感情認(rèn)識有了進(jìn)步。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的缺乏是〔1〕自己的教學(xué)語言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會到老師的意思，比方：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個有自己獨特的理解？”這些話都過于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個給你留下了深化的印象，或是你對于哪一個還不太理解？”〔2〕在抓住學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展及時反響這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比方：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時，老師完全可以抓住這個詞來引導(dǎo)學(xué)生，體會媽媽對我們是多么的關(guān)心，但我卻無視了這個好時機(jī)。小學(xué)六年級語文教案71．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜歡，領(lǐng)略大自然的秀美。3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。教具準(zhǔn)備課件、小黑板老師活動學(xué)生活動一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、導(dǎo)入新課：自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。2、提醒課題：山雨二、初讀課文，整體感知1、提醒學(xué)生需注意的字音,并理解這個詞。啼〔tí〕囀〔zhūàn〕2、引導(dǎo)談話3、啟發(fā)學(xué)生考慮：三、朗讀賞析，深化感悟1、引導(dǎo)學(xué)生考慮問題，組織交流答案〔先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色?！?、組織學(xué)生感悟山雨的音樂美。①引導(dǎo)學(xué)生找句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜歡之情。3、引導(dǎo)理解山雨的色彩美。4、引導(dǎo)考慮：這篇課文是按怎樣的順序來寫的？〔板書：雨前、雨中、雨后〕5、感情朗讀，加深理解。四、背誦積累，拓展延伸1、引導(dǎo)背誦，積累語言1、聽老師導(dǎo)入語2、齊讀課題3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。4、談?wù)剬φn文的初步印象。5、考慮：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。6、勾畫并考慮：作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話答復(fù)。7、感悟山雨的音樂美。①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會作者的思想感情。②聽老師小結(jié)8、感悟山雨的色彩美。9、讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？10、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？〔板書：雨前、雨中、雨后〕11、感情朗讀，加深理解。12、選擇自己喜歡的局部，熟讀成誦。13、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。小學(xué)六年級語文教案8教材分析^p：《想象》是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三局部。第一局部〔1—3節(jié)〕主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩人對改善人類居住環(huán)境的美妙愿望。第二局部〔4—5節(jié)〕主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩人向往自由和平的美妙心愿。第三局部〔6節(jié)〕總的寫出了想象中的世界。這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中遨游。教學(xué)目的：知識與技能：1、學(xué)會5個生字。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達(dá)的美妙情感。3、理解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。過程與方法：1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達(dá)的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美妙心愿。教學(xué)重點、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美妙心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。課時安排：1課時教學(xué)過程：1、導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么？生自由發(fā)言。〔開放性發(fā)言，暢所欲言〕〔扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩〕提醒課題16想像師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有創(chuàng)造創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像？板書：大自然人們的生活理想根據(jù)以上提示將詩歌分為幾局部？3、品味語言，體會詩歌情感?！?〕品讀第一局部。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號?！蔡炜赵撇曙L(fēng)陽光四季〕你最喜歡那一句，為什么？相機(jī)豐富詩篇。如：A、“天空應(yīng)該一個勁兒藍(lán)，藍(lán)成一塊透明的水晶?！薄蔡炜毡緫?yīng)是湛藍(lán)，因人類的原因已被污染，難得看見幾天的蔚藍(lán)，所以詩人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們在藍(lán)天下快樂的生活〕比喻B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。C、風(fēng)本無色卻帶著夢幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色？〔金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸、、〕〔防止學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美妙〕借用名家詩句想象風(fēng)的顏色〔春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯……〕D、陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。紅使者喜歡綠使者喜歡黃使者喜歡藍(lán)使者喜歡紫使者喜歡每位使者盡職盡責(zé)。〔強調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩〕E、四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。春天不再夏天不再秋天不再冬天不再〔2〕總結(jié)：多么得意的大自然呀！可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。4、作業(yè)。寫下對大自然的想像?？梢愿鶕?jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。反響。板書：16想象完美的世界大自然人類的生活課后記：1、開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。2、以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中開展。3、老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。4、老師學(xué)生互動和諧，活潑。5、時間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾局部顯得匆匆。6、缺少個性朗讀，沒有展現(xiàn)個別學(xué)生讀書的強勢。7、對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。小學(xué)六年級語文教案9教學(xué)目的：1、聯(lián)絡(luò)自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步困難，需要付出勇氣和毅力。3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。教學(xué)重點難點：理解關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、初讀課文，理解大意通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖擺、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。二、理解作者趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故土崇明島插隊落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開場創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會副____，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學(xué)》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。三、再讀課文交流詞語意思，提出不理解的詞語。四、開展自主學(xué)習(xí)1、自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深化的句子，作好旁注。2、小組交流，互相啟發(fā)。3、匯報交流，點撥引導(dǎo)重點討論以下句子含義：(尊重學(xué)生多元感悟)4、只要不摔倒，你總是樂此不疲。5、在你將來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。6、你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價和紀(jì)念。7、生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。(請結(jié)合自己的成長過程，談?wù)勀愕睦斫狻?五、討論父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?六、感情朗讀課文，感悟課文語言美。本文語言親切委婉(第二人稱)，多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。七、布置作業(yè)1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)2、積累有關(guān)AABB、AABC等形式的成語小學(xué)六年級語文教案10教學(xué)目的：知識目的：根據(jù)自己的情況，解決文字障礙。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。才能目的：學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。情感目的：體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。教學(xué)重難點：重點1、根據(jù)自己的情況，解決文字障礙。2、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。3、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。難點1、進(jìn)步閱讀理解的才能和區(qū)分是非的才能。2、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。教學(xué)設(shè)計思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來對待世間〔包括家庭、學(xué)?！车睦渑纬蓛蓚€世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質(zhì)的不同，高低優(yōu)劣自見。這對同齡的學(xué)生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的.反感、對抗的情緒。教學(xué)方法：學(xué)生閱讀、討論與老師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。教學(xué)媒體：投影〔投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開中出示〕課時安排：1課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起翻開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的費事，想一想我們到底該如何這類親情與友誼的矛盾。二、朗讀分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先。在朗讀中，體會課文所表達(dá)的思想感情。構(gòu)造思路梳理；全文分四個局部，按照以下思路劃分構(gòu)造：“查問木雕”〔媽媽、爸爸和我〕──插敘“贈送木雕”〔我和萬芳〕──“強迫取回木雕”〔我、奶奶、爸爸、媽媽〕──“取回木雕”〔萬芳和我〕第一局部〔1—16段〕：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。第二局部〔17—23段〕：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。第三局部〔24—25段〕：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。第四局部〔26段—結(jié)尾〕：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。展示畫面〔見圖片集錦〕，體會文中“我”的心情；重點提示：本文可以進(jìn)展情感態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生安康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和大方而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。人物性格分析^p：“我”：這是一個很珍惜友誼的女孩子，她非常贊賞好朋友萬芳，至今明晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面表達(dá)了她的這一特點。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個困難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光輝。媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，表達(dá)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的根底上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式表達(dá)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這表達(dá)了母親對“我”的嚴(yán)厲。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)展溝通?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要慎重，從而幫助她成長。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的開展。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。三、理解本文思想內(nèi)容，討論以下問題；1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見？為什么？3、“我對朋友反悔了?！薄翱墒?，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事？〔聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、對抗的情緒?！抽_掘本文的深層底蘊〔可作為本課的總結(jié)〕：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。假如從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價值的上下，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因為這種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的根底了。對于孩子的問題，需要進(jìn)展必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識。然而，父母也有缺乏之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當(dāng)孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細(xì)理解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快?！读缪蚰镜瘛吠ㄟ^寫這場風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、互相理解、互相尊重是非常必要的。作業(yè)布置：你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？假如有，你同父母是怎樣處理的？假如沒有，設(shè)想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一那么短文。小學(xué)六年級語文教案11設(shè)計意圖本設(shè)計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目的，教學(xué)中努力表達(dá)“課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間交融”的語文教學(xué)思想。1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。3、通過比照閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛____其他詩詞，通過組織____詩詞朗讀、演唱會，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。教學(xué)過程一、背誦導(dǎo)入我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。二、自-閱讀今天我們要學(xué)________的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。三、交流討論結(jié)合詳細(xì)詞句，充分交流見解;老師相機(jī)點撥，使學(xué)生對毛____詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無活力，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨放。2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。四、有感情地朗讀、背誦1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，老師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)五、比照閱讀，感悟詩人的情感1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開場了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)毛____在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫假設(shè)在讀了毛____的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。2、再讀毛____的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。3、配樂欣賞畫家為毛____的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。六、拓展閱讀1、課外閱讀毛____的其他詩詞。2、用一周時間進(jìn)展準(zhǔn)備，然后組織一次毛____詩詞朗讀、演唱會。小學(xué)六年級語文教案12第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。2、老師相機(jī)激情導(dǎo)入：在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案。3、出示金字塔圖片，問：這是什么，你知道嗎？學(xué)生答復(fù)，〔師追問從圖中發(fā)現(xiàn)它的外形有什么特點？〕師評價并激趣：在我們生活的大自然中也有個金字塔，想理解嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第18《課生態(tài)金字塔》。4、板書課題，齊讀課題。5、過渡引入質(zhì)疑：從課題入手，去讀出一些問題來，從課題入手，去推想課文的主要內(nèi)容，這是一種重要的閱讀方法，試過嗎？讀了課題，你讀出什么問題來了嗎？你最想知道什么？二、質(zhì)疑自學(xué)，初讀感知。1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？〔預(yù)：學(xué)生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？課文圍繞生態(tài)金字塔主要寫什么，要表達(dá)什么意思？與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？等〕師相機(jī)板書重點問題?！差A(yù)設(shè)在黑板左邊寫下：生態(tài)金字塔？構(gòu)成？……〕2、自學(xué)課文?！?〕出示自學(xué)要求：自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準(zhǔn)；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍?！?〕檢查自學(xué)效果。①課件出示生字，指名讀，評讀，齊讀。②讀一讀，寫一寫，正字音，辨字形。3、再讀課文，感知內(nèi)容?！?〕學(xué)生默讀全文，邊讀邊圈畫出相關(guān)句子，用自己的話說說課文寫了哪些內(nèi)容？〔2〕指幾名學(xué)生交流?！?〕師概括總結(jié)內(nèi)容。〔大屏幕出示內(nèi)容?！场?〕課件出示：課文先介紹了〔〕接著介紹了〔〕再介紹了〔〕，最后總結(jié)說明了〔〕。〔5〕學(xué)生齊讀。三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。1、閱讀全文，找出文中直接點明什么是生態(tài)金字塔的語句。〔1〕指名讀，課件出示句子，師相機(jī)強調(diào)：“這”指什么？〔食物鏈〕〔2〕學(xué)習(xí)第1、2自然段。①課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢？指名讀第1、2自然段。②出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)第1、2自然段：大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請舉例說說。③默讀靜思：A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現(xiàn)象和相關(guān)知識？B、找出有關(guān)語句畫一畫，讀一讀，想想它們運用了怎樣的說明方法。C、把你的學(xué)習(xí)所得與同桌或在小組內(nèi)交流交流。④組織交流，指導(dǎo)朗讀，加深理解。學(xué)習(xí)第一自然段?！裁鞔_什么是食物鏈；理解有趣的現(xiàn)象?！场灿腥な鞘澄镦湹奶卣鳎橄蠡砤師提出問題：誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的？生答，師評價：一順吃下來，它們互相依存〔板書〕這個食物鏈有意思，有趣相機(jī)過渡：這個自然段中還有有趣的現(xiàn)象嗎？誰來說說？b感知有趣現(xiàn)象，齊讀有關(guān)語句。學(xué)習(xí)第二自然段，理解幾種生物數(shù)量關(guān)系、活動范圍大小及文章說明方法。師過渡：大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象很多，你還理解到哪些與食物鏈相關(guān)的知識呢？通過研讀重點句段，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。研讀方法：找出重點句——理解重點句——領(lǐng)悟表達(dá)方法——朗讀句段重點句1：“雜草師數(shù)量的生物了。你看有多少動物在吃它：蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”重點句2：“一只甲蟲，地下一平方米的采食空間便可……”重點句3：“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀又捕食蜘蛛……”〔舉例說明生物鏈〕重點句4：“這些生物數(shù)量上，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少……”〔舉例說明生物等級越高，數(shù)量越少?！?、學(xué)習(xí)第三自然段。師：同學(xué)們，作者用一系列的說明方法，使我們充分理解了生物之間的各種奇妙關(guān)系，下面就看看這是什么，師畫師提示這就是生態(tài)金字塔?！?〕出示句子，邊讀邊想：這里又用了什么樣的說明方法？〔2〕學(xué)生交流，理解比喻句，朗讀體會其作用，感受生態(tài)金字塔的奇妙。4、補充閱讀《鹿和羊》?！?〕出示自學(xué)提示：認(rèn)真讀一讀，想一想，這篇文章寫了什么事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理？在你感受最深的語句旁寫一寫自己的體會。〔2〕老師巡視、指點?！?〕指名學(xué)生交流，師小結(jié)。5、師總結(jié)，并提示下節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生交流后回到1、2自然段的內(nèi)容上來，對課文進(jìn)展簡單的梳理，過渡到后局部：下節(jié)課我們將進(jìn)一步理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成，人類與金字塔的關(guān)系？作者又運用了哪些說明方法向我們介紹這些知識的。我們下節(jié)課探究。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)。1、讀讀寫寫生字詞。2、任選文中一個方面的內(nèi)容，畫出一個生態(tài)金字塔，寫上每一級的內(nèi)容。附板書：18、生態(tài)金字塔小學(xué)六年級語文教案13教學(xué)目的：知識與才能：使學(xué)生發(fā)揮的思維得到鍛煉，進(jìn)步朗讀、分析^p才能。培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的才能。體會人物個性化語言，揣摩人物神態(tài)刻畫過程與方法：授課時留意引導(dǎo)學(xué)生從人物語言，舉止上往把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美妙心靈，感受人們對同等、和平、開展的渴看教學(xué)重點、難點：重點：流利，有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會“我”渴看全世界人民團(tuán)結(jié)、平時、互助的美妙愿看。難點：調(diào)動學(xué)生們“積極性”以到達(dá)更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。教學(xué)方法：放—收—幫—牽學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)進(jìn)新課同學(xué)們我們知道地球很大，1500多年前，人們從長安出發(fā)，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機(jī)環(huán)繞地球一圈也不過24小時左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個蘭色星球上必然會演繹著許很多多的故事。那么，今天，地球村里又發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們快快翻開書，自由、快速地往默讀課文?！驹O(shè)計意圖】導(dǎo)進(jìn)課題，激發(fā)學(xué)生愛好〔二〕整體感知板書：陽光皮膚同學(xué)們從每個孩子的先容中，你能知道什么？并詳細(xì)說說從文中哪些地方感受到的？1、講述了一個國際少年班的學(xué)生渴看和平的故事2、講述了南非黑人求同等、求生存的心聲如今，讓我們模擬一個情境的語文課堂：我們這個班如今就是國際少年班，一共有54個孩子，來自32個國莢冬其中20個是我們南非人。我就是國際少年班的老師——萊斯小姐。如今，就讓我們忘記自己如今的身份，進(jìn)進(jìn)情境中的語文課堂中?！驹O(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生的表達(dá)才能，讓學(xué)生充分的閱讀文本和考慮題目、并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中往、文本、老師、學(xué)生有機(jī)的交融在一起。〔三〕交流討論這篇文章主要采用了對話的形式貫串全文的，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學(xué)在利用口語來展示自己國家的風(fēng)采時，你以為：1、哪個國家的同學(xué)先容得好？你為什么欣賞他的先容呢？2、哪一個國家的學(xué)生先容得最出色？最形象？3、在口語交際中，新加坡的李德遠(yuǎn)和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？〔能否表演一番〕他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說話的技巧呢？生的答復(fù)〔略〕師：你能想象小朋友先容自己國家時的心情嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會中國學(xué)生先容自己國家時自豪的心情、找學(xué)生表演、可是，在我們這個少年班，南非孩子該怎樣先容自己的國家呢？模擬情境課堂，朗讀課文：【讓學(xué)生以讀帶情，使學(xué)生的對將軍的情感得到升華】“我的心突然一抖，從一開場我就考慮，我將如何先容我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。同學(xué)們，下面就是桑巴哈提到的非洲。講解非洲的苦難，老師做重點先容索普——種族歧視的犧牲者在19___年第五屆奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運發(fā)動——索普。他是那個時代最偉大的運發(fā)動，但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是由于人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍〔跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍〕。但，他被人誣陷為職業(yè)運發(fā)動，奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個工程的第二名，但后者拒盡承受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運發(fā)動被抹殺了。此后，索普當(dāng)過職業(yè)棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過往了，終于，在1982年國際奧委會決定為索普恢復(fù)聲譽。1983年1月，國際奧委會____薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運發(fā)動就這樣成為了種族歧視的犧牲者！師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭不僅給非洲人民帶來災(zāi)難，也給全世界人們帶來痛苦。戰(zhàn)爭是生命火爐，人類以身投火1、西方戰(zhàn)史專家統(tǒng)計：公元前3200年——____這5160年時間里，全球共發(fā)生次戰(zhàn)爭，只有300余年處于和平狀態(tài)。玫瑰糠疹吃什么藥人類為此付出的代價是：36、4億人死亡，損失財富折合黃金可展設(shè)一條厚10米，寬150公里〔幾乎占1.5個緯度〕，環(huán)繞地球一圈的金質(zhì)長城，人們站在月球外表，用肉眼就能清楚地看見地球身纏一條金黃色腰帶，這就是我們?yōu)樗谛乔蚪ㄖ妮x煌。師：今天的中國有56個民族，但有一首歌唱得好，我們56個民族是一家。請同學(xué)們演唱《愛我中華》這首歌。師：課文中先容的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠著自己辛勤的努力，令世界刮目相看。師：一個國家和民族是如此，對于一個人來說也同樣如此，假設(shè)你想獲得別人的尊敬，你只有憑借自身的才能和實力，無論你擁有何種膚色。假設(shè)你是一名強者，你就可以為你的皮膚涂抹上一層刺眼的光榮。在綠茵場上，貝利、羅納爾多正是憑借他們超凡出眾的球技，使人們忘記了他們皮膚的顏色，在世界球迷眼中是完美無缺的、光輝四射的英雄。大家同意老師的感受嗎？那么：①“陽光皮膚”到底是什么意思？②能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？形式：分小組討論交流一下，重點探究第2個題目。四、老師小結(jié)：同學(xué)們：歷，日耳曼民族是白凈的，生活是富有的；猶太人是聰明的，他們是與黑人有著天壤之別的高朱紫種，但假設(shè)他們的內(nèi)心不消除種族歧視、不講究同等，他們?nèi)匀徊皇顷柟馄つw。我們渴看的是，消除種族歧視、暴略冬呼喚和平的陽光普照。到那時，人人都是陽光皮膚。小學(xué)六年級語文教案14一、教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的才能。2、通過課堂講演，提升學(xué)生自信心3、使學(xué)生大致理解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及獲得的成果4、拓展學(xué)生的知識面，使之對于航空航天知識有所理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和才能。二、教學(xué)重點：掌握相關(guān)的詞匯。三、教學(xué)過程：1、對句子的理解：“盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了沉重代價，堅決而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?！薄拜d人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、平安性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點工程?！薄八瑫r也充分說明：中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美妙的現(xiàn)實。”2、板書：夢3、同學(xué)們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是——對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別答復(fù)，3-4個，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)6、那誰來總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)7、大家事先預(yù)習(xí)過了吧?那我們來把課文劃分一下段落，大家說，課文應(yīng)當(dāng)分為幾個局部?答復(fù)得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起8、我們先來看第一段，在古代有哪些飛天的傳說呢?(嫦娥奔月，人飛于天、車走空中的傳說和“鯤鵬展翅”九天攬月的奇妙想象)4-5個9、那么，古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實現(xiàn)，或者想象)“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是——”萬戶很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。首先看第四自然段，盡管遭受了無數(shù)失敗，預(yù)備，起——10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)11、那承接上文的有哪些局部呢?盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了沉重代價，12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?萬戶13、嗯，那開啟下文的局部，也就是后半句了，它說明了什么呢?說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅決執(zhí)著，不斷努力。14、這表達(dá)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅決執(zhí)著，不斷努力。)堅持不懈15、對，那我們的航天人最終成功了沒?16、哪件事情證明他們成功了?神舟五(六)號上天嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預(yù)備，起——(齊讀)17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、平安性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點工程。(假如答復(fù)其他的內(nèi)容，那么為措施或者付出的代價)18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?顯示出的宏大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的宏大努力和辛勤勞動。19、大家說說，我們的航天人都做出了哪些努力和奉獻(xiàn)來克制困難，完成這個規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、平安性和可靠性要求的工程?一百一十多個單位直接承當(dāng)了任務(wù)，協(xié)作單位那么多達(dá)三千多個;夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：鋪蓋搬到工廠車間;等等全段剩下幾句20、付出了這么大的艱辛與努力，有的人甚至連生命都搭進(jìn)去了，卻沒能看到夢想實現(xiàn)的那一幕，大家說，我們的航天人是不是