小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案(匯編15篇)-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案(匯編15篇)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1[教學(xué)目的]1、自主理解并積累生字新詞。2、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開(kāi)合理的想象。4、感受六個(gè)孩子對(duì)的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)][教學(xué)準(zhǔn)備]老師：詞語(yǔ)假設(shè)干，相應(yīng)的課件。學(xué)生：1、讀課文，并理解以下詞語(yǔ)：援助、可惜等。2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬(wàn)軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深熾熱之中。西班牙人民開(kāi)展了反的斗爭(zhēng)，各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。說(shuō)明：語(yǔ)文教材具有深沉的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是學(xué)生所不理解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。3、板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，理解課文的內(nèi)容。1、輕聲讀課文，考慮：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?◆2、出示填空：一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(做什么)想______，于是他們______。(結(jié)果)3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?說(shuō)明：概括才能有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng)，要用一兩句話(huà)表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生理解概括事件要講清楚事件的“六要素”，到達(dá)“授之以漁“的目的。3、交流。板書(shū)：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。出示圖片。2、輕聲讀課文1-8節(jié)，考慮：六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被匪徒炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。3、交流。4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿(mǎn)懷同情，對(duì)匪徒滿(mǎn)懷怒火5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。過(guò)渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢(qián)了，可是錢(qián)太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣(mài)掉自己最珍貴的東西。(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)◆1、課文14-18節(jié)寫(xiě)了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最珍貴的東西的過(guò)程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié)，你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?2、交流。安東尼：⑴敬仰安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。⑵交流敬仰安東尼的原因。板書(shū)：折刀◆⑶出示騎士畫(huà)面，理解“騎士”⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：突然，安東尼說(shuō)：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加上一句，“可以賣(mài)掉它?！雹尚〗Y(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣(mài)掉自己最珍貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都?jí)粝霌碛械模m然有太多的不舍，還是決然捐了出來(lái)，他真了不起。⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿(mǎn)敬仰，出示句子朗讀：甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。甫蘭杰克：⑴學(xué)生交流敬仰的原因。板書(shū)：鞋油盒◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就翻開(kāi)了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣(mài)掉嗎?⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。羅達(dá)：⑴學(xué)生交流敬仰的原因。板書(shū)：彈子⑵出示句子朗讀：第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。依沃塞夫：⑴師：沒(méi)有人覺(jué)得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬仰嗎?我們來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下。⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺(jué)得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的?！簪锹?lián)絡(luò)生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書(shū)：哨子總結(jié)：課文寫(xiě)了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛(ài)的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見(jiàn)了西班牙孩子那殘缺不全的臉，決然捐出了自己最珍貴的東西，多么得意的孩子，多么仁慈的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。說(shuō)明：文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣(mài)掉自己最心愛(ài)的東西的過(guò)程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最珍貴的?這是如今的孩子很難理解的。因此，在這局部的教學(xué)中，用“你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō)，是最喜歡的，是獨(dú)一無(wú)二的，把這些寶物賣(mài)掉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍，從而體會(huì)他們的仁慈和對(duì)的憎恨。過(guò)渡：孩子們捧著這些最珍貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)樱谒麄冃睦?，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)決，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的沖動(dòng)。這一段寫(xiě)得非常感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們沖動(dòng)的心情。(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。1、配樂(lè)朗讀。2、想象說(shuō)話(huà)：孩子們心情是那么沖動(dòng)，是因?yàn)開(kāi)__________。四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者。1、總結(jié)：戰(zhàn)火無(wú)情人有情，東西有價(jià)，友情無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又珍貴的東西，我們清楚看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)仁慈的捷克孩子，六個(gè)充滿(mǎn)正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫?！?、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介伏契克說(shuō)明：在分析^p與討論將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生理解文章作者，能更好的理解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。3、老師總結(jié)：伏契克說(shuō)過(guò)：“為了汲取將來(lái)的美妙而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像?！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘記在我們心里。4、拓展作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。附板書(shū)：35、六個(gè)孩子的故事(捷克)安東尼折刀羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民甫蘭杰克彈子依沃塞夫哨子小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2一、教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。2、用比擬快的速度默讀課文，理解課文大意。3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。二、教學(xué)重點(diǎn)快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕談話(huà)導(dǎo)入“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？請(qǐng)你用比擬快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。學(xué)生答復(fù)后，投影出示句子：第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿(mǎn)了自豪?！薄笆А比ミ\(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買(mǎi)下這雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店?！钡诙巍暗谩保骸八酒鹕?，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。”2、給文章劃分段落：〔1─8〕得到→〔9─18〕失去→〔19─27〕得到。3、按照板書(shū)的提示，用你自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：〔記敘“我”買(mǎi)一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事?！场捕持攸c(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜歡和購(gòu)置的描寫(xiě)，想一想這樣寫(xiě)的好處。1、小組討論。2、全班交流：學(xué)生可以從“情節(jié)完好性”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處，也可以從“表達(dá)心意、表達(dá)友情”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)〔4.5美元〕與實(shí)付的錢(qián)〔“三塊錢(qián)”加“一元四角五分”〕的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(zhǎng)腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買(mǎi)鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì)以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫(xiě)，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情?！踩痴f(shuō)一說(shuō)你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結(jié)局了嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)。1、老師可啟發(fā)學(xué)生考慮：當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候，又有何反響？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景?！舱f(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想？〕2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。3、請(qǐng)你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么？〔四〕老師總結(jié)1、這篇課文在構(gòu)造安排上用了兩條并行的線索，一明一暗?！拔摇辟I(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫、買(mǎi)鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。2、你們說(shuō)說(shuō)這種表達(dá)方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3鮮花教材說(shuō)明〔解題〕《鮮花》是一篇頗有新意的記敘文。文章寫(xiě)一個(gè)出國(guó)參加比賽的女運(yùn)發(fā)動(dòng)，因腳傷發(fā)作而失敗，她以為這次回國(guó)不可能像以往那樣有人獻(xiàn)花。然而，在她非常失意的時(shí)候，機(jī)場(chǎng)一位女效勞員仍然熱情地把一束五彩繽紛的鮮花捧到她面前。文章說(shuō)明一個(gè)道理，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，成功與失敗同樣重要，從失敗中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)發(fā)奮拼搏，就會(huì)贏得將來(lái)的成功。本文用一個(gè)名詞“鮮花”作標(biāo)題，但作者不直接描繪鮮花，卻寫(xiě)了一件與鮮花有關(guān)的事，提醒一個(gè)深化的人生哲理，這是作者創(chuàng)意之所在?！矘?gòu)造分析^p〕本文是按事件開(kāi)展順序記敘的，共11個(gè)自然段，可分為三局部。第一局部〔第１自然段〕，寫(xiě)鮮花應(yīng)獻(xiàn)給英雄。第二局部〔第2~5自然段〕，寫(xiě)一個(gè)女體操運(yùn)發(fā)動(dòng)因出國(guó)比賽失敗，回國(guó)下飛機(jī)后沮喪、愧疚而垂著頭走在隊(duì)伍后面。這局部交代了她曾拿過(guò)兩項(xiàng)冠軍而承受鮮花，又交代了這次比賽失敗是腳傷發(fā)作造成的，還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見(jiàn)崇拜者的心理。第三局部〔第6～11自然段〕，寫(xiě)女運(yùn)發(fā)動(dòng)承受機(jī)場(chǎng)女效勞員獻(xiàn)上的一束鮮花，她抬起頭。這局部著重寫(xiě)女運(yùn)發(fā)動(dòng)與女效勞員的對(duì)話(huà)，寫(xiě)獻(xiàn)上鮮花的神奇力量?！舱Z(yǔ)意理解〕“鮮花，理應(yīng)贈(zèng)送給凱旋的英雄，難道能獻(xiàn)給一個(gè)失敗者嗎？”一句話(huà)自成一段，用反問(wèn)句的形式，強(qiáng)調(diào)鮮花不可能獻(xiàn)給失敗者。獻(xiàn)花是一種禮儀形式，表示人們對(duì)成功者、英雄、先進(jìn)模范人物的肯定與鼓勵(lì)，表達(dá)人們對(duì)他們的崇敬、熱愛(ài)的情感。肯定、鼓勵(lì)、崇敬都針對(duì)成功而言，不可能針對(duì)失敗，這是常理。本文用這句開(kāi)頭，為下文作了鋪墊，暗示下文會(huì)有一個(gè)打破常規(guī)的事發(fā)生，可能有人把鮮花獻(xiàn)給失敗者。這樣開(kāi)頭，極新穎，也極具吸引力?！皠P旋”，成功歸來(lái)?！坝捎谒乱?jiàn)人，就走在隊(duì)伍最后面，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼自己，記者好似有意避開(kāi)她時(shí)，她明顯地感覺(jué)到受到了冷落，這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊，誰(shuí)愿意與失敗者站在一起呢？”這兩句話(huà)描繪她下飛機(jī)后的境遇與心態(tài)。第1句描繪她的境遇。這句很長(zhǎng)，有6個(gè)分句。前5個(gè)分句與第6個(gè)分句是因果關(guān)系，寫(xiě)人們對(duì)她這個(gè)失敗者的態(tài)度是冷淡的，這是第6分句的原因，即加重沮喪與愧疚的原因。本來(lái)就覺(jué)得失敗辜負(fù)了人們的期望，愧對(duì)父老鄉(xiāng)親，如今人們又冷落、淡然，這就更使失敗者無(wú)地自容了?！昂苌儆腥苏泻簟?、“有意避開(kāi)”，是“冷落”的表現(xiàn)。人們親愛(ài)英雄、成功者，鄙視、冷落失敗者，這很正常，是她意料中的，所以，她“走在隊(duì)伍最后面”。第2句是反問(wèn)句，是她的心里話(huà)，表示她理解大家的冷落態(tài)度，同時(shí)，這句話(huà)也是深深的自責(zé)，責(zé)備自己辜負(fù)了大家的期望，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)為國(guó)爭(zhēng)光的共同心愿?！熬趩省?，灰心絕望?！袄⒕巍?，慚愧不安?！罢l(shuí)都不能防止失敗。我相信，失敗和成功對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，成功屬于將來(lái)。”這是機(jī)場(chǎng)女效勞員對(duì)女運(yùn)發(fā)動(dòng)說(shuō)的話(huà)，是本文的中心句。這3句話(huà)闡述了人生的一個(gè)哲理，啟發(fā)人們應(yīng)正確對(duì)待失敗。對(duì)待失敗的態(tài)度歷來(lái)有兩種：一種是消極回避性態(tài)度，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便“一回被蛇咬，十年怕井繩”，從此萎靡不振，不思進(jìn)取。另一種是積極建立性態(tài)度。女效勞員的話(huà)恰好講明積極建立性態(tài)度的三個(gè)方面：第一，成認(rèn)失敗是不可防止的。做任何事情，特別是體育競(jìng)技活動(dòng)，都有風(fēng)險(xiǎn)，一帆風(fēng)順只是人們美妙的愿望而已。第二，成認(rèn)失敗對(duì)人的重要性。失敗可以鍛煉人的意志，進(jìn)步人的抗挫折才能，還可以發(fā)現(xiàn)行不通的路，進(jìn)而找到實(shí)現(xiàn)成功之路，所以，“失敗和成功”“同樣重要”。第三，保持發(fā)揚(yáng)樂(lè)觀向上、奮斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始終敢于挑戰(zhàn)，具有不到黃河不死心的意志與信心。要承受失敗教訓(xùn)，慎重地考慮風(fēng)險(xiǎn)，運(yùn)用智慧和勇氣去平衡風(fēng)險(xiǎn)，努力追求成功，即“讓失敗屬于過(guò)去，成功屬于將來(lái)”?！矊?xiě)作特點(diǎn)〕１．從一個(gè)小場(chǎng)面中提醒中心。本文描繪了一個(gè)小場(chǎng)面：運(yùn)發(fā)動(dòng)回國(guó)剛下飛機(jī)受到迎接的場(chǎng)面。在這個(gè)場(chǎng)面中，作者采取電影特寫(xiě)的手法，把鏡頭搖到失敗的女運(yùn)發(fā)動(dòng)身上，聚集筆力寫(xiě)她垂著頭走下飛機(jī)，走在隊(duì)伍最后面，神情沮喪?？吹綑C(jī)場(chǎng)女效勞員手捧鮮花站在她面前，她抬起頭，眼睛充溢著淚花。最后言簡(jiǎn)意賅地提醒了本文中心———正確地面對(duì)失敗，在失敗中奮起，也是英雄，也應(yīng)受到敬重。２．情節(jié)絲絲入扣，增強(qiáng)了文章的感染力。文章對(duì)情節(jié)的交代絲絲入扣，比方，先寫(xiě)她曾經(jīng)獲得過(guò)成功，這次失敗了所以她面部表情及表現(xiàn)畏縮不前，再寫(xiě)她意外地發(fā)現(xiàn)有人給她獻(xiàn)花。經(jīng)過(guò)談話(huà)受到鼓舞，完成了一個(gè)從失敗陰影走出來(lái)的過(guò)程。文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常成功，如，寫(xiě)女效勞員獻(xiàn)花，不直寫(xiě)她跑過(guò)來(lái)熱情獻(xiàn)花，而是用女運(yùn)發(fā)動(dòng)的眼睛挪動(dòng)去表現(xiàn)：先看見(jiàn)“一雙腳”，再看見(jiàn)腿、套裙、銅衣扣，最后看到白凈的臉。這正是女運(yùn)發(fā)動(dòng)一點(diǎn)一點(diǎn)地地抬起頭來(lái)所見(jiàn)到的，非常細(xì)膩。開(kāi)頭寫(xiě)女運(yùn)發(fā)動(dòng)“垂著頭”，文章結(jié)尾句寫(xiě)她“抬起了頭”，首尾照應(yīng)，這一“垂”一“抬”，表現(xiàn)出“鮮花”的力量。另外，為失敗者獻(xiàn)花，這一構(gòu)思極巧妙，這一反常態(tài)的描繪，實(shí)在令人叫絕。[內(nèi)容結(jié)束]小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4教學(xué)目的：在理解課文的根底上理清課文構(gòu)造，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)。教學(xué)中媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母校的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在母校五年來(lái)的生活的回憶，尋找成長(zhǎng)的足跡并且會(huì)用信息技術(shù)來(lái)交流匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程：一、引入：提問(wèn)：在你的人生旅途中有什么美妙的回憶?出示媒體圖片，聽(tīng)錄音：聽(tīng)一聽(tīng)作者看到了什么，回憶起了什么?學(xué)生活動(dòng)：1、帶著問(wèn)題自讀課文，劃找句子，體會(huì)感情。2、小組交流。媒體出示：(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。歸納寫(xiě)作順序：課文是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。體會(huì)人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛(ài)母校的情感。二、延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)情感師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美妙的回憶嗎?老師在課前請(qǐng)大家到校園里找一找，看一看，今天有同學(xué)愿意來(lái)交流嗎?學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)展交流，回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。三、觸景生情，指導(dǎo)寫(xiě)作1、媒體出示：課文的寫(xiě)作方法。2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個(gè)鏡頭寫(xiě)一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對(duì)母校的熱愛(ài)之情。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)內(nèi)容分析^p：《草原》這篇課文選自蘇教版六年級(jí)上冊(cè)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的風(fēng)光以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡送的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來(lái)令人神往。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入：1、同學(xué)們，請(qǐng)讀課題《草原》。感覺(jué)怎么樣？〔生大聲讀課題，進(jìn)入情境?！?、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?？〔學(xué)生想象后整理語(yǔ)言答復(fù)，既培養(yǎng)成了想象才能，又鍛煉了口頭表達(dá)才能。〕二、學(xué)習(xí)課文〔一〕理請(qǐng)文章思路１、學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，考慮：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？學(xué)生答復(fù)：美麗的草原熱鬧的草原熱情的草原……〔個(gè)性化閱讀，每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受，能很好地考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。〕〔二〕感受草原的“風(fēng)光美”1、默讀課文后小組進(jìn)展討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原風(fēng)光的美麗。2、學(xué)生匯報(bào)自己感受深化的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)和想象理解句子的含義。通過(guò)品讀，體會(huì)作者對(duì)草原的贊美之情〔這個(gè)環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學(xué)生可以親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為詳細(xì)，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的缺乏，同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就表達(dá)了課程中的人文性。而對(duì)于字詞句段的訓(xùn)練，那么通過(guò)找句子，畫(huà)詞語(yǔ)，加想像，談體會(huì)，品佳句等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就表達(dá)了課程中的工具性?！场踩称焚p佳句，背誦第一自然段：1、學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來(lái)。2、理清第一自然段的表達(dá)順序，指導(dǎo)全段背誦?！脖菊n目的之一就是要背誦第一、二自然段，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法，增強(qiáng)自學(xué)才能?！橙?、練習(xí)延伸；1、老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？2、學(xué)生集體反響交流。3、動(dòng)筆理論：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫(xiě)詩(shī)，可以寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊美草原……〔學(xué)生想象如今大草原是什么樣的，并用語(yǔ)言描繪，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。又通過(guò)動(dòng)筆理論，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作才能〕四、總結(jié)全文。自我評(píng)析：1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)人文情懷。我通過(guò)“朗讀課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，樂(lè)意讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，到達(dá)以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生通過(guò)探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6教學(xué)目的：1、掌握橫平豎直的構(gòu)字規(guī)律與寫(xiě)法特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教學(xué)用具：小黑板、卡片。教學(xué)過(guò)程：一、出例如字，提醒課題。1、出示小黑板：青直掛2、齊讀，這四個(gè)字的字形各有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)歸納：橫平豎直3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)造法那么〔一〕”：橫平豎直。二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、出示卡片：青〔1〕仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看？〔2〕學(xué)生邊議論邊試寫(xiě)?！?〕指名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷?xiě)的感受。〔即：怎樣寫(xiě)好“青”字〕〔4〕指一名學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊寫(xiě)?！?〕師生評(píng)議?！?〕學(xué)生自由練習(xí)同一類(lèi)的字三個(gè)。2、出示小黑板：〔貼有寫(xiě)字的圖片〕想一想：這些字個(gè)有什么特點(diǎn)？如何寫(xiě)好它們？3、生字書(shū)寫(xiě)?！?〕學(xué)生讀一讀?！?〕分析^p生字的特點(diǎn)?！?〕學(xué)生試寫(xiě)，要求注意橫平豎直。4、師小結(jié)。三、學(xué)生進(jìn)展鋼筆字練習(xí)。P2小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7一、讀題質(zhì)疑二、讀通課文，初步感知1、為什么要把這獎(jiǎng)賞稱(chēng)之為“遲到的”呢？請(qǐng)通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。2、出示全文的生字新詞，誦讀，自主識(shí)記，并把生詞所在的句子讀一讀。3、交流課前準(zhǔn)備的資料。4、齊讀，你能說(shuō)說(shuō)從文中得到的感受嗎？三、細(xì)讀課文，感受品質(zhì)第1段：這遲到的獎(jiǎng)賞到底是什么？讓我們走進(jìn)課文去深化理解。1、默讀。讀了之后你理解到哪些信息？2、如此宏大的榮譽(yù)和巨額獎(jiǎng)金為什么要獎(jiǎng)給蒂姆·伯納斯—李？3、朗讀此段。第2段：是什么創(chuàng)造給全球信息交流和傳播帶來(lái)____性的變化？一個(gè)如此偉大的科學(xué)家為什么還過(guò)著貧寒的生活？1、默讀，看看蒂姆的創(chuàng)造是什么，產(chǎn)生了哪些影響。2、從蒂姆創(chuàng)造萬(wàn)維網(wǎng)的目的你看出什么來(lái)？3、這個(gè)因工作需要而誕生的創(chuàng)造帶來(lái)了哪些深遠(yuǎn)的影響？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)維網(wǎng)的作用。4、什么是“至關(guān)重要”，從文中哪些地方可以看出蒂姆的至關(guān)重要來(lái)？第3段：蒂姆是今天我們所使用的快捷的互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)拓者，而他又為什么還要守著貧寒的生活呢？1、默讀。說(shuō)說(shuō)蒂姆為什么不申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專(zhuān)利？2、大家討論一下這樣做的好處是什么？3、這樣做給蒂姆帶來(lái)了好處嗎？4、品讀句子：一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，仍然進(jìn)展著自己貧寒的科研工作。從這句話(huà)，你讀出什么來(lái)？5、有感情地朗讀。第4段：1、對(duì)唾手可得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所得獎(jiǎng)金的宏大財(cái)富，蒂姆卻毫不留戀地放棄了，他為什么要放棄？⑴朗讀，你能說(shuō)說(shuō)蒂姆放棄唾手可得的財(cái)富的原因嗎？⑵討論：協(xié)作與科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的關(guān)系是什么？⑶有感情地朗讀。⑷讀文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蒂姆說(shuō)的這番話(huà)的理解。⑸“不拘一格”是什么意思？你能體會(huì)出蒂姆是怎樣不拘一格的嗎？⑹讀“蒂姆認(rèn)為”的那一段話(huà)，感受科學(xué)家的高尚品質(zhì)和精神。2、在科學(xué)家的眼里，金錢(qián)并不重要，重要的是如何全力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，只要能推動(dòng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)展，蒂姆可以奉獻(xiàn)一切力量。3、面對(duì)自己如此偉大的創(chuàng)造，科學(xué)家卻認(rèn)為是理所當(dāng)然，這表現(xiàn)了蒂姆哪些品質(zhì)？有感情地朗讀本段。第5段：1、朗讀，找出文中人們對(duì)待蒂姆獲獎(jiǎng)態(tài)度的兩個(gè)詞。2、“當(dāng)之無(wú)愧”和“一致”這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？3、帶著崇敬的感情朗讀全文。四、積累拓展，升華主題1、你能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下你眼中的蒂姆嗎？根據(jù)你的評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他身上的哪一點(diǎn)最值得你學(xué)習(xí)？2、朗讀課文最后一段。3、抄寫(xiě)課后第2題的9個(gè)詞，練習(xí)寫(xiě)話(huà)?！畈挥?jì)名利走學(xué)術(shù)之路近年來(lái)，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速開(kāi)展，很多企業(yè)家和科學(xué)家也因此而變成了億萬(wàn)富翁，例如亞馬遜公司的CEO杰夫·貝佐斯、雅虎的創(chuàng)立者楊致遠(yuǎn)、網(wǎng)景公司創(chuàng)始人馬克·安德森……然而，在這一串依靠網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展而迅速發(fā)家的億萬(wàn)富豪榜中，我們卻找不到蒂姆·伯納斯—李的名字。在當(dāng)年眾人紛紛投身商業(yè)大潮中的時(shí)候，蒂姆卻選擇了非營(yíng)利的道路：不下海以自己的知識(shí)謀利，而是獻(xiàn)身學(xué)術(shù)，繼續(xù)致力于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)利用。正是由于蒂姆和他的同事對(duì)免受權(quán)技術(shù)的堅(jiān)持，今天才有使用Linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)景公司開(kāi)發(fā)的閱讀器的Gateway電腦。并且這種電腦可以看到和其他個(gè)人電腦、系統(tǒng)軟件或者閱讀器一樣的網(wǎng)頁(yè)。假如當(dāng)年他的雇主歐洲粒子物理研究所要求版稅的話(huà)，蒂姆認(rèn)為如今的世界將起碼有16個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”并存。他說(shuō)：“在沒(méi)有統(tǒng)一之前，世界上存在著多個(gè)超文本系統(tǒng)。也許將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)歐洲粒子物理研究所的網(wǎng)絡(luò)、微軟自己有一個(gè)、蘋(píng)果公司可能也會(huì)插上一腳自己開(kāi)發(fā)一個(gè)……而所有這些系統(tǒng)卻都是不兼容的?！钡倌氛f(shuō)：“如今的問(wèn)題是，假如有人憑借自己的創(chuàng)造力寫(xiě)了些東西，這時(shí)一名律師在后面看了看，然后說(shuō)：‘啊，很對(duì)不起，但是事實(shí)上第35行到42行的程序是屬于我們的，盡管整個(gè)程序是你寫(xiě)的。’曾經(jīng)讓軟件業(yè)開(kāi)展至今的那種精神如今已經(jīng)面臨消失的危險(xiǎn)。假如你可以設(shè)想讓電腦做點(diǎn)什么東西，然后你就編出這種程序來(lái)實(shí)現(xiàn)這一功能，這種精神支撐著多少偉大的開(kāi)展啊。”蒂姆認(rèn)為：“假如對(duì)一個(gè)軟件實(shí)行版權(quán)保護(hù)，那它對(duì)于創(chuàng)新性的扼殺是很?chē)?yán)重的。例如在美國(guó)，由于版權(quán)問(wèn)題占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢(shì)，因此而造成了宏大的損害?！睂?duì)于蒂姆并沒(méi)有因?yàn)樽约旱暮甏髣?chuàng)造而成為億萬(wàn)富翁，美國(guó)《大西洋月刊》記者詹姆斯·福樓斯曾經(jīng)稱(chēng)之為互聯(lián)網(wǎng)界的一大“丑聞”。在承受采訪時(shí)，詹姆斯·福樓斯說(shuō)：“我不知道他有沒(méi)有對(duì)此事懊悔。但他確實(shí)是現(xiàn)有制度下一個(gè)令人矚目的例外。在那些把公眾利益擺于個(gè)人利益之上的人當(dāng)中，他是最出色的一個(gè)例子?！倍@次獲得高達(dá)100萬(wàn)歐元的“千年技術(shù)獎(jiǎng)”，也是他自奉獻(xiàn)給世界這項(xiàng)使無(wú)數(shù)人發(fā)跡的創(chuàng)造之后得到的一筆報(bào)酬。對(duì)于獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)，蒂姆表示：“這真是個(gè)不錯(cuò)的驚喜?！钡堑倌氛J(rèn)為這筆錢(qián)如今并不會(huì)改變什么。他說(shuō)：“我并不認(rèn)為我們將會(huì)為此而做出什么瘋狂的事情來(lái)。我們將把這筆錢(qián)存起來(lái)，用于我們孩子的教育諸如此類(lèi)的事情。此外，我們也想有個(gè)新廚房很久了。”小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8教學(xué)目的1．學(xué)會(huì)本課生字詞，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文，知道這塊漂泊的形成過(guò)程以及想象的根據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象才能。4．理解本課的表達(dá)順序與〔黃河象〕有哪些不同。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)琥珀的形成過(guò)程以及形成的條件。教學(xué)準(zhǔn)備1．曉拍賣(mài)物或仿制品以及掛圖。2．搜集有關(guān)琉璃的資料。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、實(shí)物激起，提醒課題。出示瑰油實(shí)物或者掛圖。〔板書(shū)課題?！痴l(shuí)能結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。1．指名讀課文，理解主要內(nèi)容。課文主要講了這塊奇異的漂泊形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。2．字詞檢查?！瞝〕讀準(zhǔn)字音：脂〔zhi〕滲〔shen〕拭〔Shi〕澎湃〔pengpai〕〔2〕注意字形：辣湃拭黏〔3〕多音字：黏〔nian〕黏稠〔zhan〕黏貼〔4〕理解：拂拭——撣掉或擦掉。松脂一一針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。三、結(jié)合預(yù)習(xí)，討論課文的表達(dá)順序。1.表達(dá)順序。故事發(fā)生的時(shí)間〔第1自然段〕。琥珀的形成過(guò)程〔第2～12自然段〕。①松脂球的形成；②化石的形成。琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程〔第13～17自然段〕。這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值〔第18自然段〕。2．比擬和《黃河象》一課的表達(dá)順序有何不同。〔1〕回憶《黃河象》的表達(dá)順序?！饵S河象》先講大象骨骼化石；再通過(guò)科學(xué)家的假想，講化石形成的過(guò)程；最后講化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘。〔2〕《琥珀》先通過(guò)科學(xué)家的設(shè)想，講琥珀形成的過(guò)程，再講發(fā)現(xiàn)?！?〕比擬異同，從中感悟到寫(xiě)文章的表達(dá)順序可以是多種多樣的，但要清楚合理。四、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。1．默讀第2～9自然段，考慮：這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件？2．演示多媒體課件，進(jìn)展討論。〔1〕松樹(shù)林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹(shù)林里?！?〕天氣炎熱。松樹(shù)要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射，才能流出松脂?！?〕趕巧蜘蛛準(zhǔn)備吃掉蒼蠅，這個(gè)珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一起?！?〕松脂不斷往下滴，才能積成球。3．練習(xí)有感情地讀這一局部。提示：〔1〕天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語(yǔ)段要讀得輕快些，心情是愉悅的。(2〕蜘蛛爬過(guò)去一節(jié)讀的語(yǔ)調(diào)要輕，請(qǐng)速放慢。渲染出緊張氣氛。〔3〕蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。4．練習(xí)有感情地朗讀。第二課時(shí)一、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這塊玻確的松脂球是怎樣形成的提示：注意講全四個(gè)條件。松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)下面的局部。二、理解“化石形成過(guò)程”這局部。1．默讀課文。2．考慮：松脂球是怎樣變成化石的？總結(jié)出變成化石的條件：1〕時(shí)間長(zhǎng)。3〕松樹(shù)腐爛2〕陸沉水漫。4〕泥沙掩埋。三、有感情地朗讀化石形成的局部，理解發(fā)現(xiàn)過(guò)程。提示：要讀出孩子的快樂(lè)，父親的驚喜。為什么令人驚喜？可以讓學(xué)生講講原因。四、默讀第四局部?？紤]：這塊瑰油是什么樣的？它有什么科學(xué)價(jià)值？理解：推測(cè)——根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。五、自由想象。作者根據(jù)這塊琉璃里面的兩只小動(dòng)物的特征，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)想象出這樣一個(gè)有趣的故事。同學(xué)們也可以想，這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢？小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9一、教學(xué)目的1、理解松鼠的討人喜歡的特點(diǎn)。2、體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言，學(xué)會(huì)抓住特征生動(dòng)形象地描寫(xiě)小動(dòng)物。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入同學(xué)們，你們看動(dòng)物世界嗎？見(jiàn)過(guò)小松鼠沒(méi)有？能把你理解的松鼠向大家介紹一下嗎？〔學(xué)生介紹〕今天我們將隨著法國(guó)的博物學(xué)家布豐一起走進(jìn)他的《松鼠》，詳細(xì)全面地理解松鼠這種動(dòng)物?！捕吵踝x課文，整體感知1、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。2、其他學(xué)生糾正字詞音，同時(shí)體驗(yàn)?zāi)銓?duì)松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式?！薄踩吃僮x課文，合作探究1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？2、哪些語(yǔ)句表達(dá)了松鼠的漂亮?！昌R讀〕哪位同學(xué)能摸擬松鼠的語(yǔ)氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語(yǔ)提示：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、體態(tài)、吃相娟秀、閃閃有光、矯健輕快、美麗、坐著用前爪送。3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何表達(dá)它馴良的習(xí)性呢？〔學(xué)生討論，交流〕活動(dòng)范圍：樹(shù)上〔不進(jìn)犯人類(lèi)〕。活動(dòng)時(shí)間：夜晚〔不擾人類(lèi)〕。主要食物：杏仁、榛子〔不傷害人畜〕4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說(shuō)明小松鼠乖巧的？〔1〕過(guò)水方法用尾巴當(dāng)帆和舵?！?〕警覺(jué)性強(qiáng)跑躲逃?！?〕跑跳敏捷擅長(zhǎng)爬樹(shù)?！菜摹橙x課文，品味語(yǔ)言1、假如我們?cè)谏镎n上面來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)松鼠，你還會(huì)喜歡嗎？為什么？對(duì)了，正是由于作者運(yùn)用了形象生動(dòng)的語(yǔ)言，尤其是把松鼠擬人化了。你能否找出這些句子或詞語(yǔ)和大家一起交流一下呢？2、學(xué)生看書(shū)、考慮、交流。3、本文正是有這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言，才讓我們對(duì)漂亮、馴良、乖巧的松鼠深為喜歡。但作為說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，它主要是用來(lái)向人們介紹某種事物的，這就要求說(shuō)明要有分寸，所以對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言還有一個(gè)要求，那就是準(zhǔn)確。本文的語(yǔ)言也符合這一根本要求，你能從文中找出表達(dá)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或句子嗎？4、學(xué)生考慮、交流。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10一、教學(xué)目的1、理解古羅馬斗獸場(chǎng)這座巨型建筑的外觀，理解它的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)平等、自由、生命的理解與熱愛(ài)。3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫(xiě)作方法。4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的才能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的才能。二、教學(xué)重點(diǎn)1、理解古羅馬斗獸場(chǎng)的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。2、學(xué)習(xí)作者的觀察和寫(xiě)作方法。三、教學(xué)時(shí)間一教時(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、理解古羅馬斗獸場(chǎng)，理解背景。準(zhǔn)備一些斗獸場(chǎng)的圖片。2、觀看電影《斯巴達(dá)克斯》。五、教學(xué)過(guò)程〔一〕引語(yǔ)入課。〔二〕初讀感知斗獸場(chǎng)的宏偉。1、學(xué)生讀課文。你覺(jué)得斗獸場(chǎng)宏偉嗎？用筆把這些描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)。2、學(xué)生小組互讀互議。3、以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。老師相應(yīng)出示斗獸場(chǎng)的圖片，補(bǔ)充感知?！踩吃僮x悟情。1、學(xué)生再讀課文，想：參觀斗獸場(chǎng)前后，我的心情有變化嗎？假如有，為什么會(huì)有如此宏大的反差呢？2、學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的理解。3、你能用自己搜集掌握的資料說(shuō)說(shuō)我情感變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對(duì)廣場(chǎng)上的“角斗士”的態(tài)度變化。〔四〕你讀了這篇文章后有什么話(huà)想同我們說(shuō)說(shuō)的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。〔五〕把你的感受寫(xiě)下來(lái)，并給它取個(gè)題目?！擦痴n外延展。讀一本相關(guān)的書(shū)籍。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜歡，感受作者對(duì)童年生活的思念之情。3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)重難點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的思念之情。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、揭題，走近林海音。1、光陰悄悄流逝，但它給我們留下了許多美妙的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?過(guò)渡：剛剛大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都可以喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書(shū)課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢?2、讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?3、老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?這畫(huà)面多么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題。4、“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深化的一個(gè)畫(huà)面。關(guān)于作者林海音我們已不再生疏，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?5、知道了作者，理解了寫(xiě)作背景，可以幫助我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?(1)學(xué)詞：咀嚼漸漸地嚼倒嚼(2)交流：板書(shū)：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去處2、讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(寫(xiě)的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫(xiě)的.事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深化的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。)3、再讀課文，覺(jué)得玩，最有趣，最有意思的局部多讀幾遍。三、深化閱讀，品悟童年。1、看圖，說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請(qǐng)找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么?2、指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。預(yù)設(shè)：(1)我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話(huà)。(2)那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。這個(gè)排比句讓我們感覺(jué)駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長(zhǎng)，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說(shuō)說(shuō)，這樣讀對(duì)不對(duì)?(3)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交織地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在漸漸地嚼，還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。3、我們讀書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，漸漸地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì)，寫(xiě)得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)做到這樣。4、齊讀這段話(huà)。背一背。5、同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(xiě)(齊讀)“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！彼?、作業(yè)：1、選擇自己喜歡的段落背誦。2、仿照第四自然段寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。二、繼續(xù)品讀，感悟童年。1、童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書(shū)上寫(xiě)下你讀后的體會(huì)。讀后交流：你覺(jué)得哪兒有趣?預(yù)設(shè)：(1)談鈴鐺A、“充滿(mǎn)”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。B、讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話(huà)與平時(shí)的對(duì)話(huà)有什么不一樣?我們來(lái)分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話(huà)沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎?分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。C、你看到了一個(gè)怎樣的英子?D、爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些?！蹦阒?，爸爸在笑什么?E、回憶“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了?！?2)想剪毛你覺(jué)得哪里特別有意思?(3)問(wèn)去處你從中體會(huì)到了什么?對(duì)話(huà)分角色朗讀。三、再憶往事，體會(huì)真情。1、當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在____，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比方，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。3、交流：說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的思念。)4、師生合作讀這一段。5、1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢?(冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì))是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她思念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，漸漸地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。四、拓展延伸，珍惜童年。1、寫(xiě)一段自己童年中最有趣的事情。2、推薦閱讀《城南舊事》小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí)，開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。4、理解作者對(duì)天窗的喜歡之情，感受想象的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：老師課件學(xué)生1、讀課文，自學(xué)以下詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等2、根據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，提醒課題1、演示：天窗(1)啟發(fā)學(xué)生考慮：“天窗”的特別之處(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。齊聲讀2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶(hù)隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深化印象，寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題說(shuō)明通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使考慮更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、整體感知，概括課文內(nèi)容過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，終究有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?(一)自讀課文考慮天窗是什么樣的?天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書(shū)：一個(gè)小方洞2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思課文中“慰藉”指的是?板書(shū)：慰藉(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?(3)讀句子(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容說(shuō)明“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)表達(dá)過(guò)程。三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了?！弊x一讀討論：這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。體會(huì)“卜落卜落”(聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是得意的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!指名讀(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件理解：掃蕩(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到撫慰。板書(shū)：看到想象到(二)而當(dāng)夜晚降臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。指名讀課文的第六、七節(jié)作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍得意的星;看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。學(xué)習(xí)句中寫(xiě)作方法——排比、想象孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話(huà)說(shuō)詳細(xì)。滿(mǎn)天的繁星就像，又像，還像。奇幻的云彩好似的山，的馬，的巨人，的。齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!引讀，讀出氣勢(shì)：偶然那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到這也許是——也許是——也許是——。總之——2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的撫慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)說(shuō)明第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話(huà)等多種手段打破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，到達(dá)訓(xùn)練的目的。四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了假設(shè)不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!1、怪不得作者感慨——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感慨號(hào)!(指名讀，男女生讀)2、交流對(duì)這句話(huà)的理解——“神奇”表達(dá)在哪兒?板書(shū)：神奇(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑1、引讀：創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話(huà)。)3、引導(dǎo)學(xué)生考慮：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流①出示句子：它會(huì)使你看見(jiàn)了假設(shè)不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)歷，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。理解：真切5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的時(shí)機(jī)，我們要抓住這些時(shí)機(jī)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料說(shuō)明對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回憶來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美妙的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹。五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)1、考慮：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想象。2、“說(shuō)寫(xiě)雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)3、作業(yè)：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫(xiě)詳細(xì)。說(shuō)明本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13一、教材簡(jiǎn)析《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描繪了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。二、設(shè)計(jì)理念充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的才能。三、教學(xué)目的1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。五、課前準(zhǔn)備1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上搜集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。2.按課后考慮題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。六、教具準(zhǔn)備：課件七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天，讓我們一起去游覽的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊?！舶鍟?shū)課題:西風(fēng)胡楊〕二、初讀課文1.自己讀課文〔讀準(zhǔn)字音，讀通句子〕。2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。三、檢查預(yù)習(xí)情況1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。2.生共同朗讀情況。3.老師出示本課生字。4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段1.師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面?！怖蠋煶鍪旧衬曨l〕看到了什么？〔生答復(fù)沙漠〕通過(guò)大家在課下的理解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？2.生談看法?！哺珊怠⒒臒o(wú)人煙、難以生存……〕3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？〔生列舉：仙人掌、胡楊〕生快速默讀課文，想想為什么我們的周?chē)?jiàn)不到胡楊？4.師：文中的哪句話(huà)告訴了我們?cè)?？〔第一自然段中第一句?huà)〕一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話(huà)中你還知道了什么？5.引導(dǎo)學(xué)生理解①胡楊最美、最古老；②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想理解他們?cè)趺崔k？指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，理解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)方法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。〔師出示課件展示圖片〕7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——〔生接說(shuō)茂盛、茂密等〕，它的顏色——〔生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等〕，它的生命力——〔生接說(shuō)旺盛等〕，充滿(mǎn)了勃勃活力。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。8.過(guò)渡：這么美的樹(shù)在黃沙中終究經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？9.學(xué)____楊的特點(diǎn)。㈠請(qǐng)大家拿出筆在書(shū)上用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。①生拿筆在書(shū)上畫(huà)。②指名答復(fù)。③師板書(shū)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。㈡為什么說(shuō)胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：①根莖20米，比照感受：假設(shè)一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算?！布s7層〕感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比擬；③不怕鹽堿腐蝕；④不怕風(fēng)沙侵襲。⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色?！渤鍪菊n件直觀感知〕㈢說(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁?？引?dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)展比照，理解它的無(wú)私。①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？〔生答〕一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放？〔春季〕短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書(shū)中的話(huà)就是——〔生答“稍縱即逝”〕。還有許多這樣的奇花異草。②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華美的詞藻來(lái)形容？它們只是在——〔生答“常年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”〕。③：出示課件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。④再來(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎？生齊讀第三自然段。㈣它的悲壯又表達(dá)在哪里?①指名答復(fù)。②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？〔千年〕出現(xiàn)了幾次？〔三次〕有多少樹(shù)能千年不死？有多少樹(shù)能千年不倒？又有多少樹(shù)能千年不朽？可是誰(shuí)能？〔胡楊〕③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)決地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。④讓我們來(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？〔內(nèi)在〕它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹(shù)都為人類(lèi)做了些什么？第二課時(shí)一、導(dǎo)入昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類(lèi)做了些什么？考慮人類(lèi)是如何對(duì)待胡楊的？〔五六自然段〕師：胡楊的奉獻(xiàn)真大！可人類(lèi)是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？生一一答復(fù)。㈡理解胡楊流淚的原因。師：人類(lèi)只為了自己的____，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)展頑強(qiáng)____的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？〔它們想求人類(lèi)，將上蒼本來(lái)賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。〕師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？〔沒(méi)有〕那些上游的人們?nèi)匀凰翢o(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄堋病?？怎能〔〕？……難道〔〕？難道〔〕？……生接說(shuō)。㈢交流：假如你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說(shuō)些什么？①小組討論。②集體交流。3.作者的希望與信念過(guò)渡：假如你站在這胡中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？〔傷心、悲哀、難過(guò)等〕會(huì)想些什么？〔指名答復(fù)〕作者也無(wú)比悲哀，他在那里默默祈求。㈠作者在祈求什么？①指名答復(fù)。②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”〔板書(shū)〕的心情。③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。㈡作者的信念。①作者想通過(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)決地信念，是什么？指名讀。②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)決些。㈢回歸課題。①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？〔被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種〕是啊，大片的胡楊仍然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊?！采R說(shuō)〕②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛(ài)，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。四、全文同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，來(lái)保護(hù)胡楊，來(lái)保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球！9西風(fēng)胡楊最美、最古老最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯保護(hù)環(huán)境小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案14一、學(xué)習(xí)目的1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、友情、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。三、學(xué)時(shí)安排2學(xué)時(shí)。四、學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目的：1、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。2、學(xué)習(xí)課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)〔1950年6月25日，美帝國(guó)唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著結(jié)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛____同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由____出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。〕2、審題，提問(wèn)題?！策@話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？——“再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話(huà)，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話(huà)。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱(chēng)親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?……〕3、同座互相檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；4、聽(tīng)兩組〔4人〕讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音〔注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音〕；5、自學(xué)第一局部。⑴默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事?！惨皇菐滓箾](méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。〕⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?〔朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助?！丑w會(huì)“唯一”的含義?！搽[含著大娘付出的代價(jià)是多大呀?！尝沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言非常親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？〔如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀?！吃诶首x的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感慨句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾腔調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感慨句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123⑷在熟讀的根底上背誦。6、質(zhì)疑。14再見(jiàn)了，親人戰(zhàn)役友誼跺腳噩耗硝煙第二課時(shí)教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、